文/唐未名 江蘇省南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園

窗外，沙沙作響的梧桐聲將我的思緒帶回到一年多前的盛夏，我腦海里浮現(xiàn)的是我和她的故事。這個(gè)用數(shù)百個(gè)日夜撰寫并將續(xù)寫的故事，并沒有想象中激烈的、百轉(zhuǎn)千回的劇情，而更多呈現(xiàn)出的是無數(shù)個(gè)溫暖的時(shí)光碎片的重疊。

她是大萌，是一個(gè)小班的小女孩。

我是老師，擁有二十多年的教齡。

篇章一：與萌初相識(shí)

初遇大萌時(shí)，她是下述一切的總和：

一個(gè)四歲的孩子，一個(gè)不肯看你眼睛的孩子，一個(gè)閉口不言的孩子，一個(gè)把所有“洞洞”當(dāng)作棲息地的孩子，一個(gè)總在窗邊瞇眼望天空的孩子，一個(gè)把一塊積木擺弄半天的孩子，一個(gè)永遠(yuǎn)喊不動(dòng)的孩子，一個(gè)孤獨(dú)地游離在人群之外的孩子，一個(gè)像“風(fēng)”一樣飄蕩的孩子。

總而言之，大萌這樣的存在，在世俗認(rèn)知中，是與眾不同的。

新生入園，千姿百態(tài)，或是哭哭啼啼，或是面露膽怯，或是歇斯底里，或是鎮(zhèn)定害羞。可大萌一進(jìn)門，便回避掉所有人的視線，屏蔽掉所有外界的聲音，開始滿屋子游走，叫她她不應(yīng)，拉她她不理，頗有“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒”之感。漫無目的地游走了一段時(shí)間后，她找到一個(gè)墻壁中小小的洞，把自己放進(jìn)了洞里。在開學(xué)的后一周里，天天如此。當(dāng)絕大部分的孩子已經(jīng)適應(yīng)了新奇有趣的集體生活時(shí)，大萌卻固守在自己的領(lǐng)地里，自成一派。

在這一周里，我嘗試過許多辦法，想把她請(qǐng)出“洞洞”，但總是以失敗告終。在我稍不注意的時(shí)候，大萌總能悄無聲息地原路返回。望著她蜷縮成一團(tuán)的小小的身體，我縱使是有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，也無法與她進(jìn)行有效溝通。我糾結(jié)在“這該怎么辦” 里無法自拔。

糾結(jié)著、糾結(jié)著，我的腦海里忽地跳出曾經(jīng)在某本書里看見的言論：不是每個(gè)游蕩的人都迷了路，或許她正在追逐一個(gè)你無法想象的夢。瞬間，我有了些許釋然。

時(shí)光在“我追她走”的劇情里悄悄溜走，故事的轉(zhuǎn)折發(fā)生在9月中下旬的一個(gè)清晨。這天，大萌如往常一樣，在“洞洞”里躺著。突然她的目光開始凝聚住，漸漸投射到一處玩具上。順著她的目光，我發(fā)現(xiàn)正是清晨剛介紹的新的橡膠拼插玩具。她看看圍坐在桌子邊玩玩具的小朋友們，輕輕地從“洞洞”里鉆出來，挪到了玩具桌旁，伸手拿出了兩個(gè)零件，一屁股坐在地板上開始擺弄新玩具?？粗龑Ｗ⒌臉幼?，我想，或許我等待許久的和大萌建立連接的機(jī)會(huì)來了。

篇章二：甜意破冰來

有些決定性的時(shí)刻往往就發(fā)生在某一天、某個(gè)時(shí)辰，甚至常常發(fā)生在某一分鐘，且是難得一遇的。后來我十分慶幸，那時(shí)那景，我正巧在她身邊。那個(gè)新玩具，果然是我和大萌之間的破冰之物。

這一次，我嘗試把大萌帶到小沙發(fā)坐下，她手里拿著玩具，沒有抗拒，沒有走開。我心中一陣暗喜，一種微妙的安定感和成就感也油然而生，我似乎找到了開啟大萌心門的辦法。后來，我繼續(xù)嘗試與她進(jìn)行溝通。我看見大萌拿出了一根長條和一個(gè)圓形進(jìn)行組合，于是開口問道：“你是在做一根棒棒糖嗎？”大萌專注地?cái)[弄著手里的組合，沒有說話。我驟然反應(yīng)過來，這是個(gè)有些特別的孩子。于是，我把自己想象成她，學(xué)著她的方法，制作了一個(gè)相同顏色和形狀的組合，并在她眼前晃了晃，緊接著裝作舔了一口，笑瞇瞇地對(duì)她說：“好甜呀！”這三個(gè)字，好像一甜定知音般，大萌第一次將目光聚向我，學(xué)著我的動(dòng)作，舔一舔，說：“好甜呀！”她的小臉上也露出了甜甜的笑容。這是我第一次聽見她有意識(shí)地進(jìn)行表達(dá)，也是我第一次真正看見她看向我的眼睛，她的瞳孔里反射出我的剪影。

從這一刻開始，我知道有一些東西正悄悄改變著。凝視伴著回應(yīng)，是萬千故事開始的序章。

篇章三：恰似稚童歸

基于我與大萌友好的開場，她的生活里開始多了一個(gè)會(huì)主動(dòng)去尋找的目標(biāo)人物——我。

每天，她都會(huì)來與我分享一段甜蜜的棒棒糖時(shí)光。雖然在面對(duì)集體、面對(duì)他人時(shí)，她依舊顯得心不在焉，格格不入，集體活動(dòng)時(shí)也總躲在“洞洞”里不聽不看，做事自成一派，但至少在這個(gè)環(huán)境里，她大約也從心里感知到自己并非孤身一人。我為能帶給她些許安全感而感到幸福。

但存異之處便會(huì)有不和諧之聲，有些已然適應(yīng)集體生活的小朋友對(duì)大萌種種不守規(guī)則的行為舉動(dòng)心生疑慮，問出譬如“為什么她不來”之類的問題。為了幫助大萌盡快融入集體，消除她與其他孩子的距離感，我對(duì)大家說：“大萌是年齡最小的小妹妹，因?yàn)檫€沒有長大呢，所以和我們有一些不同。我們要一起照顧妹妹，幫助她快快長大?！焙髞?，所有的孩子都把大萌當(dāng)作小妹妹，知道小妹妹小，所以不太會(huì)和大家說話，作為小哥哥小姐姐，平時(shí)要關(guān)心照顧小妹妹。我和大家一起，從心理上為大萌營造出溫暖、關(guān)切的氛圍。此外，開展個(gè)性化的班級(jí)接納游戲活動(dòng)“大萌的糖果鋪”，試探并拓展她的安全感與社交邊界。從固定和一兩個(gè)伙伴玩起，到以小組為單位一起做游戲，再到對(duì)伙伴的親近、不排斥，我們花了近半年的時(shí)間，幫助大萌完成了看似一小步實(shí)則一大步的蛻變。

漸漸地，大萌在集體中的聲音與存在感愈發(fā)明顯。有無數(shù)的瞬間和片段都記錄著她的細(xì)微的改變。她開始知道飯菜不是扔到地上而是一口一口吃進(jìn)嘴巴里的，她開始表現(xiàn)出自己在空間布局上超強(qiáng)的感知能力，成為班級(jí)里最先完成拼圖的小朋友。為此，她還收獲了幾名鐵桿粉絲呢。漸漸地，孩子們也會(huì)主動(dòng)和她親近，雖然她未曾表現(xiàn)出分外的熱情，但再也不是初相識(shí)時(shí)候的形單影只。雖然她依舊不愛與人主動(dòng)交流，但在集體中也學(xué)會(huì)了對(duì)伙伴有所回應(yīng)。跬步積千里，流沙堆高塔。在我們不斷流轉(zhuǎn)的溫暖、肯定與愛里，相信未來兩年的時(shí)光，我們之間關(guān)系的發(fā)展縱使仍會(huì)慢，卻馳而不息。

距初遇時(shí)隔一年，她又是下述一切的總和：

一個(gè)五歲的孩子，一個(gè)偶爾望向你眼睛的孩子，一個(gè)會(huì)與你分享甜甜的糖果的孩子，一個(gè)笑起來下巴尖尖、眼睛彎彎的孩子，一個(gè)會(huì)主動(dòng)說棒棒糖是葡萄味道和西瓜味道的孩子，一個(gè)可以和大家坐在一起游戲的孩子，一個(gè)會(huì)拉你衣角要抱抱的孩子，一個(gè)飄蕩在風(fēng)中但我張開雙臂就能擁抱住的孩子。

在和大萌朝夕相處的日子里，融合教育的理念與其所包含的支持策略自然在我的教育教學(xué)中生根生長。例如，對(duì)其制訂個(gè)別化教育方案（妹妹的成長）；面對(duì)其“問題行為”進(jìn)行個(gè)性化處理（班級(jí)接納活動(dòng)）；搭建橋梁增加其與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)與深度（大萌的糖果鋪）；強(qiáng)化其優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)宣導(dǎo)活動(dòng)（拼圖小達(dá)人）；采用其能夠理解的語言進(jìn)行溝通交流（糖果好甜呀）。在無數(shù)的個(gè)性化教育和細(xì)節(jié)里，將理論與教育融合，將理解與教育融合，將愛與教育融合，至此，盼生根生長的沃土里已有嫩芽破土之勢。

心有所信，方能遠(yuǎn)行。人與人的磁場是能夠相互感應(yīng)的，相斥相吸往往也都在一念之間。面對(duì)有些許不同的孩子，有一顆包容和悅納的心，存一些感同身受的意，那些如星星般存在的孩子就會(huì)被埋下希望的種子。較之一株小草，或許一條藤蔓能伸出更多枝條；較之普通的孩子，或許一個(gè)特別的孩子能創(chuàng)造更多驚喜。我們都應(yīng)該相信微小積累、持續(xù)改變和時(shí)間的力量，因?yàn)闀r(shí)間看得見。在那時(shí)間織就的不斷延伸交錯(cuò)的網(wǎng)里，我和大萌的故事依舊會(huì)繼續(xù)書寫。

不知不覺里，希望的種子已悄然生根發(fā)芽……