文/唐未名 江蘇省南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園
窗外,沙沙作響的梧桐聲將我的思緒帶回到一年多前的盛夏,我腦海里浮現(xiàn)的是我和她的故事。這個(gè)用數(shù)百個(gè)日夜撰寫并將續(xù)寫的故事,并沒有想象中激烈的、百轉(zhuǎn)千回的劇情,而更多呈現(xiàn)出的是無數(shù)個(gè)溫暖的時(shí)光碎片的重疊。
她是大萌,是一個(gè)小班的小女孩。
我是老師,擁有二十多年的教齡。
初遇大萌時(shí),她是下述一切的總和:
一個(gè)四歲的孩子,一個(gè)不肯看你眼睛的孩子,一個(gè)閉口不言的孩子,一個(gè)把所有“洞洞”當(dāng)作棲息地的孩子,一個(gè)總在窗邊瞇眼望天空的孩子,一個(gè)把一塊積木擺弄半天的孩子,一個(gè)永遠(yuǎn)喊不動(dòng)的孩子,一個(gè)孤獨(dú)地游離在人群之外的孩子,一個(gè)像“風(fēng)”一樣飄蕩的孩子。
總而言之,大萌這樣的存在,在世俗認(rèn)知中,是與眾不同的。
新生入園,千姿百態(tài),或是哭哭啼啼,或是面露膽怯,或是歇斯底里,或是鎮(zhèn)定害羞。可大萌一進(jìn)門,便回避掉所有人的視線,屏蔽掉所有外界的聲音,開始滿屋子游走,叫她她不應(yīng),拉她她不理,頗有“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天外云卷云舒”之感。漫無目的地游走了一段時(shí)間后,她找到一個(gè)墻壁中小小的洞,把自己放進(jìn)了洞里。在開學(xué)的后一周里,天天如此。當(dāng)絕大部分的孩子已經(jīng)適應(yīng)了新奇有趣的集體生活時(shí),大萌卻固守在自己的領(lǐng)地里,自成一派。
在這一周里,我嘗試過許多辦法,想把她請(qǐng)出“洞洞”,但總是以失敗告終。在我稍不注意的時(shí)候,大萌總能悄無聲息地原路返回。望著她蜷縮成一團(tuán)的小小的身體,我縱使是有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn),也無法與她進(jìn)行有效溝通。我糾結(jié)在“這該怎么辦” 里無法自拔。
糾結(jié)著、糾結(jié)著,我的腦海里忽地跳出曾經(jīng)在某本書里看見的言論:不是每個(gè)游蕩的人都迷了路,或許她正在追逐一個(gè)你無法想象的夢。瞬間,我有了些許釋然。
時(shí)光在“我追她走”的劇情里悄悄溜走,故事的轉(zhuǎn)折發(fā)生在9月中下旬的一個(gè)清晨。這天,大萌如往常一樣,在“洞洞”里躺著。突然她的目光開始凝聚住,漸漸投射到一處玩具上。順著她的目光,我發(fā)現(xiàn)正是清晨剛介紹的新的橡膠拼插玩具。她看看圍坐在桌子邊玩玩具的小朋友們,輕輕地從“洞洞”里鉆出來,挪到了玩具桌旁,伸手拿出了兩個(gè)零件,一屁股坐在地板上開始擺弄新玩具??粗龑W⒌臉幼?,我想,或許我等待許久的和大萌建立連接的機(jī)會(huì)來了。
有些決定性的時(shí)刻往往就發(fā)生在某一天、某個(gè)時(shí)辰,甚至常常發(fā)生在某一分鐘,且是難得一遇的。后來我十分慶幸,那時(shí)那景,我正巧在她身邊。那個(gè)新玩具,果然是我和大萌之間的破冰之物。
這一次,我嘗試把大萌帶到小沙發(fā)坐下,她手里拿著玩具,沒有抗拒,沒有走開。我心中一陣暗喜,一種微妙的安定感和成就感也油然而生,我似乎找到了開啟大萌心門的辦法。后來,我繼續(xù)嘗試與她進(jìn)行溝通。我看見大萌拿出了一根長條和一個(gè)圓形進(jìn)行組合,于是開口問道:“你是在做一根棒棒糖嗎?”大萌專注地?cái)[弄著手里的組合,沒有說話。我驟然反應(yīng)過來,這是個(gè)有些特別的孩子。于是,我把自己想象成她,學(xué)著她的方法,制作了一個(gè)相同顏色和形狀的組合,并在她眼前晃了晃,緊接著裝作舔了一口,笑瞇瞇地對(duì)她說:“好甜呀!”這三個(gè)字,好像一甜定知音般,大萌第一次將目光聚向我,學(xué)著我的動(dòng)作,舔一舔,說:“好甜呀!”她的小臉上也露出了甜甜的笑容。這是我第一次聽見她有意識(shí)地進(jìn)行表達(dá),也是我第一次真正看見她看向我的眼睛,她的瞳孔里反射出我的剪影。
從這一刻開始,我知道有一些東西正悄悄改變著。凝視伴著回應(yīng),是萬千故事開始的序章。
基于我與大萌友好的開場,她的生活里開始多了一個(gè)會(huì)主動(dòng)去尋找的目標(biāo)人物——我。
每天,她都會(huì)來與我分享一段甜蜜的棒棒糖時(shí)光。雖然在面對(duì)集體、面對(duì)他人時(shí),她依舊顯得心不在焉,格格不入,集體活動(dòng)時(shí)也總躲在“洞洞”里不聽不看,做事自成一派,但至少在這個(gè)環(huán)境里,她大約也從心里感知到自己并非孤身一人。我為能帶給她些許安全感而感到幸福。
但存異之處便會(huì)有不和諧之聲,有些已然適應(yīng)集體生活的小朋友對(duì)大萌種種不守規(guī)則的行為舉動(dòng)心生疑慮,問出譬如“為什么她不來”之類的問題。為了幫助大萌盡快融入集體,消除她與其他孩子的距離感,我對(duì)大家說:“大萌是年齡最小的小妹妹,因?yàn)檫€沒有長大呢,所以和我們有一些不同。我們要一起照顧妹妹,幫助她快快長大?!焙髞?,所有的孩子都把大萌當(dāng)作小妹妹,知道小妹妹小,所以不太會(huì)和大家說話,作為小哥哥小姐姐,平時(shí)要關(guān)心照顧小妹妹。我和大家一起,從心理上為大萌營造出溫暖、關(guān)切的氛圍。此外,開展個(gè)性化的班級(jí)接納游戲活動(dòng)“大萌的糖果鋪”,試探并拓展她的安全感與社交邊界。從固定和一兩個(gè)伙伴玩起,到以小組為單位一起做游戲,再到對(duì)伙伴的親近、不排斥,我們花了近半年的時(shí)間,幫助大萌完成了看似一小步實(shí)則一大步的蛻變。
漸漸地,大萌在集體中的聲音與存在感愈發(fā)明顯。有無數(shù)的瞬間和片段都記錄著她的細(xì)微的改變。她開始知道飯菜不是扔到地上而是一口一口吃進(jìn)嘴巴里的,她開始表現(xiàn)出自己在空間布局上超強(qiáng)的感知能力,成為班級(jí)里最先完成拼圖的小朋友。為此,她還收獲了幾名鐵桿粉絲呢。漸漸地,孩子們也會(huì)主動(dòng)和她親近,雖然她未曾表現(xiàn)出分外的熱情,但再也不是初相識(shí)時(shí)候的形單影只。雖然她依舊不愛與人主動(dòng)交流,但在集體中也學(xué)會(huì)了對(duì)伙伴有所回應(yīng)。跬步積千里,流沙堆高塔。在我們不斷流轉(zhuǎn)的溫暖、肯定與愛里,相信未來兩年的時(shí)光,我們之間關(guān)系的發(fā)展縱使仍會(huì)慢,卻馳而不息。
距初遇時(shí)隔一年,她又是下述一切的總和:
一個(gè)五歲的孩子,一個(gè)偶爾望向你眼睛的孩子,一個(gè)會(huì)與你分享甜甜的糖果的孩子,一個(gè)笑起來下巴尖尖、眼睛彎彎的孩子,一個(gè)會(huì)主動(dòng)說棒棒糖是葡萄味道和西瓜味道的孩子,一個(gè)可以和大家坐在一起游戲的孩子,一個(gè)會(huì)拉你衣角要抱抱的孩子,一個(gè)飄蕩在風(fēng)中但我張開雙臂就能擁抱住的孩子。
在和大萌朝夕相處的日子里,融合教育的理念與其所包含的支持策略自然在我的教育教學(xué)中生根生長。例如,對(duì)其制訂個(gè)別化教育方案(妹妹的成長);面對(duì)其“問題行為”進(jìn)行個(gè)性化處理(班級(jí)接納活動(dòng));搭建橋梁增加其與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)與深度(大萌的糖果鋪);強(qiáng)化其優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)宣導(dǎo)活動(dòng)(拼圖小達(dá)人);采用其能夠理解的語言進(jìn)行溝通交流(糖果好甜呀)。在無數(shù)的個(gè)性化教育和細(xì)節(jié)里,將理論與教育融合,將理解與教育融合,將愛與教育融合,至此,盼生根生長的沃土里已有嫩芽破土之勢。
心有所信,方能遠(yuǎn)行。人與人的磁場是能夠相互感應(yīng)的,相斥相吸往往也都在一念之間。面對(duì)有些許不同的孩子,有一顆包容和悅納的心,存一些感同身受的意,那些如星星般存在的孩子就會(huì)被埋下希望的種子。較之一株小草,或許一條藤蔓能伸出更多枝條;較之普通的孩子,或許一個(gè)特別的孩子能創(chuàng)造更多驚喜。我們都應(yīng)該相信微小積累、持續(xù)改變和時(shí)間的力量,因?yàn)闀r(shí)間看得見。在那時(shí)間織就的不斷延伸交錯(cuò)的網(wǎng)里,我和大萌的故事依舊會(huì)繼續(xù)書寫。
不知不覺里,希望的種子已悄然生根發(fā)芽……