李 名，張 靜，張 瑩，岳 楨

(1.河南師范大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院，河南新鄉(xiāng)，453007；2.曲阜師范大學(xué)學(xué)生工作處，山東日照，10446；3.河南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，河南新鄉(xiāng)，453007)

一、引言

在學(xué)生成長的過程中，家庭教育作為起點和支點，其作用不容小覷。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會上，習(xí)近平總書記首次提出“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”[1]的觀點，這引起了人們對家庭建設(shè)、發(fā)揚(yáng)家庭美德的重視?！读?xí)近平關(guān)于注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)論述摘編》強(qiáng)調(diào)，中華民族歷來重視家庭、家庭教育。[2]《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的出臺，對家庭教育提出了更高的要求，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，是每個家庭、每位家長的責(zé)任。因此，有必要探究我國家庭教育的現(xiàn)狀，尤其是家長對孩子陪伴的現(xiàn)狀，以找出影響家庭教育的客觀因素，尋求提升家庭教育質(zhì)量的措施和建議。

二、研究方法

本研究的調(diào)查對象為山東省日照市7所小學(xué)一至六年級部分學(xué)生的家長，主要采取問卷調(diào)查法，借助問卷星工具匿名調(diào)查，將小學(xué)生家長陪伴孩子現(xiàn)狀調(diào)研問卷，以接龍的形式在班級群收集數(shù)據(jù)。該問卷包含兩部分，第一部分為家長和學(xué)生的基本信息，第二部分為家長在家庭教育中陪伴孩子的情況，如陪伴人員、陪伴時長、陪伴時家長的情緒、陪伴時孩子的行為表現(xiàn)等。問卷投放時間為2019年4月，持續(xù)一個月，回收3026份，回收率100%，其中，有效問卷 2824份，有效率93%。

(一)信度分析

本研究以克隆巴赫指數(shù)檢驗問卷的內(nèi)部一致性，通過 SPSS 26.0軟件分析，本問卷Cronbach’s α為0.913，說明問卷信度較強(qiáng)，具有較好的內(nèi)部一致性。

(二)效度分析

為保證問卷效度，本研究對問卷進(jìn)行了因子分析。KMO值越接近于1，意味著變量間的相關(guān)性越強(qiáng)，原有變量越適合做因子分析；當(dāng)所有變量間的簡單相關(guān)系數(shù)平方和接近0時，KMO值越接近于0，意味著變量間的相關(guān)性越弱，原有變量越不適合做因子分析。KMO值越接近1，說明問卷效度越好。本問卷的 KMO值為 0.986(表1)，證明此問卷變量間相關(guān)性很強(qiáng)，可信度高。

表1 KMO 和巴特利特檢驗

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)陪伴情況整體較為樂觀

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，無論是學(xué)習(xí)還是生活方面都需要家長的幫助。本研究把家長的陪伴情況分為“全程陪伴”“大部分時間陪伴”“陪伴較少，檢查作業(yè)為主”“從不陪伴，偶爾詢問完成情況”。調(diào)查顯示，“全程陪伴”的家長占11.9%，“大部分時間陪伴”的家長占37.6%，“陪伴較少，檢查作業(yè)為主”的家長占43.8%， “從不陪伴”的家長占7.7%。隨著小學(xué)生年級的增長，家長對孩子的陪伴越來越少。具體情況如圖1所示。

圖1 家長陪伴小學(xué)生的整體情況

(二)陪伴人員以母親為主

小學(xué)生的健康成長離不開父母的細(xì)心照料與陪伴，一般情況下母親的情感細(xì)膩，父親的情感深沉。在家庭教育中，就“以誰為主陪伴孩子”進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖2所示，母親陪伴孩子占81%，父親陪伴孩子占16%。父親的陪伴行為約占母親的1/4。還有少量家庭以祖輩、家庭教師陪伴孩子為主。這與已有研究結(jié)果一致。如部分父母尚未意識到自身家庭教育的主體地位，存在“家庭教育責(zé)任推諉給學(xué)?！薄案赣H角色缺失”等現(xiàn)象。[3]

圖2 小學(xué)生家長陪伴人員

(三)家長的陪伴情緒與孩子的成績無相關(guān)性

對家長的情緒爆發(fā)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，家長的情緒爆發(fā)與孩子的成績無相關(guān)性。這里的情緒爆發(fā)是指出現(xiàn)暴躁生氣的情緒。如圖3所示，不管是“優(yōu)秀”“良好”“較好”還是“一般”的孩子，當(dāng)“學(xué)習(xí)認(rèn)真度、專注度較差”時，家長情緒爆發(fā)的人數(shù)都處于峰值，分別為405、710、158、382人。在“作業(yè)結(jié)果的準(zhǔn)確率不高”“孩子對指出錯誤的反應(yīng)消極”等情況下，家長情緒爆發(fā)的人數(shù)相對較低。

圖3 以孩子成績?yōu)榛鶞?zhǔn)的家長的情緒爆發(fā)人數(shù)

(四)陪伴時間偏短，引導(dǎo)能力有限

由表2可知，在陪伴時間上，家長陪伴孩子的時間普遍較短，陪伴孩子的時間在2小時以上的比例較低，陪伴孩子的時間在0.5—1.0小時的家長最多，占比44.44%。

表2 家長陪伴內(nèi)容及參與占比

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長普遍認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績與家長的陪伴具有相關(guān)性，其中認(rèn)為兩者密切相關(guān)和相關(guān)性較大的家長占81.59%，認(rèn)為兩者毫無關(guān)系的家長僅占0.42%?？梢?，家長的認(rèn)知上水平較高，但在行動上還需進(jìn)一步提升。此外，家長在陪伴孩子的過程中，注重孩子學(xué)習(xí)成績、態(tài)度、效率、方法等方面。其中，關(guān)注孩子的態(tài)度、效率、方法的家長人數(shù)最多，約占比88.21%。從家長對孩子的非智力引導(dǎo)、啟發(fā)情況出發(fā)，本研究發(fā)現(xiàn)42.50%的家長認(rèn)為自身的非智力引導(dǎo)能力良好，在孩子身上產(chǎn)生的效果也較好。12.90%的家長只意識到了要培養(yǎng)孩子的非智力因素，但自身能力有限，并未對孩子進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

綜上所述，小學(xué)生家長在陪伴中存在許多值得肯定的方面。第一，大部分家長會選擇陪伴孩子，“從不陪伴”的家長比例不足8%。第二，在陪伴孩子的過程中，有相當(dāng)一部分家長會心平氣和地與孩子溝通，避免情緒爆發(fā)。第三，在陪伴孩子的過程中，大部分家長不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而且注重孩子的性格、態(tài)度、方法等非智力因素的培養(yǎng)。

同時，小學(xué)生家長在陪伴中存在如下問題。第一，隨著年級的增長，家長越來越關(guān)注孩子的成績，一些家長將“陪伴孩子”與“輔導(dǎo)作業(yè)”概念等同起來，主要表現(xiàn)為很多家長在陪伴孩子的過程中，以補(bǔ)習(xí)為重點內(nèi)容[4]，只是“輔導(dǎo)”，并未做到真正意義上的探討學(xué)習(xí)。第二，家長陪伴比例失衡，陪伴孩子的任務(wù)更多交由母親負(fù)責(zé)，家庭教育中出現(xiàn)嚴(yán)重的父愛缺失。第三，盡管大多家長可以做到“情緒平和”地陪伴孩子，但是情緒爆發(fā)依舊很明顯，如何學(xué)會控制情緒仍是家長的必修課。第四，陪伴時間有限，受工作、家務(wù)等影響，家長真正全程陪伴孩子的時間大部分集中在半小時至一小時，導(dǎo)致家長與孩子溝通有限，對孩子了解不充分。

四、建議

(一)家庭內(nèi)部

1.保持教育的一致性

受傳統(tǒng)觀念的影響，不少家庭是“男主外，女主內(nèi)”的家庭模式，教育孩子的任務(wù)大部分交給母親。本研究也證實了這一點。在這種情況下，父親將重心放在工作中，陪伴孩子的時間較少，對孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況不了解，而母親又忙于各種家務(wù)。這可能會導(dǎo)致夫妻雙方對孩子要求不一致，教育方向不同，會影響孩子健康成長。在面對孩子的教育問題時，夫妻充分的溝通與交流是教育一致性的前提條件。父親的要求與母親的期盼統(tǒng)一，雙方才能共同協(xié)作，對孩子進(jìn)行良好的陪伴，同時拉近親子距離，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

2.合理管理情緒

在快速發(fā)展的時代，家長往往承受較大的工作壓力，回到家后難免身心疲憊。當(dāng)孩子表現(xiàn)優(yōu)異時，家長心情舒暢；一旦孩子行為表現(xiàn)不當(dāng)，部分家長會情緒失控，大發(fā)雷霆，存在宣泄負(fù)面情緒、緩解工作壓力的現(xiàn)象，對孩子而言，這會留下難以治愈的心理陰影。因此，夫妻雙方應(yīng)共同努力將家庭打造成“避風(fēng)港”，在回家之后身心都能夠得到放松，有效緩解因工作壓力大帶來的負(fù)面情緒。家長要加強(qiáng)情緒管理，可通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、放松身心、深度閱讀等方式學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法，避免負(fù)面情緒遷移到孩子身上，提升陪伴質(zhì)量。

3.注意觀察孩子

在現(xiàn)代快節(jié)奏的生活中，家長的工作繁忙，陪伴孩子的時間顯得彌足珍貴。孩子渴望家長的陪伴，而很多家長往往忙于工作或其他事務(wù)，忽略了對孩子的家庭陪伴。孩子的成長離不開家長的陪伴，如果繁忙的家長陪伴孩子時間較短，就可以通過更有效的親子互動來提高陪伴質(zhì)量，避免出現(xiàn)陪伴冷漠的問題。同時，家長要密切關(guān)注孩子的變化，觀察孩子的生活，適時通過鼓勵讓孩子感覺到溫暖與愛護(hù)，給予孩子信任和安全感，這有助于讓陪伴更有溫度，提升陪伴的質(zhì)量。

4.進(jìn)行自我提升

新時代的小學(xué)生很容易通過網(wǎng)絡(luò)獲取新的信息，部分家長憑借自身的舊知識儲備很難滿足孩子的需求。新時代家庭教育需要家長以身作則，需要家長給予孩子正確的引導(dǎo)，從而提升孩子的能力，塑造孩子的性格。然而，有些家長受自身文化水平、信息素養(yǎng)等多方面因素的影響，難以做到對孩子全方位的培養(yǎng)。因此，部分家長在實踐中往往會面臨種種問題和矛盾。家長可以通過各種途徑學(xué)習(xí)家庭教育知識，提升自己的教育能力。因此，要提高陪伴質(zhì)量，家長就要進(jìn)行自我提升，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等相關(guān)知識，對孩子進(jìn)行正確的指導(dǎo)，這樣才有提高陪伴質(zhì)量的基礎(chǔ)。

(二)家庭外部

1.提供專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)

公共權(quán)威部門多層次、寬領(lǐng)域為家庭教育提供指導(dǎo)和服務(wù)，有助于提升家庭教育質(zhì)量。目前，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)更多依靠班主任，然而班主任作為學(xué)校教育大家庭中的一員，工作側(cè)重點以學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)為主，對學(xué)生的家庭教育關(guān)注不夠，同時缺乏個性化服務(wù)。我國的公共性家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)尚未普及，46.8%的社區(qū)未建立家長學(xué)?；蚣医讨笇?dǎo)機(jī)構(gòu)。[5]對于現(xiàn)有的社會家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，很多機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)更多針對一般家庭中出現(xiàn)的問題，對問題的解答不深入，難以做到具體問題具體分析，服務(wù)缺乏個性化和針對性。家庭教育服務(wù)體系的完善需要社會多方面配合和長期努力，如高校開設(shè)家庭教育課程，提升當(dāng)代大學(xué)生的家庭教育素養(yǎng)；中小學(xué)創(chuàng)立家庭教育指導(dǎo)部門，提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，解答家長困惑，根據(jù)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀制訂個性化的家庭教育對策；社區(qū)設(shè)立家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，與學(xué)校部門相互配合，以開展親子活動、舉辦家庭小會議等方式，多模態(tài)助力家庭教育指導(dǎo)，精準(zhǔn)提供有效服務(wù)。在接受有效的家庭教育指導(dǎo)的背景下，家長才能有效地提升陪伴孩子的質(zhì)量。

2.宣傳現(xiàn)代化家庭教育思想

家庭教育思想滯后有可能導(dǎo)致陪伴過程中家長對孩子指導(dǎo)不明確、教育內(nèi)容不與時俱進(jìn)、降低家庭教育質(zhì)量。現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，家長需要掌握現(xiàn)代化家庭教育理念。現(xiàn)代化的家庭教育理念以孩子為本，尊重孩子的主體地位，平等地對待孩子。相關(guān)部門要宣傳先進(jìn)的家庭教育思想，依托多媒體技術(shù)，擴(kuò)大宣傳范圍，以現(xiàn)代化家庭教育思想為內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，滿足家庭教育所需。社區(qū)、學(xué)?？啥ㄆ谠u選“最美家長”，從實際問題出發(fā)，邀請家長進(jìn)行演講活動，分享教育經(jīng)驗，傳播先進(jìn)教育理念，供其他家長學(xué)習(xí)。家長只有掌握了現(xiàn)代化的家庭教育思想，才能尊重孩子，更好地陪伴孩子。

3.完善法律體系

健全的家庭教育法律體系是家庭教育質(zhì)量提高的催化劑。2022年1月1日正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》為我國家庭教育質(zhì)量的提升提供了法律保障，但還需要配套的、細(xì)化的法規(guī)的保障。家庭教育具有很強(qiáng)的個性化特征，但是要使每位家長都從盡義務(wù)教育轉(zhuǎn)變到盡責(zé)任教育，相關(guān)部門還需要考慮更多的具體情況。比如，各地區(qū)的教育現(xiàn)狀不同，針對不同具體情況的相關(guān)法規(guī)還需逐步完善。法律將家長責(zé)任上升到法律層面，有助于家長高質(zhì)量地陪伴孩子，確保孩子的健康成長。

五、結(jié)語

良好的家庭教育是孩子健康成長的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的家長陪伴是良好家庭教育的催化劑。本研究通過調(diào)查了解了家長陪伴孩子的現(xiàn)狀，并提出了一些建議，但還需要進(jìn)一步進(jìn)行實踐分析，如家長如何避免在孩子面前情緒化，如何將學(xué)校、家庭、社會家庭教育統(tǒng)一等。接下來的研究將重點關(guān)注家長陪伴孩子的實踐操作層面。