☉本刊記者 楊昕晨

八月下旬的南京，天氣依然炎熱，好在有高大蒼綠的梧桐樹呵護(hù)行人享受片刻蔭涼。掩映梧桐樹下的南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還在暑假中，顯得格外靜謐。記者步入行政樓6樓的一間辦公室，只見一位滿頭白發(fā)卻神采奕奕的老師帶著親切笑容起身相迎——

他是第十三屆全國(guó)人大代表、南外國(guó)際部主任李鴻彬。

情系鄉(xiāng)鎮(zhèn) 農(nóng)家子弟引路人

從李鴻彬踏上講臺(tái)第一天起，“當(dāng)一名好老師”的信念就在心底扎了根。1989年，從南京師范大學(xué)物理系畢業(yè)的他被分配至高淳區(qū)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教物理，那時(shí)的他雖然年僅22歲，但面對(duì)艱苦的教學(xué)條件和工作、生活環(huán)境，依然干勁十足。

當(dāng)時(shí)學(xué)校生源大多來自周邊村落，學(xué)生的家離學(xué)校很近，因此家長(zhǎng)常常來找他交流，有時(shí)詢問孩子的學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)訴說生活的艱辛。讓李鴻彬感觸頗深的是，“他們都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，有著希望孩子通過讀書走出農(nóng)門的樸素愿望”，初為人師的他暗下決心，要通過自己的努力幫助更多農(nóng)家子弟考上大學(xué)，擁有更好的未來。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作的四年，李鴻彬帶了兩屆高三，畢業(yè)時(shí)都取得了好成績(jī)。他也由此了解到基層教育的實(shí)際情況，明白了教育是鄉(xiāng)村孩子改變命運(yùn)的重要路徑。這段經(jīng)歷在他心中播下了一顆種子，讓他一直非常關(guān)注鄉(xiāng)村教育發(fā)展。當(dāng)他多年后成為一名全國(guó)人大代表時(shí)，更是為此積極發(fā)聲——

2019年，他坐在人民大會(huì)堂里聆聽政府工作報(bào)告，看到“推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展”“多渠道擴(kuò)大學(xué)前教育供給”等內(nèi)容時(shí)，眼眶微微發(fā)熱。尤其是當(dāng)報(bào)告提出要大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享時(shí)，李鴻彬說：“我感到很興奮，也深受啟發(fā)?！?/p>

他有個(gè)美好的愿景，希望更多在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校讀書的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源?！翱梢宰寖?yōu)秀老師的課件、上課的視頻等通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)共享，讓偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)和薄弱學(xué)校的學(xué)生能隨時(shí)看到?！彼诤蛨F(tuán)隊(duì)做一個(gè)關(guān)于“無邊界課堂”的實(shí)踐研究，“希望打破時(shí)空限制，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持不同地區(qū)的學(xué)生在碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生‘進(jìn)教室’的渠道和思路，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及更多人，讓優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課走進(jìn)鄉(xiāng)村?！?/p>

李鴻彬身上那股認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研的勁頭令他的學(xué)生印象深刻，讓他們即使在畢業(yè)多年后也依然被激勵(lì)并感動(dòng)著?！耙嬲P(guān)心學(xué)生，才能走到學(xué)生心里，才能影響他們?！崩砜茖I(yè)出身的他常說自己不擅表達(dá)，只能“做給學(xué)生看”。

1994年，他被調(diào)至高淳縣中，在那一呆就是10年。這期間，教了7屆高三。有一年，同時(shí)帶兩個(gè)高三畢業(yè)班，往往是前一天晚上做測(cè)驗(yàn)，他就連夜將兩個(gè)班近120份試卷批改出來，只為第二天一早進(jìn)班分析，趁熱打鐵幫學(xué)生鞏固知識(shí)。他回憶道：“改到凌晨一兩點(diǎn)是常事，每周如此，確實(shí)辛苦，但也很開心，很充實(shí)?！痹谒磥?，做一位合格的老師，在教育教學(xué)過程中，肯定是要全力以赴，兢兢業(yè)業(yè)，捧著一顆滾燙的心。

緣系科研 教學(xué)相長(zhǎng)樂無窮

李鴻彬的辦公室里，引人注意的除了擺滿文件資料的辦公桌，還有柜子上的一只暫未被拆掉包裝袋的白色玩偶小熊，給這看似嚴(yán)肅的辦公環(huán)境帶來一絲童趣。“這是復(fù)旦大學(xué)的紀(jì)念品，是考上后的學(xué)生回來看望我時(shí)送的?！闭勂饘W(xué)生，李鴻彬嘴角的笑容就沒停下過，那是一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰。他說，將學(xué)生培養(yǎng)成他們自己所希望成為的人，是一種幸福。

2004年，李鴻彬來到南外教高一年級(jí)物理并擔(dān)任班主任，第二年又被安排帶高三班級(jí)。2017年他擔(dān)任學(xué)校教學(xué)處副主任，開始參與學(xué)校的理科教學(xué)、拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、體育等管理工作。2020年，南外成立基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新后備人才培育中心，由他擔(dān)任中心主任，負(fù)責(zé)五大學(xué)科（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)）競(jìng)賽相關(guān)管理工作。

從這以后，他愈發(fā)關(guān)心怎樣培養(yǎng)出滿足國(guó)家發(fā)展需要的人才?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是第一要素。我國(guó)已步入高質(zhì)量發(fā)展階段，對(duì)科技創(chuàng)新人才的要求越來越高，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才應(yīng)成為國(guó)家的重要戰(zhàn)略。”他說，“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迫切需要破解卡脖子技術(shù)，需要更多高精尖人才。培養(yǎng)這類人才，是我們做老師的責(zé)任?！?/p>

如何培養(yǎng)？李鴻彬認(rèn)為，優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境很重要。經(jīng)過長(zhǎng)期觀察，他意識(shí)到等學(xué)生進(jìn)入高校再培養(yǎng)顯然已遲了，在基礎(chǔ)教育階段，做好英才發(fā)現(xiàn)及培養(yǎng)工作十分重要。于是，他在2021年提出“關(guān)于優(yōu)化基礎(chǔ)教育科技拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)環(huán)境的建議”，希望在校園內(nèi)營(yíng)造一種更加科學(xué)、民主、平和、“各美其美”的日常環(huán)境，在課時(shí)、評(píng)價(jià)、升學(xué)等方面給予變革和調(diào)整，助推拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

“就每天都能感受到教書育人帶來的快樂”，李鴻彬說，“我遇到了許多有思想，有特長(zhǎng)，也很努力的孩子，從他們身上學(xué)到了很多，深深明白教學(xué)相長(zhǎng)的道理，感到老師角色就是孩子學(xué)習(xí)的同伴。”

同伴“李老師”時(shí)常從學(xué)生那接觸到新訊息，掌握到“新技能”。課堂上，他講課精彩，深入淺出，采用實(shí)驗(yàn)、道具等多種輔助方式，從學(xué)生最能理解的角度將復(fù)雜原理講清楚，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。課堂外，他常與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的新穎想法，從中獲得新的教學(xué)啟發(fā)。說到這，李鴻彬拿起手機(jī)，開懷笑道：“我現(xiàn)在經(jīng)常用嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站，是學(xué)生告訴我的，他們經(jīng)常和我分享上面的專家講座和物理課程?！?/p>

在李鴻彬心里，教師工作雖然平凡，但快樂的時(shí)光很多，這種快樂與幸福的源頭其實(shí)是自己對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，還有學(xué)生反饋的愛。如著名教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基所言：有愛的教育，才是真正的教育。李鴻彬信奉并踐行著這個(gè)理念，他說：“‘愛’是教育的根，也是教育的魂，我要將這份愛升華為畢生的追求。”

牽掛民生 履職擔(dān)當(dāng)盡忠誠(chéng)

三尺講臺(tái)，辛勤澆灌，李鴻彬已經(jīng)執(zhí)教30多年了。

30多年前，義務(wù)教育法剛開始施行，每年仍有超過百萬(wàn)名貧困地區(qū)的農(nóng)村兒童失學(xué)；30多年后，我國(guó)擁有世界最大教育規(guī)模，各學(xué)段入學(xué)率均超過中高收入國(guó)家平均水平，教育發(fā)展水平進(jìn)入世界中上行列。顯然這并不是終點(diǎn)，未來仍有很長(zhǎng)的路要走。李鴻彬表示，作為教師代表，他還應(yīng)不遺余力地建言獻(xiàn)策，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出努力。

城鄉(xiāng)教育一體化如何實(shí)現(xiàn)？“雙減”如何叩開教育深化改革之門？帶著自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)出的感悟與思考，李鴻彬在2018年當(dāng)選為全國(guó)人大代表后，每年在全國(guó)人代會(huì)期間提出與學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、人才培養(yǎng)相關(guān)建議20多條。

2018年，李鴻彬?qū)⒛抗饩劢乖诠k中小學(xué)教師崗位管理問題上，他在走訪調(diào)研多個(gè)地區(qū)、多所不同層次學(xué)校后了解到，當(dāng)前很多學(xué)校達(dá)到中、高級(jí)水平的教師較多，但學(xué)校現(xiàn)有的崗位數(shù)量卻很少。因此，他建議改革中小學(xué)中高級(jí)教師職稱配額制度，讓更多優(yōu)秀教師獲得職稱晉升的機(jī)會(huì)，提高教師的職業(yè)獲得感。據(jù)他介紹，此建議得到了有關(guān)方面的高度重視，也在之后出臺(tái)的政策中有所體現(xiàn)，“中高級(jí)教師職稱比例進(jìn)一步擴(kuò)大，這對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是給年輕教師的發(fā)展創(chuàng)造了更好條件，讓更多的一線教職員工深受鼓舞?！?/p>

如何進(jìn)一步暢通非師范院校優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍的渠道？這也是李鴻彬關(guān)心的問題。“目前許多學(xué)校都在追求特色發(fā)展，著力構(gòu)建更加豐富、具有學(xué)校特色的課程體系，這就需要多方面類型的專業(yè)人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來?！睂?duì)此，他建議進(jìn)一步暢通渠道，制定完善相關(guān)政策，吸納多種類型的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，更好地開展好學(xué)校特色教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，“讓最優(yōu)秀的人來培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

5年來，李鴻彬堅(jiān)守做一名“好老師”的初心，恪守做一名“好代表”的自覺，不斷拓寬自己的關(guān)注面，細(xì)心捕捉教育發(fā)展中的突出問題，平均每年參加各項(xiàng)活動(dòng)20多次，如調(diào)研考察、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、走訪宣講等。

有一場(chǎng)活動(dòng)，他雖不是參加主體，卻依然記憶猶新，只因與學(xué)生有關(guān)。2019年12月3日，就在迎來第6個(gè)國(guó)家憲法日的前一天，李鴻彬帶領(lǐng)53名南外初一學(xué)生來到江蘇省人大常委會(huì)機(jī)關(guān)參加首次公眾開放日活動(dòng)。他講述起當(dāng)日的情景：“孩子們參觀了分組會(huì)議室和會(huì)議廳，了解省人大常委會(huì)會(huì)議是如何舉行的，還現(xiàn)場(chǎng)模擬憲法宣誓。這是一次非常有儀式感的活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)憲法內(nèi)容、深刻體悟憲法精神、樹立法治意識(shí)，對(duì)他們未來成長(zhǎng)非常有意義?！?/p>

本屆全國(guó)人大代表履職將畫上句號(hào)。對(duì)李鴻彬而言，代表履職這段歷程就像生命長(zhǎng)河中濺起的浪花，平靜流淌永遠(yuǎn)是其底色，因此他時(shí)常告誡自己：“履職中，要當(dāng)好一名‘好老師’，還要當(dāng)好一名聽民聲、聚民智、傳民意、惠民生的‘好代表’；履職后，須始終堅(jiān)守是一個(gè)普通人、須爭(zhēng)做一名‘更優(yōu)秀老師’的自我確認(rèn)?！?/p>

人們常用“園丁”一詞形容教師，確如園丁澆灌幼苗一般，教師也在傾盡心力，精心培育祖國(guó)花朵，力求每一株都能茁壯成長(zhǎng)。春去秋來，堅(jiān)守?zé)o悔。伴隨我國(guó)第38個(gè)教師節(jié)到來，又將有一批新生走進(jìn)校園，一群年輕教師邁上崗位……放眼望去，祖國(guó)大地一代代學(xué)子的成長(zhǎng)歷程正閃爍著一個(gè)個(gè)辛勤園丁的教育夢(mèng)想，且晶瑩閃亮。

記者手記：

采訪過程中，李鴻彬代表陸續(xù)接到6個(gè)工作電話，多是來自學(xué)生對(duì)各類信息的詢問。因?yàn)槟壳罢?fù)責(zé)招生工作，他暑假需要在學(xué)校值班。接學(xué)生電話時(shí)，不同于接受采訪時(shí)自我闡述的較快語(yǔ)速，他的聲音輕緩，語(yǔ)氣平和，即使是反復(fù)回答同樣的問題也沒有一絲不耐煩。

愛因斯坦說，真正有價(jià)值的東西不是出自單純的雄心壯志或者責(zé)任感，雄心壯志很重要，當(dāng)然更重要的是對(duì)人和客觀事物長(zhǎng)期的熱愛和專心。除了專業(yè)、負(fù)責(zé)以外，李鴻彬代表身上出于對(duì)教育事業(yè)全心全意的忠誠(chéng)與熱愛更令人動(dòng)容與敬佩。