劉 軍，許德凱，陸克珠

(1.蘭州文理學院 社會體育學院，甘肅 蘭州 730010；2.韓國湖西大學，韓國 牙山 31499)

教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》第二十條指出 “因時因地制宜利用和開發(fā)各種課程資源是課程建設的重要途徑”[1].體育教育是高校教育的重中之重，隨著我國高校體育教學改革的不斷深入以此衍生出了高等院校體育俱樂部這一體育教學新模式.目前對高校體育俱樂部研究多集中在學生學習效果以及策略方面，且針對于高校體育俱樂部教學模式的研究較為寬泛，針對性較弱，高校體育俱樂部教學模式還未建立起完整體系，缺少成果與經(jīng)驗，仍然處于初始探索狀態(tài).體育俱樂部教學模式實施過程中所面臨的困境，有高校共性問題，也有自身個性問題，因全國各高校的地域環(huán)境、辦學水平不盡相同，體育教學的發(fā)展也是參差不齊，體育教學模式更不能按照同一標準和要求去改革及評價[2-3].體育俱樂部教學模式的出現(xiàn)有效打破了我國傳統(tǒng)的大學體育授課單一模式，突破了學生體質(zhì)健康達標難、學習興趣不高的鴻溝，對普通高校體育課程改革、學生體質(zhì)健康達標、提高學生學習興趣等具有重要的現(xiàn)實意義.新模式的出現(xiàn)不僅體現(xiàn)了我國高校體育教學傳統(tǒng)模式改革的突破，也為我校體育教學模式多樣化注入了新鮮血液.這種新模式的嘗試大大激發(fā)了學生積極參與的熱情和期待，為相關(guān)職能部門和學校體育教學改革提供了理論依據(jù)和參考.本文以蘭州文理學院課程教學改革為契機，通過對蘭州文理學院的特性及共性進行統(tǒng)籌分析，找出適合蘭州文理學院《大學體育》課程改革的有效路徑.

1 高校體育俱樂部教學模式

1.1 高校體育俱樂部教學的含義

體育俱樂部教學模式是以俱樂部組織形式進行的體育教學活動的模式[4]，以學生自己的興趣、愛好和體質(zhì)差異為基礎，學生根據(jù)自己的時間和實際狀況選擇學校所開設的所有課程.啟發(fā)式學習、以學生為中心是俱樂部教學模式的主要授課方式之一，在不斷探索中根據(jù)本校校情制定出符合實際的考核標準和教學計劃.這種教學模式突破了以教師為主的傳統(tǒng)教學方式，實現(xiàn)了以學生為中心的重大轉(zhuǎn)變，它強調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合的學習鍛煉原則，突出了對體育文化素質(zhì)的注重和培養(yǎng)，將學校體育融入社會體育的新元素，很好地培養(yǎng)了學生的身體素質(zhì)和體育運動意識，是目前我國普通本科高校采用較多的一種教學模式.

1.2 高校體育俱樂部教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的體育教學模式與體育俱樂部教學大相徑庭，究其緣由主要體現(xiàn)在以下幾處:體育俱樂部教學在教學環(huán)節(jié)中更加注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和體育文化素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的說教式體育教學進行顛覆與完善，解決了教學方式和手段上的單調(diào)與乏味.這是針對新時代大學生獨特個性和發(fā)展的需要，同時也能使授課教師在課堂教學中擺脫枯燥與被動教學，在體育活動中能夠充分調(diào)動學生參與的熱情與興趣；俱樂部教學環(huán)節(jié)中可以設置啟發(fā)性引導，使學生在學習過程中學會運用自己的智慧和能力來進行科學有效的鍛煉學習.在俱樂部教學模式中參與學習的學生能夠明顯反映出一種以學生為主體的主體體育價值意識，這種模式也能有效調(diào)動教師的教學積極性[5].體育俱樂部教學模式下不同教學單位可根據(jù)學?，F(xiàn)有設施條件設立相對科學系統(tǒng)的教學內(nèi)容和體育項目，這些教學內(nèi)容又以其豐富性和多樣性吸引著個性化、需求性完全不同的廣大學生，在充分滿足學生對體育課多元化選擇的同時，豐富且有效拓展了學生自主活動的空間與時間；體育俱樂部教學是在學生選擇教師、選擇課程的前提下進行的，這大大加強了教師的責任感和緊迫感，使教師和相關(guān)責任人在競爭機制中逐步增強教學能力，提升教學水準，在新模式教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主觀能動性.

2 高校體育俱樂部教學的運行機制

2.1 組織實施與課程考核

全面實行學分制管理體系，制定出適合校況校情的“普修+選修”教學模式.第一學期普修“體育基礎知識+身體素質(zhì)+傳統(tǒng)體育項目”，第二至四學期選修學生自己喜歡的體育運動項目；同時制定出針對傷、病、殘、體弱、特殊體型(過胖過瘦)等學生開設保健與康復體育課.課程考核應建立多元化的考核標準與評價體系，從體育觀念的建立、體育能力的增強、身體素質(zhì)的提高、體育理論知識的掌握、課堂出勤、平時表現(xiàn)、進步幅度等方面對學生的體育學習進行綜合全面、客觀公正的考核與評價.全面實施“平時考核+技能考核”的綜合成績評定辦法與標準.

2.1.1 評價方式

根據(jù)各俱樂部專項教學內(nèi)容的不同要求，針對初級會員、中級會員、高級會員制定不同的考核標準，對技戰(zhàn)術(shù)、專項素質(zhì)和理論知識采用定量評價和定性評價相結(jié)合的方法[6].

2.1.2 考核要求

每學期評定一次，通過俱樂部考核合格者可自動成為高一級會員，并可通過學分置換獲取生命與健康類素質(zhì)拓展課程0.5學分.考試形式根據(jù)俱樂部專項教學內(nèi)容確定，主要考核會員實踐技術(shù)水平.

2.1.3 助教學生學分認定

社會體育指導與管理專業(yè)學生參加一學期的俱樂部教學、俱樂部管理等實踐活動，其教學實踐過程經(jīng)俱樂部指導老師評定合格者可以獲得1學分，獲得的相應學分學?？梢罁?jù)相關(guān)辦法予以認定為“專業(yè)實踐”學分.

2.2 運行與管理

教學改革項目在實行階段成立籌備了大學體育教學改革領導小組.組長由相關(guān)學院負責人擔任，并組織相關(guān)教師統(tǒng)籌實施教改方案.俱樂部依托于社會體育學院管理，學校每年劃撥專項經(jīng)費支持運行與管理.俱樂部日常管理運營采取教學院長負責制，相關(guān)負責人定期組織開展教學、訓練、比賽、舉辦講座和開展宣傳等有益學科發(fā)展和提升教學手段的活動.

2.2.1 會員設置

在校生均可申請加入各單項俱樂部，實行自愿入會制度，學生根據(jù)自己的特長或喜好自由選擇.各單項俱樂部對會員進行身體素質(zhì)、專項技能測試，根據(jù)測試的成績，對會員進行初級會員、中級會員、高級會員分類.初級會員班的教學原則以全面提升學生參與體育活動的積極性和奠定學生基本常規(guī)的運動能力;中級會員班設置招募對象為具有一定運動基礎、運動能力和對該運動項目具有較大學習參與興趣的學生，著重以提高運動技戰(zhàn)術(shù)水平和競技能力為主;高級會員班的組建成員為具有較高運動水平、較強運動能力的學生，目標為全面提高專業(yè)學員的賽事執(zhí)裁及組織能力，通過專業(yè)學習掌握相應科目的教學及指導能力，在相應項目的訓練和比賽能力方面重點進行指導學習.學校各項體育運動校隊、對外體育賽事將優(yōu)先從高級會員中選拔參加，進一步推進學校體育競技水平.

2.2.2 教學內(nèi)容

按照“科學化、興趣化、多元化、持續(xù)化”原則，在完成大學體育教學內(nèi)容的基礎上，積極培養(yǎng)和引導學生樹立終身體育意識，使學生在體育參與過程中逐漸掌握1～2項能夠長期從事體育鍛煉的技能和方法.學生在選擇運動項目時不但要充分結(jié)合自身特點和興趣愛好更應該在學習過程中充分發(fā)揮個人體育才能，積極探索，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎，依據(jù)初級會員、中級會員、高級會員的不同要求有針對性地制定各俱樂部教學內(nèi)容，實現(xiàn)全員個性化學習的需求.

3 俱樂部教學體系開設條件

3.1 硬件設施與師資隊伍

體育俱樂部教學模式下設立的教學內(nèi)容和運動項目豐富多樣，這對高校體育場地與器材設施提出了新的挑戰(zhàn)，場地器材設施是教學內(nèi)容有效進行的基礎保障，據(jù)相關(guān)研究表明，全國高校體育場館達標的高校僅占5%[7].目前學校嘗試建設的“籃球”、“羽毛球”等8個“體育俱樂部”已初具雛形，這能夠很好地為全校推廣體育俱樂部教學模式提供典型的案例支持.當前學校積極建設中的“蘭州文理學院體育活動中心”項目為體育俱樂部教學模式改革提供了場地保障，這一場館的建設完全滿足了項目研究對場地的要求.目前我校體育教師20名，常年進行大學體育課程教學研究，教師隊伍可教授的運動項目多元化，教師配比完全支持12個以上體育俱樂部項目的建設，在教學能力和教學經(jīng)驗方面完全具備教學改革項目的要求.

3.2 教學團隊

由社會體育學院專項老師+社會體育專業(yè)學生+高級會員(非體育專業(yè)學生)組成.采用“教師指導、助教管理”的模式.每個俱樂部均有一名專任教師負責常規(guī)教學管理和教學指導.助教隊伍作為教師助手由社會體育專業(yè)學生+高級會員(非體育專業(yè)學生)組成，主要配合教師制定教學計劃和任務，協(xié)調(diào)安排與管理初級會員進行小組練習和俱樂部小規(guī)模比賽活動.

3.3 學生的基礎與興趣

學校開設豐富的運動項目積極組建了籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、田徑、健美操、武術(shù)、舞龍舞獅、休閑項目等課程.

體育俱樂部教學是學生根據(jù)自己的興趣愛好和體育基礎自由選擇項目、時間、場地進行上課，充分凸顯了學生的主體性，但是某一項目備選人數(shù)過多、扎堆報項和熱門學科選擇人數(shù)密集成為在實操過程中頻頻出現(xiàn)的問題，會導致出現(xiàn)教學資源分配、班級編排困難、上課難等一系列問題，“被動選項”及性別傾向選項等問題也成為教學過程中不可避免的問題，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)全然違背了最初設立體育俱樂部教學的初衷和目的.因此，在項目選取設置和學員申報過程中需要進行細致周全的考慮和安排.根據(jù)多年體育測試數(shù)據(jù)和調(diào)查，我校學生身體素質(zhì)較好，這也是我校作為普通綜合類大學的一大優(yōu)勢，學員在參加俱樂部教學過程中具備了較好的前期基礎.

4 體育俱樂部教學模式的創(chuàng)新之處

4.1 改變了傳統(tǒng)的大學體育教學模式

體育俱樂部教學以注重學生的個性發(fā)展為主要原則，擺脫了傳統(tǒng)說教式體育教學手段在方式方法中單調(diào)乏味的巨大詬病，在最大限度滿足學生個性發(fā)展要求的同時能夠充分調(diào)動起學生參與課堂的興趣與激情.

4.2 學生的主體作用是高校體育俱樂部教學的重要體現(xiàn)

俱樂部組織形式是體育俱樂部教學進行的體育教學活動的重要形式，學生在選擇課程時可以根據(jù)自己的興趣愛好和體育基礎在靈活選擇上課時間的同時完成學分的積累，學員在根據(jù)學分修訂和自身的實際情況可適時地選擇任何一個有課的時間去上自己選定的任意課程.

以學生為主體是體育俱樂部課程教學采用授課方式，通過對不同學員進行有針對性的啟發(fā)式學習和引導達到提升學習效果的目的，在整個環(huán)節(jié)中根據(jù)學校實際情況制定出嚴格的考核標準和教學計劃，這是新型教學模式的整體特點.

體育俱樂部教學充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位，這是教學改革中的一個重大轉(zhuǎn)變.在課內(nèi)外學習與鍛煉相結(jié)合的新模式中，充分體現(xiàn)了當代高校從外在培養(yǎng)到重視體育文化素質(zhì)培養(yǎng)的改變，將社會體育科學系統(tǒng)地引申進學校體育的教學環(huán)節(jié)中，很好地為培養(yǎng)和提高學生的身體素質(zhì)奠定理論和實踐基礎.

4.3 有效提升大學生的運動能力與參與熱情

體育俱樂部課程的教學可以采用“助教制”，助教可以輔助任課教師完成管理、測試等工作，同時為助教學生搭建一個鍛煉和提高綜合能力的平臺，提供一個良好的實踐機會，學以致用，知行合一[8].

在課程設置中除現(xiàn)有正常的俱樂部教學課以外，在俱樂部活動方面也做出了具體安排，對不同項目和學生每周選擇固定時間進行2～4次專項教師輔導.輔導內(nèi)容除延續(xù)課堂教學內(nèi)容外，還通過組織俱樂部聯(lián)賽來達到以賽代練的教學效果并以此提高學生的競技水平和心理素質(zhì).針對自身運動潛質(zhì)較高和繼續(xù)有志于提高專項能力的學生，可以進入到由專項教師專門指導的運動代表隊訓練.一方面這部分學生可以繼續(xù)提高專項競技水平，并在達到一定水準后代表學校參加各種比賽，另一方面，學生可以通過學習專項教學方法和組織管理等方面的知識，不斷提高自身的業(yè)務能力和水平，并在今后擔任專項俱樂部不同水平鍛煉課程的指導員[9].

5 體育俱樂部的課程教學評價

體育俱樂部程教學評價可以依據(jù)教育評價的相關(guān)評價指標進行設置，按一定占比計入總成績.考核內(nèi)容要綜合考量學生課內(nèi)與課外體育學習表現(xiàn)，其主要評價依據(jù)為運動技能、身體素質(zhì)、 理論知識、平時表現(xiàn)、出勤及課外體育參與行為，對評價內(nèi)容進行按比例設置，以此達到促進學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣.

為檢驗體育俱樂部教學效果，從學生考勤、平時成績、體育理論知識、《學生體質(zhì)健康標準》及課外實踐能力等5方面指標構(gòu)建了“體育俱樂部教學”的定量評價結(jié)構(gòu)體系.由于《學生體質(zhì)健康標準》是衡量在校學生體質(zhì)健康狀況的重要指標，因此所占比例系數(shù)為50%；出勤、平時表現(xiàn)，理論知識及課外實踐能力則是考察學生終身體育興趣、運動習慣和個人能力的重要指標，共占比50%(見表1).

通過體育俱樂部教學實施后，課程效果明顯：學生積極參與(出勤)體育課的比例明顯上升，由過去的 95%上升到 100%，平時表現(xiàn)較以前提高，由90%提高至100%，理論知識逐步加強，從改革之前的75%提高至87%，學生體質(zhì)健康標準合格率大幅度提高至85%以上，遠遠超過多所同類高校及教育部規(guī)定的合格線.“體教結(jié)合”道路越 走越寬，競技體育成績不斷有新突破.通過體育俱樂部課程教學，社體專業(yè)學生的個人專長得以充分發(fā)揮，同時也對體育專任教師提出了更高更長遠的要求，充分調(diào)動了學生與教師的積極性，實現(xiàn)了真正的資源整合與師生互動.

表1 體育俱樂部的課程教學評價

提出的評價方法相對于傳統(tǒng)評價方法更具有客觀性，使評價結(jié)果具有較好的準確度和量化效果；根據(jù)研究結(jié)果可知，此次俱樂部教學模式改革在整體上取得了較為理想的效果，基本上達到了改革研究的目的和要求，但由于各種條件所限研究仍具有局限性，這就要求我們在后期依舊要加強課程模式構(gòu)建的完整性和有效性；結(jié)合實踐在后期嘗試性構(gòu)建線下實際操作 + 線上虛擬教學的后疫情俱樂部教學新思路，完成彌補改革內(nèi)容不足、增強改革效果的目的、完善教學手段的新任務.

6 對策與建議

6.1 對策

6.1.1 實施“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式

在傳統(tǒng)的單一提高專項能力的理念下學生對運動項目和運動本身的理解完全不夠，公共非專業(yè)學生在零基礎接受體育專業(yè)學習時，往往由于個體和教學理念的差異，很大程度上會挫敗學生繼續(xù)學習的積極性，影響參與體育學習的熱情.因此，分群體、分基礎、分性別制定出不同的教學原則是非常有必要的.實施“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的學校體育教學模式[10]，學生在掌握運動知識的同時，了解運動帶來的益處，懂得基本的運動康復知識是開啟參與體育活動的重要保障.

6.1.2 樹立新的教育觀念，確立新的培養(yǎng)目標

以“體育俱樂部教學模式”的推廣帶動我校大學體育教育快速發(fā)展，在培養(yǎng)學生身體健康、心理健康、個性良好發(fā)展、愛好陽光健康、加強社會適應能力、道德健康發(fā)展方面貢獻出重大的力量.

6.1.3 設置新的教學目標

在教學目標的設置中明確要求學生在參與過程中掌握1～2項健身運動的基本方法和技能，這樣才能夠在課堂外、生活中進行科學合理、有效愉悅的自主體育鍛煉；

6.1.4 構(gòu)建新的教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容安排上應注重教學內(nèi)容的科學化，注重教學內(nèi)容的興趣化，注重教學內(nèi)容的多元化，注重教學內(nèi)容的可持續(xù)性.在教學改革過程中，要注意把握主要教學內(nèi)容.不再過分強調(diào)教學內(nèi)容，應把教學目標的達成作為重要環(huán)節(jié)進行，充分做到目標引領教學內(nèi)容.也就是說，只要能達成目標，一個教學內(nèi)容，或幾個教學內(nèi)容都可以.

6.1.5 實施“以學生為主體”的教學管理與方法

可以著重突出學生個體差異，注重因材施教，本著一切從學生興趣出發(fā)，注重學生特長發(fā)揮.

6.2 建議

6.2.1 積極引才，優(yōu)化師資配比

在教學改革項目實施中，為了滿足更多學生對運動項目的學習需求，建議學校在教師引進中優(yōu)先考慮目前學校沒有開設運動項目的專任教師，對專業(yè)技能突出的教師可降低錄用標準或加大獎勵力度.

6.2.2 完善設施，加大經(jīng)費投入

在教學改革項目實施中，對體育器材和配套設施的數(shù)量和質(zhì)量要求應逐步增加，建議學校相關(guān)部門增加對大學體育教學環(huán)節(jié)中所需相關(guān)配套經(jīng)費的投入.