張學(xué)少，吳小麗

前言

推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。首先，中共中央、國(guó)務(wù)院辦下發(fā)的文件《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確了教育制度改革的重要性，鼓勵(lì)學(xué)校按照非營(yíng)利性組織屬性開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)校制度改革創(chuàng)新[1]。其次，新時(shí)代下的核心素養(yǎng)是構(gòu)成學(xué)生作為以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，作為以非營(yíng)利性為目的的高校體育俱樂(lè)部已逐漸得到發(fā)展，形成一種較為規(guī)范的運(yùn)動(dòng)健身群體，成為多處高校中課外的第二課堂，不僅能充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，同時(shí)還對(duì)體育活動(dòng)和體育事業(yè)的有效發(fā)展提供了一定的補(bǔ)充作用。然而，高校體育俱樂(lè)部對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式存在許多問(wèn)題與局限[2-3]，仍無(wú)法滿足目前社會(huì)發(fā)展需要[4-14]。因此，為了能滿足高校體育俱樂(lè)部對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合當(dāng)代發(fā)展需求，學(xué)習(xí)借鑒各大院校對(duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以尋求最優(yōu)解，對(duì)推進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高等院校人才培養(yǎng)模式改革政策背景

1.1 建設(shè)高質(zhì)教育體系

建設(shè)高質(zhì)量教育體系是我國(guó)發(fā)展成為強(qiáng)國(guó)的必然需要。黨的十九屆五中全會(huì)在頒布的文件明確了高質(zhì)量體系的建設(shè)。其高質(zhì)量的建設(shè)不僅能滿足我國(guó)人民群眾日益增長(zhǎng)的需求，更能體現(xiàn)公平、效率、安全、可靠、豐富，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是新時(shí)代教育發(fā)展的中國(guó)教育戰(zhàn)略性任務(wù)[15]。

1.2 實(shí)現(xiàn)高教內(nèi)涵發(fā)展

內(nèi)涵式發(fā)展是高校對(duì)內(nèi)部要素進(jìn)行優(yōu)化和配置為主要方式。即以教育質(zhì)量為核心的全面發(fā)展，聯(lián)合發(fā)展目的與方式相對(duì)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)外延與內(nèi)涵的有效銜接，達(dá)成質(zhì)量與結(jié)構(gòu)和規(guī)模與效益的整體提升，使其成為既協(xié)調(diào)，又公平、且均衡與優(yōu)化的可持續(xù)發(fā)展。在新的歷史時(shí)期，在黨的十九大報(bào)告和教育部明晰要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，為高校的教育發(fā)展方向亮出了一盞“明燈”。

1.3 深化教育改革機(jī)制

內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵是在于培養(yǎng)人才質(zhì)量。關(guān)于高等教育質(zhì)量的合理制訂，科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。中共中央、國(guó)務(wù)院于出臺(tái)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》文件中明晰要系統(tǒng)地推進(jìn)育人方式等的改革機(jī)制，其須符合教育的發(fā)展規(guī)律、能夠早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)偉大的民族復(fù)興。

1.4 推動(dòng)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

高校畢業(yè)生的就業(yè)是關(guān)乎著我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定、民生福祉、高質(zhì)量發(fā)展等問(wèn)題。雖然中國(guó)高等教育創(chuàng)新了歷史性新高，進(jìn)入到了普及化階段，但是同時(shí)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也成為了重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，就業(yè)成為了最大的民生問(wèn)題，在國(guó)務(wù)院下達(dá)《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》文件下，指出拓寬、強(qiáng)化，推動(dòng)高校畢業(yè)生的就業(yè)引領(lǐng)。

1.5 促進(jìn)學(xué)生身心健康

學(xué)生的身心健康亟需要身心健康發(fā)展。從縱向看，從1985年開(kāi)始我國(guó)學(xué)生的身心健康問(wèn)題蔓延至今；從橫向看，日本學(xué)生在所有“動(dòng)能”指標(biāo)上均優(yōu)于中國(guó)學(xué)生[16]。因此，在國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》文件下，明確了未來(lái)的幾十年是體育教學(xué)改革的重要性[17]。

2 當(dāng)前我國(guó)高校體育俱樂(lè)部培養(yǎng)人才模式面臨的主要問(wèn)題

核心素養(yǎng)要求學(xué)生要具備生具有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等基本內(nèi)涵。針對(duì)現(xiàn)階段高校體育俱樂(lè)部的現(xiàn)狀，對(duì)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)改革與實(shí)踐提出了新的研究?jī)?nèi)容，但實(shí)踐過(guò)程中仍存在著一系列問(wèn)題。有學(xué)者指出高校體育俱樂(lè)部實(shí)行健身育人、對(duì)學(xué)生的自我成長(zhǎng)管理具有先進(jìn)性，但是俱樂(lè)部的活動(dòng)時(shí)間缺乏與高校課堂時(shí)間有效鏈接，指導(dǎo)老師整體素質(zhì)與當(dāng)下教改所需不符，認(rèn)為制定合理的實(shí)體化管理模式為重中之重。有學(xué)者指出雖然高校體育俱樂(lè)部教師的數(shù)量足夠，但是大學(xué)生對(duì)教師的滿意度卻不高，提出了俱樂(lè)部實(shí)行實(shí)體化運(yùn)作，通過(guò)學(xué)生自主選擇教師，解決了以上存在的不足，但是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題仍然存在。經(jīng)費(fèi)來(lái)源問(wèn)題幾乎大部分體育俱樂(lè)部存在的通病，因此有學(xué)提出“一體化思路”，將高校體育俱樂(lè)部應(yīng)與課外社團(tuán)相結(jié)合，以保證活動(dòng)形式的多樣化，學(xué)生水平參差不齊，人才質(zhì)量成為遺留問(wèn)題。有指導(dǎo)老師針對(duì)以上問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生的核心素養(yǎng)有效地進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)，但是并未整理成教學(xué)理論。每位學(xué)者的觀點(diǎn)與探討眾說(shuō)紛紜，主要可歸納為如下三點(diǎn)[18-42]：

2.1 總體框架層面

高校體育俱樂(lè)部培育基本內(nèi)涵未及全面。許多高校僅僅是做到了單方面或雙方面、無(wú)法將學(xué)生核心素養(yǎng)的三個(gè)內(nèi)涵實(shí)施到位。如西安歐亞學(xué)院“全人教育”體育俱樂(lè)部模式對(duì)大學(xué)生的教育教學(xué)涵蓋較為全面，增加了體育精神、體育禮儀、運(yùn)動(dòng)損傷等文化類的內(nèi)容。提升了學(xué)生的個(gè)人能力、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)學(xué)生對(duì)體育課程滿意度也到提高，成功地將體育課程功能達(dá)到最大化，但是對(duì)于培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等方面而言，相對(duì)來(lái)說(shuō)后勁不足。

2.2 機(jī)制保障層面

高校體育俱樂(lè)部缺乏管理周全的機(jī)制變革。傳統(tǒng)教師仍以在學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境中重理論輕實(shí)踐，指導(dǎo)教師缺乏對(duì)俱樂(lè)部的整體規(guī)劃、管理組織等能力。如學(xué)生與教師關(guān)系出現(xiàn)隔閡、對(duì)于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展相關(guān)能力還是具有欠缺、學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，以致于不能保證每個(gè)學(xué)生能參與到比賽當(dāng)中、未能指導(dǎo)學(xué)生自主能學(xué)能力與合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間及建設(shè)團(tuán)隊(duì)梯度，造成師資教學(xué)負(fù)擔(dān)沉重等。

2.3 實(shí)際操作層面

高校體育俱樂(lè)部欠缺系統(tǒng)有效培養(yǎng)模式支撐。高校體育俱樂(lè)部以依托平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才取得了一定的成績(jī)，但是在現(xiàn)階段與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在差距，主要因?yàn)榇嬖诓糠指咝Ｖ两袢詫?duì)體育俱樂(lè)部的性質(zhì)和界定模糊概念，導(dǎo)致高校內(nèi)體育資源尚未能被充分利用，提出了需要建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的管理體系。

3 高等院校人才培養(yǎng)模式培育理念、制度設(shè)計(jì)、創(chuàng)新舉措

3.1 培養(yǎng)理念與內(nèi)涵

在新的時(shí)代背景下，為了推進(jìn)教育高質(zhì)量與內(nèi)涵式發(fā)展、教師教學(xué)能力與教育課程改革，S高校體育俱樂(lè)部積極響應(yīng)政府政策，迅捷行動(dòng)，經(jīng)田野、文獻(xiàn)等方法的調(diào)查，及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革，通過(guò)設(shè)計(jì)和論證，出臺(tái)了高等院?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式的改革工作，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)、獲獎(jiǎng)方面與學(xué)校的升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，取得了良好的成效。

高校體育俱樂(lè)部驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式是依據(jù)“一二三四”的文思建構(gòu)。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)涵搭建下，以高校體育俱樂(lè)部為依托平臺(tái)，一個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)既具有專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、又集教學(xué)、訓(xùn)練、應(yīng)用、組織、科研、創(chuàng)新等能力的高校人才。二個(gè)發(fā)展，即健全適應(yīng)社會(huì)終身發(fā)展和現(xiàn)代化的最新趨勢(shì)要求。三個(gè)結(jié)合，即堅(jiān)持培養(yǎng)活動(dòng)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，重視各個(gè)專業(yè)與體育行業(yè)之間的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)相結(jié)合，著重體育與其他學(xué)科之間知識(shí)和技能相輔相成。四個(gè)支點(diǎn)，構(gòu)建四個(gè)機(jī)制{即宣傳(傳播)、運(yùn)行(管理)、動(dòng)力(激勵(lì))、約束(調(diào)節(jié))}，全方位、系統(tǒng)化地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在上述相關(guān)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)筑的高等院校人才培養(yǎng)模式，包含了五個(gè)層次、每層次有若干個(gè)要素組成“四位一體”。其中，五個(gè)層次是指該人才培養(yǎng)模式包含目標(biāo)、過(guò)程、機(jī)制、優(yōu)勢(shì)和成果五個(gè)層次(如圖1所示)。

圖1 高等院?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式

3.2 人才培養(yǎng)模式制度設(shè)計(jì)

1)宣傳(傳播)機(jī)制

錯(cuò)峰招選。首先，招生時(shí)間選定在第一學(xué)期末，有效地避免了學(xué)生因一時(shí)興起與跟風(fēng)行為的盲從選擇；內(nèi)生動(dòng)力。其次，將有關(guān)于該體育俱樂(lè)部的資料(章程制度、獲獎(jiǎng)情況、發(fā)展歷程、選拔內(nèi)容等)放置于該體育俱樂(lè)部公眾號(hào)和校園宣傳欄進(jìn)行展示，在學(xué)生自行了解后，根據(jù)自身的需要進(jìn)行選擇；最后，在進(jìn)行三輪嚴(yán)格的人才選拔下，增加了學(xué)生的雙倍“成本”消耗，使學(xué)生不會(huì)輕易退出其體育俱樂(lè)部幾率增大，人才培養(yǎng)成功率也因此提高。

2)運(yùn)行(管理)機(jī)制

(1)隊(duì)伍部門(mén)建設(shè)。體育俱樂(lè)部的職能部門(mén)設(shè)有大隊(duì)長(zhǎng)和副隊(duì)長(zhǎng)2名(男女生各一名)、秘書(shū)部部長(zhǎng)1名、財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)1名、技術(shù)部部長(zhǎng)1名、宣傳部部長(zhǎng)1名、技術(shù)部部長(zhǎng)1名、外聯(lián)部部長(zhǎng)1名，攝影部部長(zhǎng)1名。指導(dǎo)教師須具備知人善任的能力，即用人所長(zhǎng)，因才施用，對(duì)俱樂(lè)部?jī)?nèi)每一位學(xué)生才能將其最大限度發(fā)揮，施展才能。如：對(duì)于有威懾力、言行有魄力，處事果斷的學(xué)生可擔(dān)任大隊(duì)長(zhǎng)，另外擅于觀察、與人相處和諧的學(xué)生亦可擔(dān)任大隊(duì)長(zhǎng)，做到剛?cè)岵?jì)；對(duì)于財(cái)務(wù)的賬單明細(xì)，報(bào)銷(xiāo)等問(wèn)題，可任職于會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)專業(yè)或處事縝密的學(xué)生擔(dān)任財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)；對(duì)于記錄體育俱樂(lè)部的相關(guān)賽事活動(dòng)，可任職于攝影專業(yè)或具有攝影愛(ài)好的學(xué)生；對(duì)于體育競(jìng)賽或體育項(xiàng)目活動(dòng)的節(jié)目編排時(shí)，可任職于想象力豐富、運(yùn)動(dòng)技能水平高，具有編排舞蹈經(jīng)歷的學(xué)生作為技術(shù)部部長(zhǎng)；人才的選用需要指導(dǎo)老師具有敏銳的洞察力，才能最大限度將學(xué)生的才能用其所長(zhǎng)，避其所短。

(2)教學(xué)目標(biāo)培育過(guò)程。

一年級(jí)以身體素質(zhì)能力為主。通過(guò)早晚訓(xùn)以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、靈敏素質(zhì)，協(xié)調(diào)等能力為主。以體育俱樂(lè)部為依托平臺(tái)，建構(gòu)培養(yǎng)綜合能力之“體”。高校體育俱樂(lè)部充分利用學(xué)生課余時(shí)間。不僅提供學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的平臺(tái)，而且還學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)技能，跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目目前在高校中蓬勃發(fā)展，在學(xué)生一年級(jí)時(shí)培養(yǎng)身體素質(zhì)能力，為二年級(jí)參加各項(xiàng)體育活動(dòng)和體育賽事奠定基礎(chǔ)，此乃核心素養(yǎng)之“土”。

二年級(jí)以訓(xùn)練與應(yīng)用能力為主。通過(guò)高年級(jí)學(xué)生以提高低年級(jí)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)并實(shí)踐于各類體育項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練與應(yīng)用能力，建構(gòu)綜合能力之“力”。高校體育俱樂(lè)部強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培育，學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)教師在課上教學(xué)授予的運(yùn)動(dòng)技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)后，課下及時(shí)實(shí)踐應(yīng)用于各類體育賽事與體育項(xiàng)目活動(dòng)是教學(xué)成效見(jiàn)效的最快途徑?？梢?jiàn)，運(yùn)動(dòng)技能和基本理論知識(shí)對(duì)培養(yǎng)綜合人才的基礎(chǔ)性作用是重中之重，此乃核心素養(yǎng)之“金”。因此，不論是運(yùn)動(dòng)技能或是專業(yè)理論教學(xué)需要不斷地總結(jié)、及時(shí)地修訂、反復(fù)地完善培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案。

三年級(jí)以教學(xué)與組織能力為主。通過(guò)教師培訓(xùn)以提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)舉辦體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賽事并由學(xué)生操辦管理全程，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)與組織能力。多種能力交叉融合，構(gòu)建綜合能力之“敏”。每一次體育賽事的舉辦，是學(xué)生都必須具有多方面能力且掌握的基礎(chǔ)上方可完成，而每一次體育賽事的高質(zhì)量竣工，也一定是學(xué)生多種綜合能力的融合，是綜合能力的集成體現(xiàn)，此乃核心素養(yǎng)之“水”。因此，體育俱樂(lè)部的人才培養(yǎng)方案中須注重多種能力的交叉融合，在學(xué)生實(shí)踐于各類活動(dòng)或競(jìng)賽的過(guò)程中，應(yīng)多進(jìn)行處于不同部門(mén)、不同角色的扮演。

四年級(jí)以科研與創(chuàng)新能力為主。不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建綜合能力之“智”。以學(xué)生教學(xué)問(wèn)題或?qū)W生本專業(yè)的問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”概念以啟蒙學(xué)生的科研能力，引導(dǎo)對(duì)科研有興趣且有升學(xué)意向的學(xué)生，針對(duì)性地展開(kāi)科研座談會(huì)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以本專業(yè)為基礎(chǔ)，試結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)開(kāi)展交叉學(xué)科的創(chuàng)新，都將為學(xué)生本科專業(yè)行業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)變革的可能性，此乃核心素養(yǎng)之“木”?？蒲信c創(chuàng)新能力的形成要注重結(jié)合體育與學(xué)生的本科專業(yè)相結(jié)合，運(yùn)用最新的技術(shù)、理念等方法解決新問(wèn)題。

(3)梯隊(duì)建設(shè)。即指導(dǎo)老師通過(guò)指導(dǎo)高校體育俱樂(lè)部第一屆學(xué)生后，第一屆學(xué)生升為高年級(jí)學(xué)生，繼而由高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)下一屆學(xué)生。通過(guò)梯隊(duì)建設(shè)，既保障了俱樂(lè)部的發(fā)展，又使俱樂(lè)部的隊(duì)長(zhǎng)和干部及精英隊(duì)員的能力得到了提升。同時(shí)，一定程度上有效緩解俱樂(lè)部因?qū)W生人數(shù)繁多，而教師分身乏術(shù)，無(wú)暇顧及學(xué)生的各方面發(fā)展，有效地緩解了指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和工作量大的現(xiàn)象。

湖北省將汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)作為“十三五”期間的主攻方向，重點(diǎn)發(fā)展武漢、十堰-襄陽(yáng)-隨州、荊州-荊門(mén)-宜昌汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)這些地區(qū)形成汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)。目前湖北汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)以武漢市為中心，形成了武漢、襄陽(yáng)、十堰、隨州四大整車(chē)及零部件生產(chǎn)基地，宜昌、荊州、荊門(mén)、黃石汽車(chē)零部件生產(chǎn)基地。從湖北省汽車(chē)零部件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

(4)賬務(wù)明細(xì)。俱樂(lè)部成員每學(xué)期繳納會(huì)費(fèi)。財(cái)務(wù)部對(duì)采購(gòu)和保管物資(表演、比賽時(shí)所需的化妝用具、服裝等)、外聘教師課時(shí)費(fèi)(結(jié)算、收集)、收集和保管部費(fèi)、體育俱樂(lè)部日常報(bào)銷(xiāo)(訓(xùn)練時(shí)飲用水)。財(cái)務(wù)部部長(zhǎng)將每次的財(cái)務(wù)賬單明細(xì)公開(kāi)，大力進(jìn)行廉政建設(shè)，應(yīng)勤于職守。有效打消了俱樂(lè)部學(xué)生對(duì)費(fèi)用的疑慮、心隙、芥蒂等。

3)動(dòng)力(激勵(lì))機(jī)制

(1)學(xué)生思想建設(shè)。思想教育引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生成才的隱形“技術(shù)”的關(guān)鍵點(diǎn)所在。概括為順道，明德。所謂順道，順從道義，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，并正式加以引導(dǎo)，是治理學(xué)生最高指導(dǎo)原則，也是中國(guó)管理思想中最重要，最基本的理論。首先，通過(guò)“五德”培育。以德服人，培育學(xué)生認(rèn)同、踐行和彰顯美德。即仁德，即對(duì)世間萬(wàn)物都要有仁愛(ài)之心，仁者愛(ài)人；義德，做事要講道義，必要時(shí)舍生取義；禮德，即講求禮義廉恥，尊師重道；智德，即修煉個(gè)人的智慧，領(lǐng)悟待人處事的真諦；信德，即注重誠(chéng)信為本，以守信為榮，言出必行，不能言而無(wú)信。其次，追求短期利益與長(zhǎng)期利益的統(tǒng)一。俱樂(lè)部的短期利益要服務(wù)并服從于俱樂(lè)部的長(zhǎng)期利益。引導(dǎo)學(xué)生追求長(zhǎng)期利益，目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，投資自己。如若眼光狹隘，過(guò)于追求短期利益，學(xué)生與俱樂(lè)部將失去未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力和發(fā)展后勁。

(2)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)樹(shù)立良好的俱樂(lè)部文化，統(tǒng)一學(xué)生意志，規(guī)范學(xué)生行為，充分發(fā)揮俱樂(lè)部文化的規(guī)范作用、追求制度約束與內(nèi)部和諧的統(tǒng)一。首先，厚風(fēng)俗，孝悌。提倡建立一個(gè)長(zhǎng)幼有序、尊長(zhǎng)愛(ài)幼、親善和睦、相互周恤、簡(jiǎn)樸淳厚的高校體育俱樂(lè)部風(fēng)氣。如每年舉行冬至晚會(huì)，學(xué)生一起煮湯圓和為開(kāi)考在即的師兄姐拍攝考研祝福投遞溫暖，可以使學(xué)生團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)導(dǎo)向作用和凝聚團(tuán)魂作用；其次，以禮尚和。在高校體育俱樂(lè)部團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中，一，要強(qiáng)化以人為中心，關(guān)心人、尊重人、理解人和信任人；二，要做到表里一致，切忌形式主義；三要注重個(gè)性發(fā)展。

4)約束(調(diào)節(jié))機(jī)制

章程是保障俱樂(lè)部是實(shí)現(xiàn)法治的基本保障。為了俱樂(lè)部的平穩(wěn)運(yùn)行，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)俱樂(lè)部章程，明確且嚴(yán)格界定章程內(nèi)容，使學(xué)生有所遵循、有章可依，并且在章程制度面前人人平等。對(duì)于在俱樂(lè)部禁止的相關(guān)條例必須要嚴(yán)格查處，體現(xiàn)公平以保障俱樂(lè)部平穩(wěn)運(yùn)行。俱樂(lè)部的禁行令相關(guān)制度規(guī)定如表1所示。

表1 俱樂(lè)部章程

章程制度既起管理作用，規(guī)范著學(xué)生的行為，保障培養(yǎng)系統(tǒng)正常運(yùn)行，也起約束和考核作用，監(jiān)督培養(yǎng)過(guò)程，嚴(yán)把人才質(zhì)量關(guān)口。此外，為了使學(xué)生有自律自強(qiáng)的精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的形成，高校體育俱樂(lè)部學(xué)生每月需要寫(xiě)讀書(shū)筆記。一方面，是加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，懂得科學(xué)合理的分配時(shí)間，充實(shí)時(shí)間。另一方面，在保證學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)也學(xué)到了一技之長(zhǎng)，增強(qiáng)了自身在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。該模式實(shí)踐教學(xué)研究中，高校體育俱樂(lè)部的學(xué)生本專業(yè)課程修習(xí)成績(jī)不僅無(wú)掛科，更有學(xué)生榮獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等。

3.3 創(chuàng)新舉措

1)學(xué)習(xí)平臺(tái)

2)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

其次，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人素質(zhì)的綜合反映。在現(xiàn)代社會(huì)的管理中，領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)于謙和讓人感覺(jué)怯懦，過(guò)于威嚴(yán)讓人難以親近。因此，剛?cè)嵯酀?jì)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就顯得尤為重要。一方面，指導(dǎo)老師不僅有備剛的心理素質(zhì)，善用剛性的工作方法。堅(jiān)決果敢地處理問(wèn)題，以保證命令的有效執(zhí)行；另一方面，還要具備柔性的心理素質(zhì)，善于運(yùn)用柔性的工作方法。亦可作為良師益友，對(duì)待高校體育俱樂(lè)部的學(xué)生，既是有益的老師的身份，也可以是知心的朋友，與生同享歡樂(lè)，課余時(shí)間與學(xué)生團(tuán)建。發(fā)自內(nèi)心、真心實(shí)意地愛(ài)護(hù)學(xué)生，視學(xué)生如親，拉近距離，深入了解學(xué)生的憂慮，實(shí)現(xiàn)有效溝通，做到了剛?cè)嵯酀?jì)。

3)五育并舉

再次，高校體育俱樂(lè)部充分落實(shí)學(xué)生的五育狀況。高校體育俱樂(lè)部通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)過(guò)程中，不僅使學(xué)生的體育得到了充實(shí)地鍛煉，而且在體育運(yùn)動(dòng)技能課中也充分地促進(jìn)了學(xué)生美育的發(fā)展，并且通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)技能開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的勞育；在大三至大四年級(jí)對(duì)技能與理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用使科研與創(chuàng)新能力也相應(yīng)地得到啟蒙，從而促進(jìn)學(xué)生智育的開(kāi)發(fā)；在學(xué)生思想建設(shè)中對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)的包含了德育的教育更是從貫穿了大一至大四年級(jí)。

4)文技并重

從次，高校體育俱樂(lè)部發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能同時(shí)兼顧著文化成績(jī)。高校體育俱樂(lè)部的章程相關(guān)制度明確規(guī)定學(xué)業(yè)成績(jī)與訓(xùn)練資格掛鉤，存在掛科情況勸停止訓(xùn)練，直至文化課學(xué)習(xí)提升才能參與訓(xùn)練。

5)學(xué)生發(fā)展

同時(shí)，指導(dǎo)老師針對(duì)學(xué)生因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。將俱樂(lè)部目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)有效地結(jié)合，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，不同性格、不同水平的學(xué)生提供了針對(duì)性的建議和引導(dǎo)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的能力，興趣、特長(zhǎng)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及創(chuàng)造性得到提升。例如鼓勵(lì)和引導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)想法和能力的學(xué)生在事業(yè)上創(chuàng)業(yè)成功；鼓勵(lì)具有科研能力的學(xué)生進(jìn)行升學(xué)考試。

6)學(xué)習(xí)成本

另外，以眾籌形式壓縮學(xué)習(xí)成本。假設(shè)一體育俱樂(lè)部指導(dǎo)教師是該體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專業(yè)出身，技能水平可以達(dá)到專業(yè)甚至職業(yè)級(jí)別，可以忽略聘請(qǐng)指導(dǎo)教師授課的資金成本。假設(shè)二體育俱樂(lè)部指導(dǎo)教師的運(yùn)動(dòng)技能水平達(dá)不到高水平，可以在學(xué)生達(dá)到中上級(jí)水平之后，以眾籌形式外聘高技能水平指導(dǎo)教師任教，不僅解決了對(duì)指導(dǎo)教師需要具有高水平技能要求的師資問(wèn)題，更是極大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

7)場(chǎng)地器材

最后，充分利用課余時(shí)間將訓(xùn)練時(shí)間交錯(cuò)展開(kāi)。為保障高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)程的正常運(yùn)行，體育俱樂(lè)部每一屆學(xué)生在每周錯(cuò)開(kāi)進(jìn)行2次體能早訓(xùn)，2次技能晚訓(xùn)，解決了因?yàn)橛?xùn)練場(chǎng)地器材不足的問(wèn)題。并且在學(xué)期末結(jié)束前組織校內(nèi)短期寒暑假集訓(xùn)，在高強(qiáng)度、高密度的集訓(xùn)下，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平得到顯著提升。

4 高校體育俱樂(lè)部的育人成效

4.1 學(xué)生核心素養(yǎng)提升

高等教育擔(dān)負(fù)著重要?dú)v史責(zé)任和使命。高校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的思想庫(kù)和智庫(kù), 通過(guò)在新教改下以一套適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高校人才培養(yǎng)模式，能夠使大學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更好地使其融入社會(huì)的需求,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的無(wú)縫對(duì)接。使其具備核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵(即文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與)，以適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的最新趨勢(shì)要求。

4.2 學(xué)生升學(xué)率提升

該模式從2013年實(shí)踐至今，高校體育俱樂(lè)部已成功地培養(yǎng)了51名跨專業(yè)升學(xué)成功，學(xué)術(shù)遍及在華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、貴州師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院，廣州體育學(xué)院各大高等院校。

4.3 學(xué)生就業(yè)率提升

該模式從2013年實(shí)踐至今，對(duì)于高校體育俱樂(lè)部已畢業(yè)的本科生在就業(yè)問(wèn)題上無(wú)出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題，且進(jìn)入用人單位后能迅速適應(yīng)崗位工作，得到該用人單位的極度認(rèn)同。

4.4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)率提升

該模式從2013年實(shí)踐至今，對(duì)于高校體育俱樂(lè)部已畢業(yè)的本科生、研究生目前開(kāi)設(shè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人數(shù)增多，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)已有多位學(xué)生開(kāi)啟多個(gè)培育機(jī)構(gòu)校區(qū)。

4.5 學(xué)生獲獎(jiǎng)率提高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加高校體育俱樂(lè)部的學(xué)生賽事活動(dòng)和獲獎(jiǎng)數(shù)量在同類高校中排在前列。該模式經(jīng)實(shí)踐已獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)117項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)41項(xiàng)。同時(shí)在文技并重的舉措下，學(xué)生本專業(yè)課程修習(xí)成績(jī)不僅無(wú)掛科，更有榮獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等。

5 結(jié)語(yǔ)

高等院?！八奈灰惑w”人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，成效顯著。首先，從宣傳(傳播)機(jī)制、運(yùn)動(dòng)(管理)機(jī)制、動(dòng)力(激勵(lì))機(jī)制、約束(調(diào)節(jié))機(jī)制四個(gè)機(jī)制點(diǎn)，各機(jī)制層面之間功能與作用又互為影響著彼此，從而形成一個(gè)系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力得到增強(qiáng)。其次，高校是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的思想庫(kù)和智庫(kù), 通過(guò)推行該模式培養(yǎng)高校人才，能夠更快、更準(zhǔn)、更好地使其融入社會(huì)的需求,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的無(wú)縫對(duì)接。高校體育俱樂(lè)部在培養(yǎng)高校人才方面主要承擔(dān)了兩個(gè)使命, 一是注重為社會(huì)的生產(chǎn)服務(wù)而培養(yǎng)人才；二是注重社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互依存、相互作用，培養(yǎng)與生產(chǎn)、科研建立起廣泛緊密的聯(lián)系。學(xué)生參與體育俱樂(lè)部從“一無(wú)所有”到“從鍛煉身體素質(zhì)到參加體育競(jìng)賽，從參加體育項(xiàng)目活動(dòng)到組織賽事活動(dòng)，從實(shí)踐社會(huì)教學(xué)到鉆研學(xué)術(shù)探討”逐步突破。參加高校體育俱樂(lè)部的學(xué)生覆蓋面和賽事活動(dòng)獲獎(jiǎng)數(shù)量在同類高校中排在前列，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該模式從2013年實(shí)踐至今(疫情期間無(wú)參與比賽)已獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)117項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)126項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)41項(xiàng)。同時(shí)在文技并重的舉措下，學(xué)生本專業(yè)課程修習(xí)成績(jī)不僅無(wú)掛科，更有榮獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。已成功地培養(yǎng)了50余名升學(xué)成功，學(xué)生遍及在華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、貴州師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院，廣州體育學(xué)院各大高等院校；在用人單位上，不僅能夠迅速適應(yīng)、學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力強(qiáng)，并且在團(tuán)體活動(dòng)上等方面都廣受高度贊賞。再次，提供了豐富的適用性強(qiáng)的交叉教學(xué)案例。體育專業(yè)和不同專業(yè)建設(shè)分別取得了較為滿意的成果，以體育運(yùn)動(dòng)為依托，形成了一大批優(yōu)秀的專業(yè)交叉成果，如設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賽服為畢業(yè)設(shè)計(jì)，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往體育英語(yǔ)翻譯方向繼續(xù)深造，工商類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)了體育教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。最后，指導(dǎo)教師在教育、教學(xué)、科研能力方面同學(xué)生一并得到顯著提升。一方面，教師在教育的過(guò)程中做到了五育并舉，另一方面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與體育賽事和體育活動(dòng)并積累了豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在教學(xué)、科研過(guò)程中的不足，以及體育、教育行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題缺口，彌補(bǔ)了現(xiàn)有研究不足，給予了課題研究的新思路，拓寬了范圍與視角，科研能力得到一定提升。