山東省東營市利津縣北宋鎮(zhèn)中心幼兒園 張云青

幼兒階段是兒童身心發(fā)展最關(guān)鍵的時期，這一時期的親子溝通狀況既直接影響到親子關(guān)系，又影響到幼兒身體和心理的健康發(fā)展。然而現(xiàn)實的狀況并不是所有的家長都能使幼兒的期許得到滿足，并且當(dāng)前這種情形已普遍存在，不僅使親子關(guān)系受到影響，還使社會發(fā)展和家庭生活受到影響。作為幼兒的第一任老師，家長在幼兒教育中至關(guān)重要，家長運(yùn)用積極的溝通方式可以促使幼兒在品德、思想、性格等方面更加健康地成長，可以使家庭關(guān)系和社會發(fā)展更加和諧。

親子沖突的原因分析

1.幼兒的獨(dú)立行為與家長的規(guī)范相沖突

隨著年齡的增長，幼兒的自我意識開始覺醒。四歲起幼兒的獨(dú)立意識就逐漸變得強(qiáng)烈，總希望自己動手處理一些事情，比如洗臉、吃飯和穿衣；幼兒還會經(jīng)常對家長的管教說“不”，并對家長的要求加以拒絕。實際上，此時幼兒的身體控制能力和自我意愿之間的差距較大，于是家長就會認(rèn)為幼兒不聽話。然而，在幼兒大腦的反應(yīng)區(qū)域中興奮多于抑制，所以他們便顯得活潑好動、情緒容易激動，這正是幼兒獨(dú)立意識形成的前提。遺憾的是，有些家長卻并不理解這一點(diǎn)，于是家庭親子沖突的產(chǎn)生便具備了發(fā)生的條件。

2.幼兒的行為習(xí)慣與家長的要求相沖突

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是家長和教師共同的責(zé)任，也是幼兒社會化過程必經(jīng)的路徑，一定程度上直接影響到幼兒個性特征的形成。幼兒的個性是在經(jīng)歷了社會化以后才得到發(fā)展的，而幼兒階段正是兒童社會化和個性化發(fā)展的重要時期。在幼兒的社會化發(fā)展方面，家長起著重要的引導(dǎo)作用。而家長在對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，就會不自覺地與幼兒行為意識形成沖突，比如，幼兒會出現(xiàn)吃飯?zhí)羰场⒉恢v衛(wèi)生等行為，家長會對幼兒進(jìn)行規(guī)范，幼兒不接受這種規(guī)范，于是便產(chǎn)生了沖突。

3.幼兒的訴求與家長的教育方式相沖突

家長對幼兒的教育大體上分為民主、專制、溺愛、忽視四種類型，除民主方式外其他三種方式都極易引發(fā)家庭親子沖突。其中專制型是一種對幼兒期許較高的教育方式，這種方式對幼兒自身的喜好有所忽略，無視幼兒的訴求，完全按照家長意愿進(jìn)行教育。如果專制型教育狀態(tài)持久下去，就會使幼兒形成極端心理并產(chǎn)生極端行為，比如極度順從和極其叛逆。如果出現(xiàn)“極其叛逆”情況，親子沖突的表現(xiàn)會非常強(qiáng)烈；溺愛型家長會盡可能地滿足幼兒的一切要求，這類幼兒會因沒有約束而繼續(xù)任性，最終同樣會產(chǎn)生親子沖突；忽略型家長對幼兒缺乏關(guān)愛，最終也會因為幼兒心生不滿而產(chǎn)生沖突。

解決親子沖突的應(yīng)對策略

1.采取科學(xué)的家庭教育方式

家庭教育方式不當(dāng)是引起親子沖突的重要因素，而民主型的教育方式是化解沖突的有效方式。家長既對幼兒有著很高的要求，又體現(xiàn)出幼兒較高的自主性，這是民主型教育的典型特點(diǎn)。作為家長應(yīng)該在保持權(quán)威的基礎(chǔ)上體現(xiàn)民主的特點(diǎn)，這樣既能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，又能對幼兒的行為進(jìn)行有效規(guī)范。在強(qiáng)調(diào)幼兒自制與自理的同時，家長也應(yīng)與幼兒進(jìn)行思想和情感方面的充分交流，并將幼兒置于與家長平等的對話地位。采用這一方式進(jìn)行家庭教育，幼兒更容易尊重別人、遵守規(guī)則。久而久之，幼兒與家長的沖突就會逐漸減少，即使產(chǎn)生沖突，兩者也能輕松解決。

有這樣一則案例：一位媽媽經(jīng)常帶著自己的兒子去一家甜品店購買蛋糕，時間一長媽媽就讓兒子自己去買蛋糕。一天，兒子在買完蛋糕回家的路上，不慎把蛋糕掉落在了地上。于是他要求媽媽給他錢再買一個。媽媽跟他講，一天只許買一個蛋糕，讓他明天再買。事情到此沒有結(jié)束，當(dāng)孩子聽從了媽媽的建議后，媽媽就“怎樣拿蛋糕才不會掉到地上”向他傳授經(jīng)驗。通過這一案例可以看出民主型的教育方式更能讓幼兒接受，也更能給幼兒啟發(fā)，從而讓幼兒擁有一個自由民主的成長空間。此種類型的家長不但關(guān)注幼兒的一言一行，而且還對其獨(dú)立自主意識予以培養(yǎng)。在這種氛圍中成長的幼兒自主意識必然會獲得更好的發(fā)展，性格也會更加樂觀、開朗。

2.充分了解幼兒的個性特征

幼兒不會被動地接受環(huán)境，而是會對自己所處的環(huán)境加以修正與選擇。幼兒個性的形成受多種因素影響，而幼兒的氣質(zhì)因素起到更大的作用。傳統(tǒng)理論將氣質(zhì)分成四種類型，分別是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)，每種氣質(zhì)都有各自的特點(diǎn)。膽汁質(zhì)類型的幼兒難以約束、容易沖動、反應(yīng)較快，對于這種類型的幼兒，如果出現(xiàn)沖突，家長就需要耐心細(xì)致地加以說服，切忌采用粗暴任性的方式解決；多血質(zhì)類型的幼兒活潑好動，行動迅速情感充沛但性情溫和，與這類幼兒一旦發(fā)生沖突，家長首先需要進(jìn)行冷處理，使其注意力有所轉(zhuǎn)移，另外還需要慢慢使其養(yǎng)成細(xì)心和踏實的習(xí)慣，做到做事有始有終，這是減少沖突的有效方式；黏液質(zhì)類型的幼兒有耐性，但過于遲緩和安靜，其可能產(chǎn)生沖突的過程既有非言語方式，也有言語的方式。對于這類幼兒，家長要在產(chǎn)生沖突后冷靜地講道理，交流思想，才能有效地解決問題；抑郁質(zhì)類型的幼兒孤僻、畏縮和敏感，對情感的體驗相對深刻，產(chǎn)生沖突時容易受更多的傷害，這類幼兒的親子沖突大多表現(xiàn)為非言語形式，比如逃避、退縮或者情緒對立，對于此類幼兒，要格外注意解決方法，不要公開對他們進(jìn)行批評，遇事不可操之過急。

比如，有個小男孩性子很急，全班小朋友正在排隊，他會突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅；上課時坐不住，隨便站立起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出尖叫，即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對于這樣的幼兒，教師可以為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在公開場合充分表現(xiàn)自己，比如維持班級日常紀(jì)律，帶領(lǐng)其他幼兒打掃衛(wèi)生等，讓他在班級管理中擔(dān)任一些領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，他就會覺得自己在最大程度上得到了尊重。

3.營造相互尊重的家庭教育氛圍

在家庭教育中，家長必須對孩子獨(dú)立自主的需求加以尊重。幼兒不論多大年齡，都不愿意接受家長當(dāng)面的斥責(zé)。在這一點(diǎn)上幼兒和家長并無差別，他們也有自尊心，也同樣會對家長的批評感到羞恥。對于幼兒來講，他們更在乎家長對自己的看法。隨著年齡的增長與經(jīng)驗的積累，其自我意識也會逐漸覺醒。當(dāng)幼兒的決策能力與自主能力達(dá)到一定程度時，他們就不再完全聽取家長的意見。如果家長能夠順勢而為，在幼兒力所能及的范圍內(nèi)滿足他們的意愿，允許他們自主決定，幼兒自然就會獲得一定的滿足感。同時，家長也需要教會幼兒尊重他人，要把尊重教育當(dāng)成幼兒成長的重要內(nèi)容；要培養(yǎng)幼兒站在他人的視角思考問題的意識并引導(dǎo)幼兒，努力克服以自我為中心的行為特點(diǎn)。

比如，我在超市購物時看見一群人正在圍觀一對母子，此時這對母子中的媽媽正在批評自己的兒子。小男孩五六歲的樣子，邊哭邊在地上打滾，而男孩的媽媽卻在一旁責(zé)備：“一只小兔子那么貴，買來做什么，真討厭?！倍變哼吙捱吚瓔寢尩囊路?，這時候男孩的母親開始生氣，甚至抑制不住心中的怒火對男孩大發(fā)雷霆——一邊責(zé)備男孩，一邊對男孩大打出手。事實上這種“棍棒教育”往往會取得適得其反的效果，這也是家庭教育的大忌。如果這位媽媽心平氣和地和孩子講道理，告訴孩子媽媽暫時沒有錢，等以后有錢了一定買。這樣一來，即使暫時不買，孩子也不會大吵大鬧，更不會引來他人圍觀。

現(xiàn)在的幼兒物質(zhì)生活條件普遍較好，其接受教育的意識也較高，所以在親子溝通方面，這些幼兒都有一定的基礎(chǔ)素養(yǎng)。但是由于多種因素的影響，親子溝通的問題不但一直存在，而且難以有效地解決。幼兒階段處于生理和心理快速發(fā)展的時期，這個時期的幼兒自我意識開始覺醒，開始認(rèn)識與了解這個世界。所以，這一時期的親子溝通尤其重要，作為幼兒成長的第一任老師，家長必須提高對親子溝通的重視程度，通過各種路徑、探索各種方法促進(jìn)親子溝通效果的有效提升，為幼兒健康成長、為家庭的和諧、為社會的穩(wěn)定奠定堅實的基礎(chǔ)。