方芳

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 411100）

隨著我國計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，IT人才的需求越來越大。在為社會培養(yǎng)高技能型人才的同時，更需要加強(qiáng)人才德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何更好地將專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合是現(xiàn)在的研究熱點(diǎn)問題。因此，各大院校積極開展課程思政教育改革，發(fā)表了一批課程思政教學(xué)實(shí)踐成果。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能近年來的蓬勃發(fā)展，全國各大高職院校和本科院校都分別建起了大數(shù)據(jù)專業(yè)和人工智能專業(yè)，而如何在這些計算機(jī)類的新專業(yè)、新課程中挖掘和融入課程思政是值得我們探討的地方。

1 計算機(jī)類專業(yè)課程思政挖掘和融入研究現(xiàn)狀分析

在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的大背景下，各高職院校和本科院校計算機(jī)類課程思政建設(shè)蓬勃發(fā)展。以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為研究數(shù)據(jù)來源，搜索主題“計算機(jī)課程思政”，據(jù)統(tǒng)計2017-2021年發(fā)表計算機(jī)類課程思政文獻(xiàn)四百多篇。

其中文獻(xiàn)[1]以程序設(shè)計基礎(chǔ)（Python語言）課程為例，利用OBE教育理念指導(dǎo)課程思政改革實(shí)施與效果評價方面。文獻(xiàn)[2]針對面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(Java)課程，從提升教師的課程思政意識和能力、有效融入課程思政和教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方案、開展多樣化課外實(shí)踐活動四方面提出課程思政實(shí)施策略。文獻(xiàn)[3]分析大數(shù)據(jù)專業(yè)課程計算機(jī)硬件基礎(chǔ)在計算機(jī)專業(yè)中的共性和在大數(shù)據(jù)專業(yè)中的個性特點(diǎn),以CPU數(shù)據(jù)通路概述為例,提出一種讓專業(yè)知識點(diǎn)與思政元素互相引導(dǎo)的雙路互引教學(xué)法，并在課程中有效地挖掘與融入思政元素。文獻(xiàn)[4]以“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”課程為例，探索在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的方式方法,重點(diǎn)論述了思政元素、課程知識點(diǎn)、課程育人目標(biāo)三者的有機(jī)融合。文獻(xiàn)[5]提出了結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程內(nèi)容、學(xué)生特質(zhì)和教學(xué)手段挖掘思政要素,尋找課程思政映射和融入點(diǎn)，四個階段全過程融入。

2 網(wǎng)絡(luò)爬蟲課程思政教學(xué)路徑探索

2.1 思政育人目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)時代背景下，對基于Web網(wǎng)站的數(shù)據(jù)產(chǎn)生了大量需求，企業(yè)對爬蟲工程師的開發(fā)人員需求也很大，《網(wǎng)絡(luò)爬蟲》課程滿足需求開設(shè)，它基于Python語言，是湖南科技職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)和人工智能專業(yè)通用的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前也是校級人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)資源庫的一門建設(shè)課程。依據(jù)湖南科技職業(yè)學(xué)院“立足湖南，對接輕工產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)定位，對接湖南地理信息大數(shù)據(jù)(人工智能)產(chǎn)業(yè)園千億產(chǎn)業(yè)的用人需求，確定了本課程的核心崗位網(wǎng)絡(luò)爬蟲工程師。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)爬蟲工程師的崗位需求和典型工作任務(wù)場景，確定了該崗位的核心職業(yè)素養(yǎng)為行業(yè)行為規(guī)范、數(shù)據(jù)安全意識、互聯(lián)網(wǎng)倫理道德、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作和敢于探索等?；谏鐣髁x核心價值觀，最終確定本課程的思政目標(biāo)是“愛國愛黨、守法規(guī)、勇創(chuàng)新、潤匠心”。

2.2 “四融通”的思政挖掘方法

在計算機(jī)類專業(yè)課程內(nèi)容中，往往存在著課程思政元素挖掘難、融入難問題。針對這個問題，本文根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)爬蟲》課程具有“爬取素材種類多、項目場景應(yīng)用廣”的特點(diǎn)和課程思政實(shí)施要求，提出以下四種課程思政融通挖掘方法：

（1）知識傳遞：深度挖掘課程知識點(diǎn)在傳授過程中本身所蘊(yùn)含的思政元素，讓思政元素與課程知識點(diǎn)隱性融合的方式展現(xiàn)課程思政元素。例如robot協(xié)議知識點(diǎn)能挖掘出爬蟲工程師需要守法規(guī)，遵循互聯(lián)網(wǎng)安全協(xié)議。

（2）教學(xué)組織：教師通過教學(xué)組織如辯論賽、以小組為單位分組討論和互評編碼成果、對編寫的代碼進(jìn)行找錯、學(xué)生在學(xué)習(xí)通討論專區(qū)發(fā)表實(shí)訓(xùn)感悟或者學(xué)習(xí)心得等形式挖掘并融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）素材遴選：遴選爬蟲項目中的網(wǎng)站素材元素如大國工匠視頻、中國抗疫數(shù)據(jù)、中國中車等融通思政素材；通過在案例中爬取這些網(wǎng)站素材數(shù)據(jù)讓學(xué)生切身體會、潛移默化地接受思想政治教育，合理而深刻地引入思政元素。

（4）教師示范：通過校內(nèi)教師戴黨員徽章、認(rèn)真批改網(wǎng)課作業(yè)（講奉獻(xiàn)）等方式進(jìn)行言傳身教。通過企業(yè)爬蟲工程師導(dǎo)師親身工作經(jīng)驗分享融入職業(yè)道德等思政元素。

四種課程思政融通挖掘方法可以采用單一或者組合的方式靈活使用，以《網(wǎng)絡(luò)爬蟲》課程為例，各個章節(jié)模塊、部分思政元素與思政挖掘方法對應(yīng)如表1所示。

表1 思政元素與思政挖掘方法對應(yīng)表

2.3 教學(xué)路徑實(shí)踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是在線上或者線下融入課程思政元素。為了更好地實(shí)現(xiàn)本課程的思政教學(xué)目標(biāo)，本文提出線上線下“雙線”思政互引教學(xué)法，發(fā)揮這門課的思政育人功能。

下面以本門課第二章爬蟲請求操作中“requests庫之Get請求”小節(jié)為例，詳細(xì)闡述如何使用“四融通”中相關(guān)思政挖掘方法在網(wǎng)絡(luò)爬蟲課程教學(xué)中有效挖掘思政元素，并通過“析、破、移、升”四步教學(xué)實(shí)施教學(xué)，融入課程思政元素，一步步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“愛國愛黨、守法規(guī)、勇創(chuàng)新、潤匠心”思政育人目標(biāo)。本次課的教學(xué)設(shè)計如圖1所示。

圖1 爬蟲請求操作-requests庫之Get請求(2課時)教學(xué)設(shè)計圖

2.3.1 課前準(zhǔn)備（線上階段）

1）任務(wù)發(fā)布

通過超星智慧學(xué)習(xí)平臺“通知”欄目，發(fā)布2.1章節(jié)Get請求學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單要求學(xué)生課前完成超星學(xué)習(xí)通平臺上本節(jié)課的微視頻、微實(shí)訓(xùn)及微測試等任務(wù)。在錄制線上微視頻中通過講解requests庫和urllib庫的區(qū)別——requests庫是urllib庫的高度封裝，采用“知識傳遞”思政挖掘方法融入“正如我們必須沿著習(xí)近平總書記指引的方向，以新理念、新思維、新戰(zhàn)略闊步前行，推陳出新”的思政元素,培養(yǎng)學(xué)生“愛國愛黨、勇創(chuàng)新”的思政目標(biāo)。

2）檢查-督學(xué)

教師上課前檢查超星學(xué)習(xí)通上平臺學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真批改實(shí)訓(xùn)作業(yè)，對沒有及時完成的同學(xué)通過學(xué)習(xí)通“預(yù)警”功能和QQ進(jìn)行督學(xué)。

2.3.2 課中實(shí)施（線下面授）

課中使用“析-破-移-升”四步教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。

1）析-分析線上學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生課前提交的微實(shí)訓(xùn)完成情況進(jìn)行分析，對優(yōu)秀項目進(jìn)行展示，邀請學(xué)生上臺分享自己的微言微語、每課一句等，發(fā)表自己實(shí)訓(xùn)后的感悟，起到精神啟發(fā)、心性養(yǎng)成的作用。

2）破-突破重難點(diǎn)。首先對共性問題進(jìn)行講解。針對問題一Get方式不清楚，使用谷歌瀏覽器“網(wǎng)絡(luò)工具”講解GET請求的原理。針對問題二爬蟲實(shí)施流程思路不清晰，借助流程圖工具繪制流程，幫助學(xué)生理順?biāo)悸凡w納爬蟲的四步法。針對問題三代碼不規(guī)范，通過“代碼找茬”教學(xué)方式邀請學(xué)生上臺找出代碼不規(guī)范之處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的代碼規(guī)范性(注釋、命名、縮進(jìn)等)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范；其次，對于requests庫中的Get方法調(diào)用和參數(shù)配置項的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。教師引導(dǎo)學(xué)生自行查閱Python的API手冊，培養(yǎng)學(xué)生查閱幫助文檔的職業(yè)素養(yǎng)，同時使用學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布客觀題測試，再次測試學(xué)生重難點(diǎn)掌握情況。通過查看平臺數(shù)據(jù)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。

3）移-能力遷移任務(wù)。在線下面授課中布置課中任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生能力遷移能力。結(jié)合中國共產(chǎn)黨成立100周年時事，采用“素材遴選”思政融通挖掘方法挖掘思政元素，提出課中遷移任務(wù)。以學(xué)習(xí)小組為單位，對黨史學(xué)習(xí)教育官網(wǎng)下重要論述、要問要論、動態(tài)進(jìn)展等任選一個板塊頁面使用Get方法進(jìn)行爬取，并存儲到txt文件中。在項目任務(wù)實(shí)施過程中，教師巡堂指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型問題。各個學(xué)習(xí)小組派代表演示匯報爬取成果。通過爬取黨史相關(guān)網(wǎng)頁內(nèi)容，師生共同學(xué)習(xí)黨史相關(guān)內(nèi)容，了解黨的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛黨情懷，樹立學(xué)生社會主義核心價值觀，提升思政素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、表達(dá)能力。

4）升-升華與總結(jié)?；仡櫛敬握n知識點(diǎn)，點(diǎn)評課堂學(xué)習(xí)完成情況，同時總結(jié)本節(jié)課思政點(diǎn)。

2.3.3 課后鞏固(線上交流)

在學(xué)習(xí)通平臺設(shè)置課程思政討論專欄和技術(shù)分享專欄，學(xué)生可以在這些專欄中發(fā)表各自的言論，使課程思政內(nèi)容外顯。

3 課程思政考核方式

本課程采用線上線下混合式教學(xué)模式，在課程考核中為了檢驗思政育人目標(biāo)在專業(yè)課程過程中的達(dá)成度，在《網(wǎng)絡(luò)爬蟲》課程中設(shè)置了20分的線下課程思政考核分?jǐn)?shù)。其中“愛國愛黨、守法規(guī)、勇創(chuàng)新、潤匠心”采用問卷星調(diào)查方式進(jìn)行，分別由所在同班同學(xué)（占分值40%）、班委會（占分值10%）、輔導(dǎo)員（占分值25%）、任課教師（占分值25%）進(jìn)行打分。

4 教學(xué)效果

通過2019級學(xué)生課程思政育人目標(biāo)在課程前和課程后的綜合對比，經(jīng)過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析對比，發(fā)現(xiàn)“愛國愛黨、守法規(guī)、勇創(chuàng)新、潤匠心”都有不同程度的提高。為了今后更好的教學(xué)，我們還構(gòu)建了“線上與線下、常規(guī)與時事、知識與素養(yǎng)”于一體課程的《網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)》精品課程思政項目案例庫。其中，線上28個教學(xué)單元共實(shí)施39項思政教學(xué)案例，教學(xué)單元思政覆蓋率達(dá)139%。

5 結(jié)語

“四融通”思政挖掘方法和四步教學(xué)法可以給計算機(jī)專業(yè)課程思政元素的挖掘和實(shí)施提供一定的參考，在今后的課程建設(shè)和教學(xué)研究中，需要繼續(xù)挖掘和優(yōu)化課程中的思政素材，補(bǔ)充教學(xué)思政案例庫，進(jìn)一步完善教學(xué)方法和手段。