滕曉丹

（寧波市效實中學，浙江 寧波 315040）

人教版“問題研究”欄目的設置得以保存和延續(xù)，不僅充分體現(xiàn)了教材編寫的特色，而且是人教版區(qū)別于其他版本高中地理新教材的“亮點”，［1］同時也是正文之外的有益補充，更為培育學生地理學科核心素養(yǎng)拓寬了空間。如何充分利用這一正文之外的“有益補充”，實施“三鏈式”教學不失為一種有效嘗試。本文以“救災物資儲備庫應該建在哪里”為例進行闡述。

所謂“三鏈式”教學，即將每一個“問題探究”設計成一個主題，再根據(jù)確定的主題將之分解為若干問題以形成問題鏈，并在創(chuàng)設的情境體驗中剖析這些問題以此形成情境鏈，通過問題鏈和情境鏈聚焦學生綜合能力培養(yǎng)并解決生產(chǎn)生活實際問題的系列實踐活動，在這三個環(huán)環(huán)相扣的鏈條中涵養(yǎng)學生的區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀等學科素養(yǎng)（圖1）。

圖1 “三鏈式”教學路徑示意圖

一、問題鏈：主題為核，凝結問題推進

推動“三鏈式”教學的前提是要有明確的主題。人教版“問題研究”欄目實際就是多個簡潔明了的主題，這些主題大致分為兩類：一類區(qū)域性特征較明顯，如“能否淡化海冰解決環(huán)渤海地區(qū)淡水短缺問題”“如何提升我國西南喀斯特峰叢山地的經(jīng)濟發(fā)展水平”“崇明島的未來是什么樣子”等；另一類則更具有普遍性，如“何時‘藍天’常在”“如何讓城市不再‘看?！薄叭祟愂欠裥枰嗽煸铝痢钡取８鶕?jù)主題并結合教材中的建議思路，以主題為核心將其分解為若干小問題以形成最終解決問題的問題鏈。問題鏈既是情境的驅(qū)動鏈，也是學生認知過程的思維鏈和地理知識的邏輯鏈。本文以“救災物資儲備庫應該建在哪里”為例作具體闡述。

1.明晰基礎，選擇焦點

解決這一問題，筆者首先將涉及的基礎知識進行梳理（圖2）。

圖2 自然災害類型及防災、減災措施

教材著重介紹了氣象災害和地質(zhì)災害，就目前技術水平而言，氣象災害在遙感、地理信息系統(tǒng)等技術支持下能夠較為準確地預測，也可以通過修建水庫、修筑堤壩、種植防護林等一系列措施加以應對，還可進行相應宣傳，以提高人們的防災、減災意識，將損失降到最低。但地質(zhì)災害往往因其突發(fā)性而較難準確預測，進而也很難精準應對。那么災難頻繁的國家又該如何減輕自然災害帶來的損失？

2.清晰問題，厘清路徑

在掌握了基礎知識后，思考如何運用我國自然災害頻發(fā)的實際情況時可以將問題分解為以下若干小問題加以探究：①我國自然災害在空間分布上主要集中在哪些區(qū)域？②近十年，我國自然災害中氣象災害和地質(zhì)災害發(fā)生比例如何？③面對自然災害，我國目前較為成熟的應對措施有哪些？④自然災害發(fā)生時，災區(qū)對救災物資的基本要求是什么？⑤面對突發(fā)的災難，哪一種應急救援措施能夠最快、最直接地減少災害損失，以保障受災群眾的基本生活？⑥目前，這種應對突發(fā)性災害的措施在建設上的分布特點是什么？有何共性因素？這種分布在面對突發(fā)性地質(zhì)災害時存在什么問題？⑦若在地質(zhì)災害多發(fā)地區(qū)增加這種應對設施，應如何選址？需要考慮哪些因素？如何論證？

層層推進的若干小問題形成一個完整的問題鏈。圍繞此問題鏈，可明晰回答和思考這個問題的路徑（圖3）。

圖3 自然災害問題思考路徑圖

具體而言，即通過了解自然災害基礎知識，知道我國是一個氣象災害和地質(zhì)災害都十分頻繁的國家。再綜合分析我國自然災害在空間分布上的特征，總結面對頻繁的自然災害時已采取的應對措施，了解除了災前的預報外，災后的救援和恢復同樣重要。尤其對于不可預測的自然災害，更要做到未雨綢繆，最迅捷的方式應是在當?shù)亟ㄎ镔Y儲備庫，保障突發(fā)災害時受災群眾的基本生活。進一步分析可知，當前我國救災物資儲備庫主要分布在省會及部分中心城市，這主要是考慮省會城市和中心城市的輻射功能與生成能力。但突發(fā)性的地質(zhì)災害往往會出現(xiàn)在覆蓋面之外，因此，新建救援物資儲備庫就顯得十分必要。若需新建救災物資儲備庫應如何選址？考慮的主要因素是什么？

二、情境鏈：問題為引，于情境中解疑釋惑

考慮到學生的認知和生活閱歷，系列問題的解決最好置于情境中。情境與問題相結合，以“直觀感知—綜合分析—歸納總結—拓展延伸”為邏輯，通過從結構良好到不良的開放問題序列，讓學生在進階學習中提升地理核心素養(yǎng)。［2］問題鏈設計與情境材料如表1所示。

表1 問題鏈設計與情境材料

解決這些問題需要設置相應情境，因此可形成以下情境鏈。

【情境一】通過展示自然災害點位分布圖（圖略），直觀呈現(xiàn)近百年來我國：①自然災害頻繁且種類多樣，幾乎涵蓋旱災、洪澇、雪災、臺風、地震、泥石流、雹災、蟲災等所有自然災害；②各類自然災害發(fā)生區(qū)域特點明顯：旱澇災害多發(fā)生在東部季風區(qū)，臺風、風暴潮以東部沿海居多，雪災多發(fā)生在東北、西北及青藏高原地區(qū)，而滑坡、泥石流則以西南山區(qū)、青藏高原東部和南部居多。

面對如此多發(fā)的自然災害，我國在近百年的抗災及與自然界的斗爭中積累了豐富的經(jīng)驗，也逐步形成了比較系統(tǒng)的應對措施，以此引出情境二。

【情境二】都江堰位于四川省都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年，是蜀郡太守李冰父子主持修建的大型水利工程，由分水魚嘴、飛沙堰、寶瓶口等部分組成，兩千多年來一直發(fā)揮著防洪灌溉的作用，使成都平原成為水旱從人、沃野千里的“天府之國”，至今灌區(qū)已達30余縣市，面積近千萬畝，是世界上迄今為止年代最久、唯一留存、仍在一直使用的以無壩引水為特征的宏大水利工程，凝聚著中國古代漢族勞動人民勤勞、勇敢、智慧的結晶。

這只是面對自然災害時，我國勞動人民摸索出的有效防災措施的縮影。但在面對突發(fā)性地質(zhì)災難時，必須在短時間內(nèi)做出最快速的反應，如情境三。

【情境三】2008年5月12日14時28分4秒，四川省阿壩藏族羌族自治州汶川縣境內(nèi)發(fā)生里氏8.0級地震，震中位于四川省汶川縣映秀鎮(zhèn)西南方，震源深度14千米，地震最大烈度11度，影響波及中國25個省（區(qū)、市）。地震摧毀了當?shù)氐慕煌ㄅc通信設施，地震災區(qū)瞬間變?yōu)楣聧u。截至2008年9月25日，5·12汶川地震共計造成69 227人遇難、17 923人失蹤、374 643人不同程度受傷、1 993.03萬人失去住所，受災總人口達4 625.6萬人。

不難看出，正是中央就近調(diào)配物資等及時有效的救援才將此次地震的損失降到最低，人民的基本生活才有了保障，有飯吃、有衣穿、有干凈水喝、有臨時住處、有病能夠得到及時治療等應是救災最基本的需求。為滿足這一需求，在當?shù)亟ㄓ形镔Y儲備庫是行之有效的手段，不但能短時間內(nèi)保障人民的基本生活，更能夠迅速穩(wěn)定社會秩序。因此，國家在恢復重建的過程中設立的全國占地面積最大、設施最完備、自動化程度最高的成都救災物資儲備庫也是基于此考慮。同樣，在其他災害頻發(fā)的地區(qū)，國家也在逐步設立類似物資儲備庫。

【情境四】截至2021年，中央應急物資儲備庫已增加到113個，實現(xiàn)31個?。▍^(qū)、市）覆蓋，并且進一步優(yōu)化了中央應急物資的儲備布局。

從區(qū)位分布看，中央救災物資儲備庫的選址主要集中于省會城市或中心城市，它們的共性一是交通比較便利，二是省會城市或中心城市具有較強的區(qū)域輻射功能和較強的物資生產(chǎn)能力。但目前雖然在建設時盡量大范圍覆蓋災害易發(fā)生區(qū)域，但并未形成全覆蓋，面對突發(fā)性災害時還不能及時滿足需求。這也是問題鏈和情境鏈中應聚焦的問題，它對于現(xiàn)實生活至關重要。

四個情境形成完整的情境鏈，其邏輯關系如圖4所示。因而，根據(jù)主題所設置的系列問題和解決問題對應的情境，最后聚焦于特別是面對突發(fā)性災害而現(xiàn)有儲備庫不能滿足需要時，應如何解決的關鍵問題。

圖4 四個情境形成情境鏈的邏輯關系圖

三、實踐鏈：情境聚焦，素養(yǎng)于實踐中落地

比知識學習更重要的是在實踐中解決問題。學生通過參與實踐活動，逐漸積累和完善認知結構與基本活動經(jīng)驗、趨于成熟的心理品質(zhì)，以及在實踐中所表現(xiàn)出的獲取信息、分析問題、解決問題的地理思維能力和行動能力才是真正的培養(yǎng)目標。［3］在上述問題和情境中，已經(jīng)了解能夠較為準確預測的氣象災害，應對措施也日趨完善，故更應該聚焦突發(fā)性地質(zhì)災害，救災物資儲備庫雖然已盡量覆蓋，但并未全方位無死角覆蓋，如青海省、臺灣省等部分地區(qū)。再加之突發(fā)性地質(zhì)災害的不可預測性，完善并新修建物資儲備庫值得關注。若應對青海部分地區(qū)頻發(fā)的地質(zhì)災害而新建救災物資儲備庫，應如何選址和設計？學生通過各種實踐活動合作設計，關于在青海西寧市建造救災物資儲備庫的方案如下。

【步驟一】通過網(wǎng)絡和圖書館查閱可知，青海省2019年地質(zhì)災害次數(shù)統(tǒng)計如表2所示。

表2 青海省2019年地質(zhì)災害次數(shù)統(tǒng)計表

【分析】①地質(zhì)災害主要發(fā)生在青海省東部、北部及南部的21個縣（區(qū)）。②2019年湟水流域發(fā)生突發(fā)性地質(zhì)災害最多，為68起，占總數(shù)的73.91%。由此可見，湟水流域兩岸是地質(zhì)災害易發(fā)、多發(fā)區(qū)，也是青海省突發(fā)性地質(zhì)災害重點防治的區(qū)域。

【步驟二】運用所學地理知識和對青海地理狀況的實際分析，確定新建救災物資儲備庫選址為北緯36°30′，東經(jīng)102°6′附近，面積約0.26平方千米的一片區(qū)域（圖5）。

圖5 新建救災物資儲備庫選址示意圖

選擇這一區(qū)域的理由如下。自然原因：①該區(qū)域北臨湟水（黃河上游重要支流），根據(jù)《青海省地質(zhì)環(huán)境公報》顯示，青海省地質(zhì)災害按流域分布多出現(xiàn)在湟水流域，占總量的七成左右。湟水流域兩岸是地質(zhì)災害易發(fā)、多發(fā)區(qū)，也是青海省突發(fā)性地質(zhì)災害重點防治的區(qū)域。若出現(xiàn)地質(zhì)災害影響湟水地區(qū)，可迅速進行搶修。②湟水將該區(qū)域與北邊山脈隔開，使該區(qū)域受北部山體滑坡影響較小，安全程度相對較高。③該地主要巖石構成為陸相火山巖及泥質(zhì)巖，工程建設受地基影響較小。人文原因：①該地位于西寧市平安區(qū)，為連接我國西南地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)的小型交通樞紐，臨近京藏高速、張汶高速，南側有蘭青線（青藏鐵路與內(nèi)地的連接段）經(jīng)過，可以及時通過鐵路運輸至輻射區(qū)域內(nèi)的受災地區(qū)。②該區(qū)域十千米以內(nèi)建有機場（西寧曹家堡國際機場），擴大了輻射面，縮短了直達救災區(qū)域的時間，便于長途調(diào)運其他儲備庫物資。③該區(qū)域大多為林地及耕地，相較于拆遷居住區(qū)，拆遷林地所需費用更少，建設成本較低。④距離最近的地質(zhì)監(jiān)測點（西寧市南川東路地質(zhì)災害檢測點）直線距離約五十千米，消息傳遞速度快，有利于災時消息傳遞，及時進行物資配送。

【步驟三】通過對其他已建救災物資儲備庫的調(diào)查，列出儲備物資清單（略）。

【步驟四】通過各因素的匯總和分析，畫出修建救災物資儲備庫的簡化版理念思維導圖（圖6）。

圖6 建設救災物資儲備庫思維導圖

【步驟五】設計組根據(jù)這一理念繪制具體實施方案圖（圖7、圖8）。

圖7 救災物資儲備庫外觀建筑設計

圖8 救災物資儲備庫內(nèi)部功能區(qū)域

該設計方案充分聚焦了問題鏈和情境鏈中突發(fā)性地質(zhì)災害救災儲備庫的修建，學生在查閱資料、統(tǒng)計分析、充分討論、繪制設計圖等系列實踐活動中需對各方面進行綜合思考，進而提升了區(qū)域認知和人地協(xié)調(diào)等方面的能力。

綜上所述，可見在“問題研究”欄目中利用設問、情境以及實踐“研究問題”，不僅能厘清基礎知識，在系列情境中求真求解，而且有利于提升學生在解決問題中的綜合思維能力，加強其區(qū)域認知并充分理解人地協(xié)調(diào)觀。