倫 丹，王憲倫

（1.臨沂第四中學(xué)，山東 臨沂 276300；2.臨沂市蘭山區(qū)教育科學(xué)研究與發(fā)展中心，山東 臨沂 276300）

研學(xué)課程是集體旅行式的研究性校外教育活動(dòng)，是校內(nèi)教育和校外教育有機(jī)結(jié)合的新型教育模式，是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要途徑。研學(xué)課程讓學(xué)生以研帶學(xué)、以游促趣，有利于學(xué)生在真實(shí)情境中更好地感知人地關(guān)系，從而提高學(xué)生地理實(shí)踐能力［1-2］，這也符合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。2016年12月教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，指出戶外研學(xué)課程與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式是中學(xué)教育改革的新趨勢(shì)，倡導(dǎo)地方要積極開發(fā)具有地域特色的研學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生投身于情境中去了解自然，積極體驗(yàn)，同時(shí)助力課堂理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和生成。

新課改背景下，地理研學(xué)課程的開發(fā)和實(shí)施是大勢(shì)所趨，但基于區(qū)域鄉(xiāng)土地理的研學(xué)課程開發(fā)程度仍有待強(qiáng)化，因此，開發(fā)基于區(qū)域鄉(xiāng)土地理的研學(xué)課程對(duì)促進(jìn)中學(xué)地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的實(shí)踐意義。沂蒙山岱崮地貌發(fā)育典型，具有開展地理研學(xué)課程開發(fā)的良好基礎(chǔ)。筆者借助地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，以沂蒙山岱崮地貌為例，積極探索區(qū)域鄉(xiāng)土地理研學(xué)課程開發(fā)與教學(xué)模式，以期為研學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合提供參考。

一、研學(xué)點(diǎn)選取與研學(xué)線路設(shè)計(jì)

1.研學(xué)點(diǎn)選取原則

（1）綜合性原則

地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)決定學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析與解決地理問(wèn)題需要具備綜合思維能力，綜合思維能力也是四大核心素養(yǎng)之一。地貌成因或形成過(guò)程涉及時(shí)空變化和要素變化，探究這類問(wèn)題有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力和綜合思維能力；研學(xué)點(diǎn)除具備自然地理研學(xué)價(jià)值外，還應(yīng)具有人文地理研學(xué)價(jià)值，如工農(nóng)業(yè)興衰變化、三線建設(shè)文化和沂蒙精神等。

（2）典型性原則

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研學(xué)點(diǎn)應(yīng)具有典型性和代表性。2007年8月，在山東省蒙陰縣召開的“中國(guó)岱崮地貌”論證會(huì)確認(rèn)，岱崮地貌是繼巖溶地貌、丹霞地貌、張家界砂巖地貌和嶂石巖地貌之后的中國(guó)第五種巖石地貌［3］。沂蒙山現(xiàn)有72崮，分布集中、崮崮相連、發(fā)育典型、造型奇美，崮頂巖石內(nèi)存寒武紀(jì)三葉蟲化石等，具有極高的地學(xué)研究?jī)r(jià)值和觀賞價(jià)值。

（3）可行性原則

距離可行性和研學(xué)點(diǎn)的可達(dá)性是研學(xué)課程實(shí)施的基礎(chǔ)。岱崮鎮(zhèn)距離筆者所在校區(qū)約100km，研學(xué)距離適中，研學(xué)時(shí)長(zhǎng)設(shè)置為一天半，時(shí)長(zhǎng)適中。學(xué)生認(rèn)知方面，遞進(jìn)式設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)研學(xué)實(shí)施，學(xué)生通過(guò)自主觀察或合作探究等方式完成研學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到既定的研學(xué)目標(biāo)。

（4）安全性原則

安全性是研學(xué)課程實(shí)施的基本前提，也是家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，故研學(xué)點(diǎn)一般選擇在開發(fā)較為成熟、基礎(chǔ)設(shè)施和交通條件較好的區(qū)域開展。岱崮地貌景區(qū)是4A級(jí)景區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施完備，其中崮體上的研學(xué)點(diǎn)為梭子崮與神佛崮，屬于景區(qū)核心區(qū)域，景區(qū)觀光車可直達(dá)崮頂，能夠保證研學(xué)課程安全順利實(shí)施。

2.研學(xué)線路設(shè)計(jì)

結(jié)合研學(xué)目標(biāo)和研學(xué)點(diǎn)選取原則，經(jīng)過(guò)篩選和實(shí)地考察，確定研學(xué)點(diǎn)為梭子崮與神佛崮（圖1），梭子崮崮頂最高海拔612m，固頂面積為0.058km2，崮頂平坦，線路相對(duì)安全，按梭子崮與神佛崮研學(xué)路線（圖2）完成研學(xué)任務(wù)后，前往地質(zhì)博物館和崮園，完成剩余研學(xué)任務(wù)。

圖1 梭子崮與神佛崮

圖2 梭子崮與神佛崮研學(xué)線路

二、研學(xué)主題與研學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，在對(duì)研學(xué)點(diǎn)及其研學(xué)資源進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各研學(xué)點(diǎn)的研學(xué)主題與研學(xué)目標(biāo)（表1）。

表1 研學(xué)主題和研學(xué)目標(biāo)

三、研學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.研學(xué)準(zhǔn)備

充分準(zhǔn)備是保證研學(xué)效果及安全的前提，師生均需周全準(zhǔn)備與精心策劃。①對(duì)參加研學(xué)的學(xué)生展開主題式教育班會(huì)，強(qiáng)調(diào)“以游促學(xué)”與“以游促趣”的研學(xué)意識(shí)，避免出現(xiàn)“只游不學(xué)”現(xiàn)象，同時(shí)強(qiáng)調(diào)野外安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)紀(jì)律。②分發(fā)研學(xué)手冊(cè)，學(xué)生提前明確研學(xué)任務(wù)單內(nèi)容。③六人一組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總體調(diào)度，安全管理員負(fù)責(zé)考勤和安全事宜，文字記錄員負(fù)責(zé)記錄觀察數(shù)據(jù)和小組成員觀點(diǎn)，攝影師負(fù)責(zé)影像紀(jì)實(shí)。④學(xué)生需提前關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，自行準(zhǔn)備衣物、學(xué)習(xí)用品、常用藥品及適量食品等。⑤教師需準(zhǔn)備羅盤、采樣用品、望遠(yuǎn)鏡、小黑板、手機(jī)等物資并分發(fā)給每個(gè)小組，同時(shí)分配具體任務(wù)，熟悉安全預(yù)案及應(yīng)急處理方案，安排交通食宿事宜。

2.研學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

結(jié)合研學(xué)目標(biāo)，制定岱崮地貌研學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案（表2），梭子崮觀景臺(tái)側(cè)重識(shí)別岱崮地貌，神佛崮和小天門研學(xué)點(diǎn)側(cè)重探究岱崮地貌的成因，同時(shí)地質(zhì)博物館內(nèi)進(jìn)一步驗(yàn)證小組探究結(jié)論的正確性，地質(zhì)博物館和崮園展示大量三線時(shí)期物品，重點(diǎn)探究工農(nóng)業(yè)區(qū)位及變化等相關(guān)問(wèn)題。從不同角度推進(jìn)研學(xué)課程的實(shí)施，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出研學(xué)目標(biāo)之外的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力［4］。

表2 岱崮地貌研學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

四、研學(xué)評(píng)價(jià)與反思

1.研學(xué)評(píng)價(jià)

研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生需要根據(jù)研學(xué)任務(wù)進(jìn)行研學(xué)總結(jié)匯報(bào)，具體任務(wù)可由小組長(zhǎng)自行協(xié)調(diào)安排。研學(xué)匯報(bào)形式主要以PPT展示為主，也可以是視頻或文檔等；匯報(bào)內(nèi)容為問(wèn)題探究過(guò)程及佐證材料、探究結(jié)論及佐證材料，佐證材料可以是照片、視頻、樣品或研學(xué)筆記等。除原有問(wèn)題外，也可適當(dāng)展示研學(xué)任務(wù)單以外的地理問(wèn)題及其思考。評(píng)價(jià)機(jī)制采用多元化的研學(xué)成果評(píng)價(jià)量化方案（表3），由學(xué)生本人、小組和教師按以上標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出最優(yōu)小組和最優(yōu)個(gè)人，并給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)［5］。

表3 研學(xué)成果評(píng)價(jià)量化方案

2.研學(xué)反思

此次研學(xué)活動(dòng)按照研學(xué)設(shè)計(jì)中的研學(xué)任務(wù)，通過(guò)小組合作的方式完成既定研學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供“游”“學(xué)”結(jié)合的研學(xué)體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)鄉(xiāng)土地理的認(rèn)同度和自豪感。此次研學(xué)也證明，研學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)行之有效的途徑之一，將研學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合具有必要性和可行性。但也有以下幾點(diǎn)值得思考。

（1）研學(xué)實(shí)施過(guò)程的師資配置

面對(duì)類型多樣的戶外研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生深受情景啟發(fā)，提出很多有價(jià)值的問(wèn)題，但由于研學(xué)師資配備不足，不能及時(shí)給予反饋，錯(cuò)失良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化研學(xué)師資配置。本次研學(xué)實(shí)施邀請(qǐng)了臨沂大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的教授作指導(dǎo)，從科學(xué)研究層面對(duì)師生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)，取得良好成效。研學(xué)課程師資配備不應(yīng)僅局限于中學(xué)教師，應(yīng)邀請(qǐng)不同層面的專業(yè)科研人員共同參與，進(jìn)一步提升研學(xué)課程教學(xué)成效。

表4 素養(yǎng)水平量表

（2）研學(xué)過(guò)程安全問(wèn)題需深思

研學(xué)過(guò)程中的安全問(wèn)題是研學(xué)課程實(shí)施的基礎(chǔ)性問(wèn)題。研學(xué)過(guò)程中的安全主要包括研學(xué)過(guò)程人身安全、交通安全與食宿安全等，保證研學(xué)安全是解決學(xué)校顧慮、消除教師緊張、打消家長(zhǎng)擔(dān)憂的前提。因此要高度重視研學(xué)安全，家委會(huì)要積極做好后勤保障和物資保障，教師做好研學(xué)應(yīng)急預(yù)案，學(xué)校積極聯(lián)絡(luò)多方給予全面服務(wù)保障。此外，國(guó)家應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)研學(xué)過(guò)程中的各方主體的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)進(jìn)行劃分，權(quán)責(zé)分明，進(jìn)一步推動(dòng)戶外研學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（3）推進(jìn)研學(xué)課程制度化建設(shè)

戶外研學(xué)課程可激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，鍛煉邏輯思維能力，使學(xué)生能更好地在情境中感悟人地關(guān)系，同時(shí)，也有利于推進(jìn)中學(xué)地理教育教學(xué)改革。由于活動(dòng)距離較遠(yuǎn)，環(huán)境相對(duì)陌生，學(xué)生活躍度高，導(dǎo)致研學(xué)課程在組織管理、安全保障、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與課堂教學(xué)存在較大差異。因此，應(yīng)推動(dòng)研學(xué)課程制度化建設(shè)，明確研學(xué)課程的學(xué)時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)、師生安全保障、后勤保障和專項(xiàng)資金支持等，推動(dòng)研學(xué)課程的落實(shí)。