謝麗麗

（黑龍江工商學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得巨大發(fā)展，促使國內(nèi)高校教育水平不斷提升。在市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，畢業(yè)生就業(yè)困難成為社會發(fā)展難題，為了解決這一問題，我國積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以便于緩解學(xué)生就業(yè)困難這一問題。為此，國家相關(guān)部門頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等文件。在政府部門、教育部門的合力推動之下，“雙創(chuàng)”工作持續(xù)發(fā)展，促使高等教育改革順利實(shí)施。而“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要是教師按照一定比例組成的師資力量群體，要求教師既具備較強(qiáng)的教學(xué)綜合素養(yǎng)能力，也應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師作為高校教學(xué)工作的主要引領(lǐng)者，想要真正促進(jìn)雙創(chuàng)改革順利實(shí)施，就必須要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路、創(chuàng)新教師教學(xué)職能，實(shí)現(xiàn)“雙師雙能型”教師培訓(xùn)目標(biāo)。

1 高校數(shù)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的必要性

1.1 契合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)需要

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)之下，對于高校人才培養(yǎng)的需求呈現(xiàn)出多樣化需求趨勢，國家經(jīng)濟(jì)增長從高速轉(zhuǎn)化為中高速，促使社會每年的就業(yè)崗位呈現(xiàn)出下降趨勢。在我國高等教育領(lǐng)域日漸發(fā)展的當(dāng)下，各個(gè)高校為了保持自身的綜合競爭力，不斷進(jìn)行學(xué)生擴(kuò)招，促使高校學(xué)生數(shù)量持續(xù)增多，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)高居不下，面對市場人才供大于求的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致很多大學(xué)生們面臨“畢業(yè)則失業(yè)”的情況，大學(xué)生就業(yè)崗位競爭力較大，持續(xù)上升的雙向擠壓給學(xué)生就業(yè)帶來阻礙。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，促使社會對于應(yīng)用型、技能型的人才需求量不斷增加，為了真正契合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)對于人才的需求，在“雙創(chuàng)”教育背景之下，高等院校數(shù)學(xué)專業(yè)必須要進(jìn)行教育改革、教學(xué)創(chuàng)新，高校數(shù)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)成為推進(jìn)教育創(chuàng)新的前提，只有做好“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，才能夠助力于“雙創(chuàng)”教學(xué)改革。

1.2 滿足高校差異化建設(shè)和錯位競爭需求

在很長一段時(shí)間中，高校教育領(lǐng)域同質(zhì)化非常嚴(yán)重，這也是影響高等教育工作發(fā)展的重要難題，阻礙了高校綜合競爭力提升。在當(dāng)前高校領(lǐng)域競爭日漸激烈的當(dāng)下，為了有效展現(xiàn)出高校綜合競爭力、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校同質(zhì)化嚴(yán)重的窘境，就必須要借助“雙創(chuàng)”教育改革創(chuàng)新，展現(xiàn)出高校自身人才培養(yǎng)的優(yōu)越性和實(shí)力，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型復(fù)合人才。從客觀層次上來看，應(yīng)用型復(fù)合人才是當(dāng)前高校教育人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是高校教育定位、辦學(xué)的根本目標(biāo)，積極做好“雙師雙能型”教師培養(yǎng)，能夠促進(jìn)高校特色辦學(xué)事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)差異化建設(shè)和錯位化競爭下的辦學(xué)目標(biāo)。在“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的過程中，可以不斷強(qiáng)化教師自身的專業(yè)水平和指導(dǎo)能力，更好地借助高質(zhì)量人才培養(yǎng)展現(xiàn)出高校自身特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化高校綜合競爭力。

1.3 有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在當(dāng)前社會發(fā)展趨勢下，人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革日漸深入，這就促使學(xué)生就業(yè)壓力變大，社會對于綜合應(yīng)用型人才需求激增。但是結(jié)合當(dāng)前高校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際來看，技能較差、應(yīng)用能力不足，很難契合當(dāng)前社會人才需求發(fā)展促使，導(dǎo)致社會人才需求和學(xué)生實(shí)際能力不契合、不匹配，造成學(xué)生就業(yè)難上加難，企業(yè)用工難問題也得不到良好解決。在人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革趨勢之下，學(xué)生本人、家長、學(xué)校，都迫切地要求對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正將“雙創(chuàng)教育”引入到高校數(shù)學(xué)專業(yè)教育工作當(dāng)中。“雙師雙能型”教師培養(yǎng)是“雙創(chuàng)教育”工作穩(wěn)定實(shí)施的基礎(chǔ)前提，更是“雙創(chuàng)教育”創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。在“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的過程中，可以構(gòu)建出“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識，強(qiáng)化其對知識的應(yīng)用能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)力，還能夠讓學(xué)生將實(shí)踐、發(fā)展、應(yīng)用等觀念引入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為日后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)保障。此外，“雙師雙能型”教師培養(yǎng)還能夠讓教師去企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一時(shí)間將社會、企業(yè)應(yīng)用需求和動態(tài)傳遞給學(xué)校管理部門，促進(jìn)高校及時(shí)地結(jié)合社會需求來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工作競爭綜合實(shí)力。

1.4 解決企業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才不足問題

當(dāng)前企業(yè)對人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，企業(yè)更需要高質(zhì)量、具備應(yīng)用技能的人才。在很長一段時(shí)間內(nèi)，高校更加注重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，尤其是針對數(shù)學(xué)專業(yè)來說，數(shù)學(xué)專業(yè)教育工作更加注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力，忽視了學(xué)生的應(yīng)用能力、技能水平，促使很多學(xué)生在踏入到社會當(dāng)中后無法真正應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)知識。在社會環(huán)境不斷發(fā)展和創(chuàng)新的當(dāng)下，社會當(dāng)中智能產(chǎn)業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)、跨境電商產(chǎn)業(yè)等蓬勃發(fā)展，對于技能型應(yīng)用人才的缺口增多，但是社會當(dāng)中剛畢業(yè)的人才應(yīng)用能力和專業(yè)技能都相對較差，導(dǎo)致社會企業(yè)當(dāng)中人才缺口問題顯著?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)，可以真正借助教師的智慧和力量，在數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中引入與數(shù)學(xué)專業(yè)息息相關(guān)的職業(yè)應(yīng)用內(nèi)容，讓學(xué)生既可以掌握專業(yè)數(shù)學(xué)知識，又可以擴(kuò)寬視野和思維，將數(shù)學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用?！半p師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)還可以深入到與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)崗位中，第一時(shí)間了解市場對于人才的需求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到真正的技術(shù)，更好地適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，這樣也打破了企業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)型人才匱乏的困境。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校數(shù)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師現(xiàn)狀

2.1 教師整體素質(zhì)不高

教師是教學(xué)工作的實(shí)踐者，也是促進(jìn)教育工作創(chuàng)新改革的不竭動力，最早提出“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的是原上海冶金高等專科校長，此觀念一經(jīng)提出就受到了教育領(lǐng)域多方面關(guān)注，自此之后“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在各個(gè)地方高校迅速開展?！半p師雙能型”教師便是既具備傳道授業(yè)的專業(yè)理論知識，又精通行業(yè)前沿技術(shù)實(shí)踐操作能力。但是結(jié)合當(dāng)前高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師的實(shí)際情況來看，契合“雙師雙能型”要求的教師非常少，因?yàn)獒槍?shù)學(xué)專業(yè)來說，在很長一段時(shí)間內(nèi)教師更加注重學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，對于數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐、應(yīng)用技能層次的研究相對較少，促使高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師專業(yè)綜合素養(yǎng)相對較低，實(shí)踐技能缺乏，很難達(dá)到“雙師雙能型”教師人才培養(yǎng)要求。為此，高校想要實(shí)現(xiàn)自身教育工作發(fā)展轉(zhuǎn)型，促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育改革，必須要具備一支高水平、高質(zhì)量的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。

2.2 教師鼓勵機(jī)制缺失

針對高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師來說，教師承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)課程安排較為緊密，要想在最大程度上帶動起“雙師雙能型”教師自主學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該借助多種科學(xué)鼓勵機(jī)制，帶動起高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展動力。針對當(dāng)前高校教師的激勵機(jī)制有很多，包括物質(zhì)激勵、精神激勵、榮譽(yù)激勵等諸多的方式，但是結(jié)合當(dāng)前高校教師鼓勵機(jī)制來看，存在一定的制度缺失，造成激勵工作開展不規(guī)范、激勵方式不合理等諸多問題。例如，在薪酬激勵層面來說，“雙師雙能型”教師與普通教師沒有明顯區(qū)別，導(dǎo)致很多教師沒有認(rèn)識到“雙師雙能型”教師的重要價(jià)值，致使一些教師不愿意自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，導(dǎo)致“雙師雙能型”教師培養(yǎng)效率降低。因?yàn)槿狈ν晟瓶茖W(xué)的鼓勵機(jī)制，在“雙師雙能型”教師人才招聘的過程中也存在阻礙，很多企業(yè)優(yōu)秀技能人才不愿意到高校任教。針對晉升層次來說，“雙師雙能型”教師與普通教師的晉升空間相同，“雙師雙能型”教師評定職稱層次也缺乏一定的政策優(yōu)惠支持，過度注重科研數(shù)量和學(xué)術(shù)研究成果，忽視了“雙師雙能型”教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)。針對激勵政策層次來看，“雙師雙能型”教師的激勵政策缺乏相關(guān)保障，存在一定的政策傾斜，但是在繁忙的人事管理制度下，往往會削弱對“雙師雙能型”教師的政策傾斜。因?yàn)槿狈ν晟频墓膭顧C(jī)制，造成“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建效率降低，“雙師雙能型”教師隊(duì)伍遲遲得不到壯大，給教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性帶來不良影響。所以，在進(jìn)行“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的過程中，必須要結(jié)合高校數(shù)學(xué)教師實(shí)際情況，制定出科學(xué)合理的激勵機(jī)制，切實(shí)有效帶動起廣大教師的自主發(fā)展積極性。

2.3 教師實(shí)踐技能相對較為薄弱

針對高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作來看，因?yàn)閿?shù)學(xué)專業(yè)知識教學(xué)本身便是存在理論化、抽象化的，所以一直以來在進(jìn)行高校教學(xué)的過程中，教師也都注重理論知識的教育，對于數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能教育涉及相對較少，促使高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師自身實(shí)踐技能相對較為淺顯。“雙師雙能型”教師對教師的專業(yè)理論知識技能和實(shí)踐技能都提出了明確的要求，需要在理論知識的基礎(chǔ)上引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前很多高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師都是畢業(yè)以后直接進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)工作，對于數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識了解相對較少。此外，高校數(shù)學(xué)教師的年齡趨于年輕化，對于與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)了解較少，這些教師在教師當(dāng)中“指點(diǎn)江山”，但是沒有任何實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動手能力相對較弱。一些數(shù)學(xué)專業(yè)教師因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)壓力、科研壓力、職稱評審壓力等，對本專業(yè)教學(xué)知識缺乏前瞻性，也沒有時(shí)間將企業(yè)崗位當(dāng)中的實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中。因?yàn)楦咝?shù)學(xué)專業(yè)教師自身實(shí)踐技能相對較弱，對于數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況了解相對較少，不利于強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，很難促進(jìn)“雙創(chuàng)”教育工作發(fā)展轉(zhuǎn)型。

2.4 “雙師雙能型”教師培養(yǎng)制度不完善

從客觀角度上來看，“雙師雙能型”教師培養(yǎng)直接影響著整個(gè)院校的教師專業(yè)素質(zhì)。正所謂“學(xué)無止境”，高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師想要實(shí)現(xiàn)“雙師雙能型”教師轉(zhuǎn)型，需要在學(xué)校不斷支持下，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)實(shí)踐水平和專業(yè)技能，但是結(jié)合當(dāng)前高校“雙師雙能型”教師培養(yǎng)實(shí)際情況來看，缺乏制度層次的保障。一些高校在開展“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作當(dāng)中存在隨意、缺乏系統(tǒng)性、缺乏持續(xù)性的情況，造成“雙師雙能型”教師培養(yǎng)效率相對較低。對于“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的后期監(jiān)督考核也并不完善，很多教師在培訓(xùn)完畢之后，因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)性、持續(xù)性的考核，造成教師無法對“雙師雙能型”的知識進(jìn)行實(shí)踐。一些“雙師雙能型”教師培養(yǎng)方法存在缺失，耽誤了廣大教師寶貴的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教師參加“雙師雙能型”教師培養(yǎng)的積極性降低。雖然一些教師認(rèn)識到了“雙師雙能型”教師的重要性，積極參與到培訓(xùn)工作當(dāng)中，但是因?yàn)椤半p師雙能型”教師培訓(xùn)機(jī)制不足，導(dǎo)致很多培訓(xùn)工作僅僅流于形式，培訓(xùn)效果不理想。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高校數(shù)學(xué)專業(yè)“雙師雙能型”教師培養(yǎng)策略

3.1 構(gòu)建嚴(yán)格的教師資格認(rèn)證制度

想要實(shí)現(xiàn)高?！半p創(chuàng)”轉(zhuǎn)型，必須要在教師應(yīng)聘當(dāng)中，注重選聘標(biāo)準(zhǔn)界定，借助嚴(yán)格、多元化的應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)聘機(jī)制，確保選拔出來的教師契合“雙師雙能型”教師標(biāo)準(zhǔn)。選擇具備良好職業(yè)道德、具備堅(jiān)實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、具備扎實(shí)豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，對選拔的“雙師雙能型”教師相關(guān)行業(yè)資質(zhì)進(jìn)行考核檢驗(yàn)。針對教師的來源渠道選擇來說，可以選擇數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)的高級人才，對自于企業(yè)的高技能優(yōu)秀人才進(jìn)行一定程度的政策傾斜。為了選擇出具備專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐水平的“雙師雙能型”教師，可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)歷、科研等條件，致力于選擇基礎(chǔ)技術(shù)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，這樣才能夠在教學(xué)工作開展的過程中，將一些與數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)務(wù)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳遞給廣大學(xué)生。此外，還可以借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“雙師雙能型”教師資質(zhì)認(rèn)證，以法律法規(guī)的形式，在各個(gè)省市設(shè)置相關(guān)的教師資格認(rèn)證考核，結(jié)合當(dāng)前“雙師雙能型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，對選拔出來的“雙師雙能型”教師進(jìn)行資質(zhì)把關(guān)，切實(shí)將具備技術(shù)、實(shí)踐能力的教師，引入到高校數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，構(gòu)建出教、學(xué)、做一體化的教學(xué)體系。

3.2 建立健全教師激勵機(jī)制

健全完善的教師激勵機(jī)制，是促進(jìn)教師自主發(fā)展的關(guān)鍵保障，在當(dāng)前高?！半p創(chuàng)”教育改革發(fā)展的大背景、大前提下，必須要借助能夠帶動起教師積極性的鼓勵機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍自主自覺地進(jìn)行發(fā)展，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師培訓(xùn)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。首先，應(yīng)該不斷強(qiáng)化“雙師雙能型”教師的薪資水平，從收入、福利待遇等諸多層面向“雙師雙能型”教師傾斜。教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該確保教師正常發(fā)放薪資，還應(yīng)該對教師進(jìn)行一定數(shù)額的物質(zhì)資金補(bǔ)貼，讓廣大教師認(rèn)識到“雙師雙能型”教師的特殊性與重要性。其次，學(xué)?？梢越Y(jié)合自身專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和需求，拿出一部分經(jīng)費(fèi)來鼓勵具備“雙師雙能型”教師資質(zhì)的教師進(jìn)行進(jìn)修深造、行業(yè)技能比拼，切實(shí)營造出一個(gè)良好的實(shí)踐氛圍、技能提升氛圍，帶動起更多“雙師雙能型”教師積極進(jìn)行自我提升、自我進(jìn)修。此外，還可以在職稱評定時(shí)，優(yōu)先考慮“雙師雙能型”教師，同等條件之下，具備“雙師雙能型”教師資質(zhì)的教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評定傾斜，適當(dāng)?shù)亟档涂蒲泄ぷ鲾?shù)量。最后，政府部門還應(yīng)該構(gòu)建出“雙師雙能型”教師資源庫，對契合“雙師雙能型”教師資質(zhì)的教師進(jìn)行統(tǒng)一化數(shù)據(jù)信息錄入，并且構(gòu)建出長期的用人儲備決策，增強(qiáng)“雙師雙能型”教師自身發(fā)展機(jī)會。切實(shí)借助多種鼓勵機(jī)制，科學(xué)、合理地構(gòu)建出完善的激勵體系，帶動起高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師自主發(fā)展、自主進(jìn)步、自主學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教師“雙師雙能型”轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

3.3 創(chuàng)新校企聯(lián)動培訓(xùn)機(jī)制

針對高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師實(shí)踐能力薄弱、相關(guān)技術(shù)掌握能力較差等諸多問題，為了有效強(qiáng)化教師的專業(yè)實(shí)踐水平、專業(yè)技能，就應(yīng)該構(gòu)建出校企合作價(jià)值，讓教師深入到行業(yè)企業(yè)當(dāng)中，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展趨勢和用人要求，為后續(xù)教學(xué)工作帶來強(qiáng)大的基礎(chǔ)保障。學(xué)校應(yīng)該與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)當(dāng)中的佼佼企業(yè)進(jìn)行合作，在校企合作的過程中，共同研發(fā)合作實(shí)踐機(jī)會，讓教師真正參與到項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)轉(zhuǎn)型高校教師和企業(yè)優(yōu)秀技能人才聯(lián)系，形成人才溝通互動交流體系。積極鼓勵教師在假期進(jìn)行掛職鍛煉，將行業(yè)當(dāng)中的新技術(shù)、新觀念、新發(fā)展趨勢進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際內(nèi)容，將實(shí)踐技能與專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢，在開展數(shù)學(xué)專業(yè)知識教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在校期間對行業(yè)發(fā)展情況、崗位工作內(nèi)容、人才需求進(jìn)行理解，促進(jìn)“雙創(chuàng)教育”改革工作深入落實(shí)。

3.4 完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)機(jī)制

為了真正對當(dāng)前高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)教師朝著“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該完善教師培養(yǎng)機(jī)制。明確“雙師雙能型”教師權(quán)責(zé)，定期開展“雙師雙能型”教師培訓(xùn)活動。在引進(jìn)專業(yè)“雙師雙能型”教師的基礎(chǔ)上，積極從企業(yè)聘用專業(yè)技術(shù)人才、行業(yè)領(lǐng)軍人才對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。并不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，借助線上教學(xué)、課件教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等，為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的條件，避免教師教學(xué)任務(wù)繁忙浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問題出現(xiàn)。針對線上教學(xué)工作來說，可以集中開展線上專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)了解，培訓(xùn)人員可以將當(dāng)前行業(yè)最為領(lǐng)先的項(xiàng)目，向教師進(jìn)行任務(wù)式項(xiàng)目線上教學(xué)，教師從線上對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了解，制訂出完善的項(xiàng)目執(zhí)行策劃方案，并且與企業(yè)參與項(xiàng)目小組進(jìn)行線上會談，了解項(xiàng)目實(shí)施的始末，并且在線參與到項(xiàng)目探究當(dāng)中。切實(shí)借助先進(jìn)的培訓(xùn)方式，拋去時(shí)間空間束縛，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師培養(yǎng)效率。

4 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的重要教學(xué)責(zé)任，并且數(shù)學(xué)專業(yè)知識對社會各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，為此“雙師雙能型”教師培養(yǎng)勢在必行。只有不斷強(qiáng)化高校數(shù)學(xué)專業(yè)師資力量與教育工作軟核心實(shí)力，才能夠確保高校數(shù)學(xué)專業(yè)教育工作高質(zhì)量開展，在提升學(xué)生專業(yè)知識水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生科學(xué)合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為推進(jìn)社會發(fā)展、服務(wù)社會、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型復(fù)合人才奠定良好的基礎(chǔ)。