趙 偉，楊曉穎

（沈陽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽110034）

解放戰(zhàn)爭時期的解放區(qū)，是指在抗日戰(zhàn)爭末期，由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊推翻國民黨反動統(tǒng)治建立人民政權(quán)的地區(qū)[1]644。解放區(qū)通常在革命根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊取得革命戰(zhàn)爭勝利的重要依托。當(dāng)時，隨著國內(nèi)政治、軍事形勢發(fā)生重大變化，各解放區(qū)的教育形勢也處于不斷發(fā)展變化之中。教科書作為解放區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵著力點，其編撰工作適應(yīng)了不斷發(fā)展的革命戰(zhàn)爭、土地改革和生產(chǎn)生活的需要，為解放區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。本文以解放區(qū)普通教育教科書為例，闡釋解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰工作發(fā)展的概況、特點及啟示。

一、解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰概況

要探究解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)的教科書編撰概況，首先須明確解放區(qū)的行政區(qū)劃。學(xué)界對解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)的劃分說法不一，如馬洪武與王明生在其主編的《革命根據(jù)地史話》中，將解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)分為東北解放區(qū)、西北解放區(qū)、華東解放區(qū)、中原解放區(qū)、華北解放區(qū)[2]160-161。筆者主要結(jié)合地理劃界，并依據(jù)董純才編寫的《中國革命根據(jù)地教育史》（第3 卷），將解放區(qū)劃分為華北解放區(qū)、東北解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、晉綏解放區(qū)、山東解放區(qū)、蘇皖解放區(qū)、中原解放區(qū)。解放戰(zhàn)爭時期，各解放區(qū)的教科書編撰工作無論是在數(shù)量規(guī)模、題材選擇，還是在組織形式等方面，都是值得充分肯定與深入研究的。僅就解放區(qū)教科書的編撰數(shù)量規(guī)模而論，依據(jù)《民國時期總書目：中小學(xué)教材（1919—1949）》的粗略統(tǒng)計可知，解放戰(zhàn)爭時期各解放區(qū)共編撰出版中小學(xué)教科書約356 冊，其中小學(xué)教科書302 冊，中學(xué)教科書54冊。以小學(xué)教科書為例，其中包括《小學(xué)國語》《小學(xué)歷史》《小學(xué)地理》《小學(xué)算數(shù)》《小學(xué)自然》《小學(xué)常識》《小學(xué)衛(wèi)生》等[3]51-112，類別不可謂不多，內(nèi)容不可謂不豐富。這也足以證明，解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)的教科書編撰工作取得了十分矚目的成績。關(guān)于各解放區(qū)教科書編撰的簡要情況，現(xiàn)分述如下。

（一）華北解放區(qū)教科書編撰概況

華北解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭勝利后在晉察冀邊區(qū)和晉冀魯豫邊區(qū)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其教育體系及教科書編撰工作的演進大體可分為兩個階段：第一階段，從1945 年9 月國民黨首次進犯華北解放區(qū)至華北人民政府建立。在此時期，教育要為戰(zhàn)爭服務(wù)，同時配合土地改革。因此，教科書編撰的目的是提高群眾的政治覺悟，堅定其革命斗爭的勇氣和終將取得戰(zhàn)爭勝利的信心。而教科書編撰的內(nèi)容，則應(yīng)符合新民主主義的文化教育方針。1945 年10 月，晉察冀邊區(qū)行政委員會發(fā)布了《關(guān)于課本、群眾讀物、兒童讀物的征集與獎勵辦法》，規(guī)定應(yīng)征和受獎的讀物要反映與指導(dǎo)邊區(qū)人民的實際斗爭，適合人民日常生活的需要，形式和題材要通俗易懂[4]299。1945年12 月，晉察冀邊區(qū)行政委員會組織重新編訂解放區(qū)小學(xué)教科書，新版教科書將“國語”和“常識”合編在一起。此時的教科書編撰工作不僅注重時事政治，而且注重常識教育。有部分教員還將具體的人和事編成快板小調(diào)，作為教科書的有益補充。教科書編撰的指導(dǎo)思想是堅持“為人民服務(wù)”，不僅體現(xiàn)在教科書的題材選取以滿足勞動人民的生產(chǎn)生活需要為主，還體現(xiàn)在表現(xiàn)形式注意遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特點。第二階段，從1948 年8 月華北人民政府建立到中華人民共和國成立之前。在此時期，華北解放區(qū)的教育逐步向新型正規(guī)化方向邁進。由此，在教科書編撰原則方面，華北人民政府頒布了《關(guān)于小學(xué)教育幾個重要問題的指示》，明確指出教科書編撰要遵循集中編審、分散發(fā)行的原則，同時加強對教科書編審工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。小學(xué)至初中的各科教科書就此開始有序重編，教科書編撰工作走上正規(guī)化道路[5]。在編撰主體方面，1949年4 月，華北人民政府組織建立了教科書編審委員會。得益于該委員會的工作規(guī)劃，華北解放區(qū)教科書編撰工作迎來了新的春天，各種版本的教科書被重新修訂，新教科書的編撰工作也在有序推進，包括《國語》和《中國近代史》在內(nèi)的中小學(xué)教科書陸續(xù)出版發(fā)行，切實滿足了華北解放區(qū)教育發(fā)展的需要。

華北解放區(qū)教科書編撰工作成績斐然，而這并非一日之功。以《小學(xué)國語》教科書為例，早在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的《小學(xué)國語》教科書已編撰修訂四次，共出版《小學(xué)國語》教科書27 冊，這也為華北解放區(qū)《小學(xué)國語》教科書的后續(xù)編撰修訂積累了寶貴經(jīng)驗。解放戰(zhàn)爭時期，華北解放區(qū)的《小學(xué)國語》教科書又先后經(jīng)歷兩次編撰修訂，具體情況如表1 所示。

表1 解放戰(zhàn)爭時期華北解放區(qū)《小學(xué)國語》教科書編撰修訂概況

受益于多次編撰修訂，華北解放區(qū)的《小學(xué)國語》教科書無論是在內(nèi)容選擇上，還是在目標(biāo)要求上都更加科學(xué)、合理。

（二）東北解放區(qū)教科書編撰概況

東北解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭勝利后中國共產(chǎn)黨開辟創(chuàng)立的新解放區(qū)。從改造舊教育、創(chuàng)立新教育到發(fā)動群眾、配合戰(zhàn)爭，再到東北全境解放，恢復(fù)經(jīng)濟、發(fā)展生產(chǎn)，東北解放區(qū)的教育在不斷改造中走向正規(guī)統(tǒng)一，教科書編撰工作也隨著逐步落實“新型正規(guī)化”思想而不斷發(fā)展完善。1948 年10 月發(fā)布的《東北行政委員會關(guān)于教育工作的指示》指出，當(dāng)前東北解放區(qū)的中心任務(wù)是生產(chǎn)建設(shè)支援戰(zhàn)爭，而教育工作的首要任務(wù)就是培養(yǎng)大批有文化知識、科學(xué)技術(shù)和革命思想的知識分子，以服務(wù)建設(shè)事業(yè)的需要[6]。因此，東北解放區(qū)的教科書編撰工作，在目的方面，努力滿足當(dāng)時東北教育發(fā)展的需求，培養(yǎng)大批人才；在實施方面，主要吸取了華北解放區(qū)的經(jīng)驗，對華北解放區(qū)的教科書進行了選擇和修訂；在內(nèi)容方面，為加強社會教育與學(xué)校教育、時事教育與文化教育的聯(lián)系，對教科書內(nèi)容的選編尤為注重戰(zhàn)爭生活、生產(chǎn)勞動。1948 年8 月，新一套中小學(xué)教科書的編撰工作任務(wù)順利完成。此套教科書在封面圖案、具體章節(jié)、配圖設(shè)計等方面都有了新的改進，色彩更加明艷、內(nèi)容更加豐富，更為注重知識性與密切聯(lián)系實際。在編撰主體方面，1946 年11月召開的東北行政委員會第五次會議決定成立教科書編審委員會，著手開展解放區(qū)的教科書編撰工作。其中，中等學(xué)校教科書由東北大學(xué)負責(zé)編寫，小學(xué)教科書則由董純才等負責(zé)編寫，并以各解放區(qū)的小學(xué)教科書為參照。在教科書編審委員會的組織下，共編寫小學(xué)教科書14種40冊，中學(xué)教科書9 種9 冊，社會教育教科書2 種2 冊[7]164。此外，東北解放區(qū)人民政府教育部也組織編寫了中小學(xué)教育系列教科書，包括《國語》《算數(shù)》《歷史》等。這些教科書的體系相對完善，覆蓋范圍廣泛，科目較為齊全。而在編撰原則方面，政治、歷史、國文等科目必須按照要求編撰新的教科書，而且教科書的編撰“必須是合于科學(xué)的，并且合于學(xué)生程度與教學(xué)進度的”[8]。由此，東北解放區(qū)的教育在教科書編撰工作的有力支撐下得以穩(wěn)步發(fā)展。

（三）陜甘寧解放區(qū)教科書編撰概況

陜甘寧解放區(qū)是在抗日戰(zhàn)爭時期陜甘寧邊區(qū)的基礎(chǔ)上建立起來的。解放區(qū)創(chuàng)建之后，此前編撰的教科書已不能適應(yīng)戰(zhàn)爭形勢的發(fā)展，以及民主建設(shè)與培養(yǎng)人才的需要，新版教科書的編訂迫在眉睫。因此，陜甘寧解放區(qū)的教科書編撰工作，在目的方面，要滿足戰(zhàn)時培養(yǎng)人才的需要；在內(nèi)容方面，不僅貼近生活，還應(yīng)兼顧英雄事跡、勞動觀點、科學(xué)知識的闡釋。以《初小國語》第2 冊為例，50 篇課文的主題內(nèi)容分布情況如表2 所示。譬如胡喬木主持編撰的《中等國文》，在選文上比較注重將語文規(guī)律的價值和政治價值、一般知識價值結(jié)合在一起，如《桃花扇》中的《哀江南》和《三國演義》中的《隆中對策》等皆是典型代表[9]462。至于中學(xué)數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類科目教科書的編撰，則注重理論和實際的緊密聯(lián)系，知識的實用性及教科書的規(guī)范性、科學(xué)性就此逐步加強。在編撰主體方面，成立的教科書編審室負責(zé)編輯和審定新教科書[9]432。由是，與抗日戰(zhàn)爭時期相比，這一時期的教科書在很多方面都出現(xiàn)了新變化。1946 年6 月，為滿足學(xué)生對教科書的需求，解放區(qū)教育廳要求在一年內(nèi)完成新版小學(xué)教科書的編印工作，并出版了教育參考書和兒童讀物，如《新百家姓》等[7]212。

表2 陜甘寧解放區(qū)《初小國語》第2 冊課文主題內(nèi)容分布情況

（四）晉綏解放區(qū)教科書編撰概況

晉綏解放區(qū)是在晉綏抗日根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其教育體系的發(fā)展經(jīng)歷了從整頓提高到學(xué)校教育停辦，再到恢復(fù)發(fā)展及逐步正規(guī)化三個階段。在整頓提高階段，為使人民大眾在文化上逐漸得到解放，也為遵循整頓學(xué)校教育的決定，教科書編撰的目的是提高學(xué)生的文化水平，培養(yǎng)其服務(wù)社會的能力。教科書編撰的內(nèi)容要反映解放區(qū)建設(shè)事業(yè)，更多地選擇人民領(lǐng)袖和革命故事作為題材。在恢復(fù)發(fā)展階段，因過去戰(zhàn)爭環(huán)境中敵人的嚴(yán)重破壞以致學(xué)校教育一度停辦的現(xiàn)實狀況，教科書編撰工作曾面臨重重困難。因此，該階段教科書編撰的原則是尊重文化、聯(lián)系實際。在逐步正規(guī)化階段，1948 年8 月，學(xué)校教育恢復(fù)后，雖然各年級的課程和教學(xué)要求已有規(guī)定，但教科書未能一致。當(dāng)時，每個解放區(qū)在各自范圍內(nèi)一般使用自編教科書，如果相鄰解放區(qū)的教科書編寫質(zhì)量高，則也可直接拿來使用，或稍加改變后再使用[9]467。例如，晉綏解放區(qū)的中學(xué)就依照華北解放區(qū)的教科書進行教學(xué)。而隨著學(xué)校教育恢復(fù)進程的加快，晉綏解放區(qū)教科書編撰工作，在目的方面，開始注重滿足解放區(qū)各學(xué)段對教科書的需求；在內(nèi)容方面，各科教科書均突出體現(xiàn)民族的、科學(xué)的、大眾的教育內(nèi)容，根據(jù)人民解放戰(zhàn)爭、土地改革、農(nóng)村政治、經(jīng)濟狀況，以及群眾生活和兒童生活情況，權(quán)衡各類必須學(xué)習(xí)的知識的比重，安排適宜的教學(xué)分量和進度[10]155。由此，晉綏解放區(qū)的教科書編撰工作逐漸走向正規(guī)化。

（五）山東解放區(qū)教科書編撰概況

山東解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭末期在山東抗日根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。隨著革命和戰(zhàn)爭形勢的變化，其教育經(jīng)歷了從肅清敵偽奴化教育的影響、揭穿國民黨反動派的本質(zhì)，到全面投入解放戰(zhàn)爭、爭取解放戰(zhàn)爭勝利，再到濟南解放、整頓與恢復(fù)三個階段。山東解放區(qū)教科書編撰工作也在波瀾起伏的戰(zhàn)爭背景下逐步開展。1946 年2 月，山東省政府發(fā)布《關(guān)于整理與發(fā)展小學(xué)的指示》，決定實行民辦公助的辦學(xué)方式，并重新編撰小學(xué)教科書，由此揭開了解放區(qū)教科書編撰工作的序幕。其編撰目的是引導(dǎo)學(xué)生重視文化學(xué)習(xí)，適應(yīng)和服務(wù)于支持解放戰(zhàn)爭、進行經(jīng)濟建設(shè)的總?cè)蝿?wù)；編撰內(nèi)容更加突出對學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，刪除之前增加的戰(zhàn)時常識部分，學(xué)科知識的編撰更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。而在編撰主體方面，1947 年3 月，山東省教育廳成立了中學(xué)教科書編審委員會，戴伯韜、孫陶林、羅竹風(fēng)、杭葦、蔡迪擔(dān)任委員會領(lǐng)導(dǎo)組成員，下設(shè)國文、數(shù)學(xué)、生物、地理、歷史、政治6個科目編寫組，按普通中學(xué)的要求編撰一套教科書，既供普通中學(xué)教學(xué)之用，也可作為各類中等學(xué)校教科書的基本參考[4]344。從1948 年8月到1949 年2 月，山東省內(nèi)的大中城市相繼解放。為適應(yīng)形勢的變化，教科書內(nèi)容開始被逐步改造。在城市教育事業(yè)恢復(fù)發(fā)展過程中，按照山東省教育廳的要求，學(xué)校一律使用新的教科書，如無新教科書則暫用舊版，但必須刪除其中違背教育方針的內(nèi)容。

（六）蘇皖解放區(qū)教科書編撰概況

蘇皖解放區(qū)是抗日戰(zhàn)爭勝利后以蘇中、蘇北、淮南、淮北抗日根據(jù)地為基礎(chǔ)組建的。在經(jīng)歷短暫的和平民主、跌宕的解放戰(zhàn)爭、空前的洪水災(zāi)情后，蘇皖解放區(qū)的教育迎來了發(fā)展的契機。到1947 年4 月，蘇皖解放區(qū)教科書編撰工作有了新進展。按照政府要求，教科書編撰的目的是深化學(xué)生的政治認(rèn)識和文化科學(xué)知識，以幫助其運用知識為群眾服務(wù)；編撰的內(nèi)容則根據(jù)形勢予以修訂，如政治科目教科書的編撰選取了戰(zhàn)時案例，以促進其革命思想的樹立、政治信仰的堅定及文化科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。而在編撰主體方面，1945 年12 月，蘇皖解放區(qū)政府教育廳成立了中小學(xué)教科書編審室，杭華擔(dān)任編審室主任，半年內(nèi)陸續(xù)編有中學(xué)國文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)等科目和小學(xué)數(shù)學(xué)、政治等科目的教科書[11]。這些教科書或源自改編，或立于重寫，都對當(dāng)時解放區(qū)教科書事業(yè)的發(fā)展起到了助推作用。此外，因受汪偽奴化教育和國民黨黨化教育的影響，蘇皖解放區(qū)教育的早期發(fā)展曾一度面臨嚴(yán)峻形勢。為消除不利影響，解放區(qū)政府對教科書編撰工作作出規(guī)定，由教育廳對教科書進行選編，在教科書編撰工作結(jié)束之前，可采用部分舊式教科書，但必須刪改不符實際的內(nèi)容。其中，中等學(xué)校的教科書可根據(jù)政府頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)暫行自選或自編，但須于事先送呈主管機關(guān)轉(zhuǎn)解放區(qū)政府審核[12]300?？傮w而言，蘇皖解放區(qū)教科書編撰工作同各解放區(qū)教科書編撰工作有諸多相似之處，無論是迫于戰(zhàn)時形勢作出的改進，還是根據(jù)群眾生產(chǎn)生活實際而進行的內(nèi)容補充，其教科書編撰工作整體上體現(xiàn)出明顯的提高。

（七）中原解放區(qū)教科書編撰概況

中原解放區(qū)是在豫鄂邊區(qū)革命根據(jù)地的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，其教育在曾一度陷入停頓或癱瘓的狀態(tài)中艱難推進。此后，隨著解放地區(qū)越來越多，教育才得以逐步恢復(fù)和發(fā)展。在編撰目的方面，中原解放區(qū)旨在培養(yǎng)具有文化科學(xué)知識水平的人才，以免造成知識分子斷層的危險[13]238。在編撰內(nèi)容方面，中原解放區(qū)的教科書多是參考其他解放區(qū)的教科書改編而成，如小學(xué)部分科目的教科書參照山東解放區(qū)教科書改編出版。根據(jù)中原臨時人民政府的規(guī)定，編撰教科書大多依照華北、東北、華東各解放區(qū)的通用課本，其中如果有不適合之處，可酌情增刪[14]580。在編撰主體方面，由中原解放區(qū)教科書的版式可見，其編撰主體為“中原臨時人民政府教育部”與“中原人民政府教育部”，其中又以前者居多。

綜上所述，解放戰(zhàn)爭時期各解放區(qū)的教科書編撰工作均取得了一定成績，不僅體現(xiàn)在教科書數(shù)量的持續(xù)增多，還表現(xiàn)在種類與內(nèi)容的不斷豐富，以及教科書更新速度的加快和編撰專業(yè)化程度的加深。教科書的每一次修訂或重編不僅推動了解放區(qū)教育的進步，也為中華人民共和國教科書事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從1946 年年初開始，東北、華北、山東等解放區(qū)的教育事業(yè)開始向新型正規(guī)化方向發(fā)展，學(xué)校規(guī)模逐漸擴大，學(xué)生數(shù)量日漸增加。僅在華北解放區(qū)，1946 年就有初高級小學(xué)23 300余處，入學(xué)兒童1 464 700 余名[4]322。學(xué)校和學(xué)生數(shù)量的增多，促使教科書需求日益增加。因此，在恢復(fù)發(fā)展教育的過程中，各解放區(qū)積極組織有關(guān)部門、專業(yè)人員有序編撰教科書，并不斷加以修訂以適應(yīng)各解放區(qū)實際情況的變化，從而為解放區(qū)教育事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展、鞏固與提高提供了堅實保障。

二、解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰的特點

解放戰(zhàn)爭時期，各解放區(qū)均結(jié)合當(dāng)時的革命形勢和學(xué)校教育任務(wù)，擬定教學(xué)計劃，調(diào)整課程體系，編寫或修訂教科書。這一時期的教科書編撰工作主要體現(xiàn)出政治性、生活性、組織性等特點。

（一）解放區(qū)教科書編撰體現(xiàn)出了政治性

解放區(qū)教科書編撰工作在很大程度上發(fā)揮出密切聯(lián)系革命戰(zhàn)爭形勢、宣傳革命戰(zhàn)爭思想及促進學(xué)生革命政治思想形成等作用。自解放戰(zhàn)爭開始，解放區(qū)的教科書編撰工作依據(jù)戰(zhàn)時要求發(fā)生了新變化。例如：華北解放區(qū)在初級小學(xué)《國語》教科書的編撰要旨中強調(diào)，要充分結(jié)合革命戰(zhàn)爭形勢和具體實際編寫教科書；蘇皖解放區(qū)在《戰(zhàn)時教育方案》中規(guī)定，教科書內(nèi)容要與戰(zhàn)爭生活緊密相連，應(yīng)選取戰(zhàn)爭中的經(jīng)典范例教育廣大人民群眾。同時，解放區(qū)教科書內(nèi)容的選編可根據(jù)戰(zhàn)爭發(fā)展形勢和戰(zhàn)時需要作出適當(dāng)調(diào)整。例如，解放區(qū)的思想政治課多采用戰(zhàn)時范例對學(xué)生進行教育，以增強學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民軍隊取得戰(zhàn)爭勝利的信心。因此，教科書編撰工作也成為中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)傳播政治思想的重要媒介。如華北解放區(qū)《國語》教科書第3 冊的課文《翻身謠》中寫道，“高山流水嘩嘩響，以前的日子好凄涼……出了救命的共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)群眾把身翻，打倒地主和魔王”[15]88，生動刻畫了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)群眾生活的新面貌。由此可見，當(dāng)時人民群眾對于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的支持和擁護。另外，有關(guān)國統(tǒng)區(qū)群眾生活的悲慘狀況，國民黨在抗日戰(zhàn)爭期間消極抗戰(zhàn)、積極反共的事實，以及國民黨腐敗統(tǒng)治所導(dǎo)致的權(quán)力濫用、社會不公等嚴(yán)重后果，在解放區(qū)的《國語》和《歷史》教科書中均有所涉及。

（二）解放區(qū)教科書編撰體現(xiàn)出了生活性

解放區(qū)的主體位于農(nóng)村，其教育發(fā)展的主體依托也在農(nóng)村。因此，教科書在內(nèi)容取材方面以反映農(nóng)村生活為主，其中的鄉(xiāng)村圖景、人物故事、常識內(nèi)容，甚至是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，大多根據(jù)農(nóng)村生活實際改編。為使教育更好地服務(wù)于群眾生活與農(nóng)村生產(chǎn)，部分解放區(qū)還將“國語”和“常識”合編為一種教科書供學(xué)生使用。以華北解放區(qū)于1949 年1 月出版發(fā)行的初級小學(xué)《國語》教科書為例，據(jù)編撰要旨介紹，該教科書共計8 冊，由“國語”“常識”合編而成，供初級小學(xué)四年級使用。該教科書在內(nèi)容選編上側(cè)重鄉(xiāng)村，整個教科書的58 課中有44 課都是關(guān)于生產(chǎn)勞動的內(nèi)容，如《紡織》《手工造紙》《磨豆腐》等。這些課文的內(nèi)容通俗易懂、貼合生活實際，真切生動地刻畫了解放區(qū)人民群眾的生活風(fēng)貌?？梢?，當(dāng)時解放區(qū)教科書編撰工作與生產(chǎn)勞動實際緊密相連[16]。

（三）解放區(qū)教科書編撰體現(xiàn)出了組織性

抗日戰(zhàn)爭勝利后，隨著各解放區(qū)不斷壯大，其教育的發(fā)展也逐步適應(yīng)新形勢變化。尤其在學(xué)校教育恢復(fù)發(fā)展的過程中，為保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，解放區(qū)教科書編撰工作的質(zhì)量和水平也必須同步提高。因此，無論是老解放區(qū)（如陜甘寧解放區(qū)）還是新解放區(qū)（如東北解放區(qū)），都高度重視教科書編撰工作，并有組織、有計劃地著手開展。例如：蘇皖解放區(qū)和山東解放區(qū)均在1946 年9 月召開的教育會議上提出教育應(yīng)該向正規(guī)化方向發(fā)展的目標(biāo)；華北解放區(qū)、東北解放區(qū)與陜甘寧解放區(qū)也通過召開會議、提出方案、制定原則，對學(xué)校教育正規(guī)化作出具體說明。教育發(fā)展正規(guī)化的要求，帶動了教科書編撰工作的相應(yīng)調(diào)整，以配合學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型。于是，解放區(qū)教科書編撰工作得以穩(wěn)步推進。各解放區(qū)均設(shè)有教科書編審機構(gòu)，配備教科書編審隊伍，充分保障教科書編撰工作的有序進行。葉圣陶、徐特立、董純才等著名教育家紛紛投身于解放區(qū)教科書編撰工作，并發(fā)揮自身的專業(yè)特長，為解放區(qū)教科書事業(yè)的發(fā)展把握方向，使解放區(qū)教科書編撰工作不斷趨于正規(guī)化。

三、解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰的啟示

解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰工作具有重要的歷史價值，閃爍著不可磨滅的教育光芒。教科書不僅承載著解放區(qū)的精神，還記錄了解放區(qū)的文明發(fā)展；不僅是學(xué)校教育的核心支柱，還是中小學(xué)生、干部群眾的思想啟蒙工具；不僅傳承了革命戰(zhàn)爭思想，還傳播了科學(xué)知識和生活常識。就此而論，解放戰(zhàn)爭時期各解放區(qū)教科書編撰工作的歷史經(jīng)驗，可為中國特色社會主義新時代的教科書編撰工作提供重要啟示。

（一）中國特色社會主義新時代的教科書編撰要堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向

一方面，教科書作為知識和思想的輸出媒介，應(yīng)堅持正確的政治方向。在革命戰(zhàn)爭歲月里，解放區(qū)教科書編撰工作承擔(dān)起宣傳中國共產(chǎn)黨執(zhí)政思想、呈現(xiàn)中國共產(chǎn)黨執(zhí)政績效、擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位、推動革命戰(zhàn)爭取得最終勝利的使命。無論是老解放區(qū)還是新解放區(qū)，教科書均成為人民群眾明確中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力和地位、了解中國共產(chǎn)黨心系人民的初衷和信念的重要載體。各解放區(qū)政權(quán)的建立、穩(wěn)定與鞏固，都與教科書發(fā)揮出的政治宣講與動員作用密不可分。得益于解放區(qū)教科書編撰工作始終堅持正確的輿論導(dǎo)向，教科書的全面性、規(guī)范性、普及性為中國共產(chǎn)黨贏得了民心，也為解放區(qū)人民群眾深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的初心與使命提供了堅實平臺，更為中國共產(chǎn)黨取得解放戰(zhàn)爭的最終勝利奠定了思想基礎(chǔ)。在當(dāng)前時代發(fā)展速度加快、網(wǎng)絡(luò)信息冗雜繁多的背景下，教科書編撰工作只有堅持正確的政治導(dǎo)向，才能宣傳好黨的教育方針政策，落實好科學(xué)的教育教學(xué)方法，真正做到提高教育質(zhì)量，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

另一方面，教科書作為人類思想精粹的知識載體，應(yīng)堅守正確的價值導(dǎo)向。如解放區(qū)的教科書編撰，通過選用大量英雄事跡使學(xué)生了解解放戰(zhàn)爭的艱難與和平的來之不易。為使青年一代不忘戰(zhàn)爭時期的艱苦，中國特色社會主義新時代的教科書編撰工作應(yīng)從解放區(qū)教科書編撰的特點、內(nèi)容、語言形式等方面汲取經(jīng)驗，傳承紅色事跡，將奮斗精神延續(xù)，使教科書成為賡續(xù)紅色血脈、彰顯紅色基因的重要載體。又如，解放區(qū)的《國語》等教科書以鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活為中心進行編寫，語言通俗易懂，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村文化的豐富多彩。在當(dāng)前城市化進程快速推進的背景下，當(dāng)年輕學(xué)子對生養(yǎng)自己的那塊土地所隱含的深厚文化，以及對廝守在那里的人們，在認(rèn)識、情感與心理上產(chǎn)生疏離感、陌生感時，亦需要當(dāng)下的教科書編撰工作吸取歷史經(jīng)驗進行有效修訂。

此外，中國特色社會主義新時代教科書的編撰要把握好正確的政治方向和價值導(dǎo)向，不僅表現(xiàn)在教科書編撰的內(nèi)容題材選擇方面要符合社會主義核心價值觀，編排審查方面要堅持正確的思想導(dǎo)向，還體現(xiàn)在教科書內(nèi)部的組成要素上。如教科書的插畫要切合年齡特點，積極陽光，與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，從而“有助于加快學(xué)生的認(rèn)知過程，促進學(xué)生的思維發(fā)展，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”[17]，實現(xiàn)對學(xué)生進行正確的價值觀教育和行為引導(dǎo)?；诖?，才能切實有效地體現(xiàn)教科書編撰的意義和價值。

（二）中國特色社會主義新時代的教科書編撰要契合時代經(jīng)濟發(fā)展的需要

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。意識形態(tài)的發(fā)展變化以一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)為依據(jù)，這是既定事實，也是客觀規(guī)律。教科書作為意識形態(tài)的重要載體，其內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)編排及文字編輯特點，都深受一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰工作的有序開展，不僅緊密關(guān)聯(lián)戰(zhàn)時形勢的變化，還是當(dāng)時經(jīng)濟社會發(fā)展綜合作用的結(jié)果。中國共產(chǎn)黨在解放戰(zhàn)爭時期領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)絕大部分地處農(nóng)村，因而農(nóng)村社會生產(chǎn)成為解放區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要推動力。在各解放區(qū)的教科書中，多有關(guān)于農(nóng)村生產(chǎn)實際的內(nèi)容，如《怎樣種棉》《城市和鄉(xiāng)村》等，不僅可以讓學(xué)生掌握技能，還能使學(xué)生充分了解解放區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，以此增長見識、鍛煉本領(lǐng)，更好地投身于解放區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)。

中國特色社會主義新時代的發(fā)展日新月異，新的科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)映霾桓F。經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的人才引領(lǐng)，擁有完備的人才隊伍，也就擁有了大力發(fā)展經(jīng)濟的強大后盾。因此，教育要為培養(yǎng)素質(zhì)全面的時代新人作充分準(zhǔn)備。作為教育發(fā)展關(guān)鍵要素之一的教科書，其編撰工作就必須牢牢把握時代經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢，在掌握學(xué)生身心發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，遵循教育與經(jīng)濟社會相聯(lián)系的原則，合理、科學(xué)、系統(tǒng)地選擇和編排教科書的內(nèi)容，并根據(jù)時代發(fā)展需要作出適時調(diào)整、更新。

（三）中國特色社會主義新時代的教科書編撰要突出統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)

解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰工作，正是在各解放區(qū)教育部門的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下不斷發(fā)展創(chuàng)新，才使特殊時期的教育有了賴以發(fā)展的支撐。中國特色社會主義新時代的教科書編撰工作要突出統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)做好以下幾方面工作。

一是統(tǒng)一教科書編撰標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的編撰標(biāo)準(zhǔn)是確保教科書編撰質(zhì)量的前提。當(dāng)前，各地教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象依然存在，教科書作為教育資源之一，其編撰標(biāo)準(zhǔn)對農(nóng)村和城市教育的發(fā)展都至關(guān)重要。教科書的編撰標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)因各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不同而存在差異，統(tǒng)一的教科書編撰標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)全國范圍內(nèi)教育公平的有效途徑，也是促進教育發(fā)展的有力支撐。因此，新時代的教科書編撰工作應(yīng)該在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下有序開展。

二是統(tǒng)一教科書的編撰、審查、使用。黨的十八大以來，黨中央對教科書編撰工作作出一系列重要指示。當(dāng)前，我國義務(wù)教育統(tǒng)編教科書已于2019 年秋季學(xué)期實現(xiàn)所有年級“全覆蓋”，普通高中三科（思想政治、語文、歷史）統(tǒng)編教科書也將實現(xiàn)所有省份“全覆蓋”[18]。對于此類科目的教科書，以及其他意識形態(tài)性較強的教科書和涉及國家主權(quán)、安全、民族、宗教等內(nèi)容的教科書，必須實行國家統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一審核、統(tǒng)一使用[19]，這樣才能更好地貫徹落實黨的教育方針政策，才能在新時代更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。

三是統(tǒng)一教科書編撰要求。無論是行文還是格式，教科書的編撰工作要求都應(yīng)該確保有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教科書中的相關(guān)知識或理論的闡釋要通俗易懂，結(jié)構(gòu)、順序設(shè)計要科學(xué)合理，這樣才能有效增強教科書的可操作性和實踐性，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。教科書作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要抓手，統(tǒng)一的編撰要求有利于各地區(qū)、各階段的教師和學(xué)生進行交流溝通，有助于加強教科書的普適性，對教科書事業(yè)的規(guī)范發(fā)展大有裨益。

四、結(jié)語

時代在發(fā)展變化，教科書事業(yè)也需要隨時代的發(fā)展而創(chuàng)新。解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰工作或困難重重，或穩(wěn)步前進，逐漸在實踐中積累經(jīng)驗，并不斷發(fā)展完善。無論是來自蘇區(qū)或是邊區(qū)教科書的繼承，還是因戰(zhàn)時形勢不同對之前教科書的調(diào)整，抑或是根據(jù)時事變化作出的改變，教科書的每一次修訂、重編，都給解放區(qū)教育事業(yè)發(fā)展帶來了新契機，也成就了艱苦歲月下教科書事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。解放戰(zhàn)爭時期解放區(qū)教科書編撰工作對中國教科書事業(yè)接續(xù)發(fā)展的有力推動，使其在教科書事業(yè)發(fā)展的歷史長河中閃爍著熠熠光芒，即便存在不足，卻依然具有重要的歷史意義和時代價值。中國特色社會主義新時代的教科書編撰工作應(yīng)在汲取歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上揚其長、避其短，這樣才能更好地滿足時代所需、人民所需、教育所需。