吳 珊 習(xí) 璐 仙阿曼

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車學(xué)院 咸陽 712000）

0 引言

汽車空調(diào)可以改善駕駛員的工作條件，改善汽車的乘坐舒適性。汽車空調(diào)作為現(xiàn)代汽車的標配，它的工作性能直接影響著汽車的舒適性、節(jié)能性、環(huán)保性和完全性，是汽車電氣設(shè)備中不可或缺的重要裝置。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和市場需求的變化，汽車空調(diào)從傳統(tǒng)的機械化裝置逐漸向電子化、節(jié)能化、環(huán)?；?、智能化方向發(fā)展，這也向維修人員提出了更大的挑戰(zhàn)[1]。

目前，我國汽車維修工主要來自于職業(yè)院校畢業(yè)生。2021年4月，習(xí)總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，他強調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠[2,3]。課程在實現(xiàn)“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠”目標中具有關(guān)鍵地位和作用，課程內(nèi)容的重構(gòu)則是課程改革和建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

1 課程重構(gòu)的目的

近年來，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的印發(fā)、全國職業(yè)教育大會的召開，職業(yè)教育更加強調(diào)了“課”與“崗”的對接，要求課程的設(shè)置與課程內(nèi)容緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)，職業(yè)教育中“職業(yè)性”這一特點尤為突顯。然而，我國職業(yè)教育雖有了較為明朗的定位和快速的發(fā)展，但目前仍然處于探索時期[3]，這一點不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、教學(xué)方法等方面上，更多的體現(xiàn)在課程及教材上。

職業(yè)教育發(fā)展以來，一直受本科教育的影響，很多課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是按照本科課程的知識體系構(gòu)建的，此類課程應(yīng)用于職業(yè)教育會產(chǎn)生以下問題：（1）知識內(nèi)容過于復(fù)雜和深奧，不符合高職學(xué)生認知水平；（2）知識內(nèi)容占比較多，實操內(nèi)容較少，不符合“職業(yè)性”特點的要求；（3）課程部分內(nèi)容陳舊，與實際崗位脫離。實際上，這種知識體系架構(gòu)的課程并不適合職業(yè)教育，也正是由于以上問題的存在，導(dǎo)致課程的教學(xué)效果不佳。雖然目前已有很多課程在積極探索開發(fā)適合職業(yè)教育的工作手冊式教材、新型活頁式教材，并配合利用任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)等方法實施課程教學(xué)[4,5]，但汽車空調(diào)檢修類課程鮮見涉及。

《汽車空調(diào)系統(tǒng)故障檢測與維修》課程是汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，本課程重構(gòu)的目的在于將空調(diào)檢修知識與技能要點轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生通過各類空調(diào)檢修項目，逐步習(xí)得制冷原理、空調(diào)控制方式等知識，獲得可遷移的空調(diào)檢修技能以及創(chuàng)新思維方式等。

2 課程重構(gòu)的路徑

課程團隊針對汽車維修工崗位人才需求進行了調(diào)查研究，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的目標與任務(wù)，明確了《汽車空調(diào)系統(tǒng)故障檢測與維修》課程目標為“懂原理、細檢測、精維修、優(yōu)服務(wù)”，對現(xiàn)有教材中汽車空調(diào)檢修課程內(nèi)容進行了深入分析，進而基于實際工作過程對課程內(nèi)容進行了重構(gòu)。

2.1 調(diào)研崗位需求

面向多家4S 店、維修站、快保店等進行針對空調(diào)系統(tǒng)維護保養(yǎng)的人才需求及崗位要求調(diào)研，這是課程內(nèi)容重構(gòu)的基礎(chǔ)性工作。從知識基礎(chǔ)、技術(shù)技能、認知能力、社會能力四個方面，從共性需求、個性需求兩個維度梳理調(diào)研結(jié)果，結(jié)果如表1 所示。

表1 汽車維修相關(guān)崗位需求調(diào)研結(jié)果Table 1 The Survey Results of Automobile Maintenance Related Posts Demands

2.2 明確課程目標

依據(jù)崗位調(diào)研分析結(jié)果，結(jié)合汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)國家專業(yè)教學(xué)標準、汽車維修工國家職業(yè)技能標準[6,7]，明確課程的總體目標，這是課程內(nèi)容重構(gòu)的關(guān)鍵性工作。

《汽車空調(diào)系統(tǒng)故障檢測與維修》課程總體目標為培養(yǎng)理想信念堅定，德技并修，掌握汽車空調(diào)基本知識和基本技能，能夠?qū)ζ嚳照{(diào)系統(tǒng)做到“懂原理、細檢測、精維修、優(yōu)服務(wù)”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。課程的主要任務(wù)是通過故障案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動，使學(xué)生通過對故障案例的解析過程，逐步了解空調(diào)系統(tǒng)的組成特點及工作原理等理論知識；通過對故障車輛的檢測過程，掌握空調(diào)相關(guān)檢測儀器設(shè)備的使用方法；通過車輛故障的排除過程，使學(xué)生逐步形成排除故障的思路，掌握檢修的方法和技巧。

2.3 分析教材內(nèi)容

基于課程目標，對標“職業(yè)性”這一職教特點，對市面上現(xiàn)有汽車空調(diào)檢修相關(guān)教材的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行分析，這也是課程內(nèi)容重構(gòu)的關(guān)鍵性工作。目前，現(xiàn)有教材大多采取空調(diào)相關(guān)物理熱力學(xué)基礎(chǔ)知識——空調(diào)各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與原理——汽車空調(diào)檢修實例的知識結(jié)構(gòu)框架。

2.4 重構(gòu)課程內(nèi)容

基于以上分析，根據(jù)汽車空調(diào)不同的故障類型，將《汽車空調(diào)系統(tǒng)故障檢測與維修》課程內(nèi)容整合為：汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)維護與檢修、通風系統(tǒng)維護與檢修、采暖系統(tǒng)維護與檢修、控制系統(tǒng)維護與檢修4 個平行檢修項目及1 個汽車空調(diào)綜合故障檢修項目，共5 個教學(xué)項目，構(gòu)成了一個有機整體，體現(xiàn)了由易到難、由單一到綜合的遞進關(guān)系，同時，課程融入汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書（1+X）、德國手工業(yè)協(xié)會（HWK）認證汽車機電診斷與維修技能證書中空調(diào)部分考核內(nèi)容[8-10]。具體課程內(nèi)容與學(xué)時安排如表2 所示。

表2 課程內(nèi)容與學(xué)時安排Table 2 The Content of Course and The Arrangement of Times

3 課程重構(gòu)的特色

（1）以空調(diào)系統(tǒng)檢修典型工作任務(wù)為核心，以問題為導(dǎo)向，對課程內(nèi)容進行了重構(gòu)。以項目一汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)維護與檢修為例：以問題為主線，創(chuàng)設(shè)“空調(diào)不制冷原因是什么”“制冷系統(tǒng)哪里有故障”“不同故障該如何處理”等問題，通過四個遞進式任務(wù)的開展，究原因、找故障、尋方法、解問題，由淺到深，層層遞進，如圖1 所示。

圖1 基于汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)維護與檢修項目的課程內(nèi)容重構(gòu)邏輯Fig.1 The Logic of Course content Reconstruction Based on The Project of Maintain and Repair Automobile Air Conditioning Refrigeration System

（2）課程內(nèi)容有機融入了課程思政與勞動教育內(nèi)容，旨在提素養(yǎng)、塑情懷。課程整體以“安全規(guī)范，嚴謹細致，精益求精，吃苦耐勞”為課程思政與勞動教育主線，同時融入愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、環(huán)保意識、責任意識等思政元素。例如：系統(tǒng)基本檢查與維護任務(wù)中，以我國汽車智能空調(diào)新技術(shù)為契機，向?qū)W生進行愛國主義教育，增加民族自豪感，樹立熱愛祖國的價值觀；制冷劑回收加注任務(wù)中，以制冷劑的選用為契機，樹立環(huán)保意識；以各項檢修任務(wù)規(guī)范操作為切入點，要求實操檢查更加細致，對工作標準的追求逐步提升，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、規(guī)范細致的工匠精神。

（3）課程內(nèi)容與汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書（1+X）、德國手工業(yè)協(xié)會（HWK）認證汽車機電診斷與維修技能證書中空調(diào)部分考核內(nèi)容和標準進行對接，實現(xiàn)“課崗賽證”融通。各項目中的系統(tǒng)維護對接了汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書（1+X）空調(diào)與舒適系統(tǒng)技術(shù)模塊初級空調(diào)系統(tǒng)維護的標準與要求；檢修部分內(nèi)容對接了汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書（1+X）空調(diào)與舒適系統(tǒng)技術(shù)模塊中級空調(diào)系統(tǒng)檢測的標準與要求，以及德國手工業(yè)協(xié)會（HWK）認證汽車機電診斷與維修技能證書中空調(diào)系統(tǒng)故障診斷的標準與要求。

4 課程重構(gòu)成果應(yīng)用

經(jīng)過2年多對課程的診斷改進，課程內(nèi)容重構(gòu)已基本完成?；诼毥烫攸c重構(gòu)后的汽車空調(diào)系統(tǒng)故障檢測與維修課程已在2018、2019 級汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用，根據(jù)學(xué)習(xí)平臺數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，核心知識技能水平顯著提升，綜合測評成績較往屆顯著提高；課程于2019年12月在中國大學(xué)慕課平臺上線，現(xiàn)已運行5 個學(xué)期，得到了全國學(xué)員以及兄弟院校的一致好評；課程團隊以此課程參加了2020年全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽，也獲得了國賽一等獎的好成績，以問題導(dǎo)向的項目化課程重構(gòu)的模式方法具有一定的推廣應(yīng)用價值。