張佳靜

（蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其核心是人才和創(chuàng)新。面向全體國民的基礎(chǔ)教育，全世界都非常重視。美國對(duì)教師的重新考核，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，青少年道德教育，普及大學(xué)2年教育；日本的計(jì)算機(jī)教育，生存教育，心靈教育；德國的創(chuàng)新精神教育；意大利的10年義務(wù)教育；法國中學(xué)的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育，大學(xué)的4天學(xué)習(xí)日等，其共性都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、探索未知的能力，都是面向21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)之舉。在此背景下，我國新一輪的課程改革以全面貫徹黨的教育方針和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所有的教學(xué)行為都應(yīng)當(dāng)以此為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，包括初中歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也是如此。

《義務(wù)教育階段歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跉v史活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，它主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)結(jié)果。課程改革與課堂評(píng)價(jià)不是對(duì)立的關(guān)系，需要的是對(duì)傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行改革。如今，新課改已經(jīng)明確提出初中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的要求對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)之后，世界各國教育領(lǐng)域開始掀起了研究核心素養(yǎng)的熱潮，這股熱潮其實(shí)就是對(duì)“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一話題的全新詮釋，也是對(duì)新時(shí)期背景下教育質(zhì)量的最新回應(yīng)。自此之后，核心素養(yǎng)成了全球教育領(lǐng)域制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。教育部頒布的《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》明確指出：“歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五個(gè)方面?！痹谛抡n改背景下，初中歷史教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。但由于種種因素所限，核心素養(yǎng)要求下的初中歷史教學(xué)還存在不容忽視的問題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)模糊不清

為了更好地開展課堂教學(xué)，新課改對(duì)初中歷史教學(xué)界定了三維目標(biāo)，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感與態(tài)度，教師不僅要使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生從歷史事件中獲得一些啟發(fā)，形成他們正確的歷史觀和價(jià)值觀，但是很多教師在課堂教學(xué)中難以準(zhǔn)確地梳理這三者之間的關(guān)系，導(dǎo)致某些教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中被忽視了。比如某位教師在教搜《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)出“烽火戲諸侯”“減灶記”等歷史事件，可以畫成漫畫，也可以創(chuàng)作劇本，學(xué)生受到這樣的任務(wù)驅(qū)使，表現(xiàn)得躍躍欲試，雖然課堂氣氛比較活躍，但是學(xué)生能夠真正理解這些歷史事件嗎？這樣的教學(xué)行為顯然是低效的。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在一起，結(jié)合本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)的具體維度判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)華而不實(shí)

當(dāng)前的初中生正處于青春期，他們思維活躍，希望教師能夠運(yùn)用有新意的教學(xué)方法，帶領(lǐng)他們進(jìn)入歷史世界中，形成歷史核心素養(yǎng)，更何況對(duì)初中生來說，初中歷史知識(shí)顯得比較煩瑣，這就需要教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在良好的氛圍中掌握歷史知識(shí)。但是很多教師誤解了新課標(biāo)的基本精神，盲目追求活躍的課堂氣氛，他們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，顯得過于追求形式，存在作秀之嫌。學(xué)生們學(xué)過相關(guān)知識(shí)后再讓他們復(fù)述相關(guān)知識(shí)，他們卻不得其解。比如一位教師講授《第一次世界大戰(zhàn)》這部分內(nèi)容時(shí)，采取了角色扮演教學(xué)法，讓幾名分別扮演俄羅斯、美國、意大利、德國這幾個(gè)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，讓他們講述自己在薩拉熱窩事件后的想法，雖然學(xué)生都表演得惟妙惟肖，但是他們只是按照教師設(shè)計(jì)的稿子念一下內(nèi)容，沒有自己的體驗(yàn)，自然難以內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。當(dāng)教師提問他們關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生難以說出真正有見解的信息。

（三）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)趨于表淺

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，可以起到反饋、引導(dǎo)等一系列重要作用。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的形式有很多種，可以是一針見血的批評(píng)，也可以是直接肯定的贊美。目前很多歷史教師在課堂教學(xué)中的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)幾乎都非常簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔，例如，當(dāng)初中生學(xué)習(xí)出色時(shí)，教師的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一般都是：“很好”“不錯(cuò)”“下次繼續(xù)努力”“你還可以做得更好”等等；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)則變成了：“你做錯(cuò)了”“不對(duì)”“重做一次”等，這種簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在開始時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的效果，但當(dāng)時(shí)間長(zhǎng)了，無論初中生在歷史學(xué)習(xí)上做出了多大的努力，取得了多少時(shí)間，獲得的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依舊是簡(jiǎn)單的評(píng)語，那么學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就失去了該有的作用，也無法對(duì)初中生產(chǎn)生積極的影響。

二、初中歷史學(xué)業(yè)多元評(píng)價(jià)方式

國內(nèi)外學(xué)者的研究已經(jīng)充分證實(shí)了，在運(yùn)用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，如果教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容越具有代表性，越能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化，那么呈現(xiàn)出的評(píng)價(jià)結(jié)果就越具有真實(shí)性，越能為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，在核心素養(yǎng)要求下，教師要使用多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的卓越成長(zhǎng)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

（一）確定評(píng)價(jià)原則

1.實(shí)事求是原則

不同的時(shí)代造就了不同的人，一個(gè)時(shí)代具有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)于初中生也是一樣，不同時(shí)代的初中生也是不一樣，從思想和心理上都是存在一定差異的。當(dāng)下的初中生生活在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的時(shí)代，初中生從小就接觸各種先進(jìn)的設(shè)備，例如手機(jī)、電腦、電視等，初中生接受信息的途徑比過去要多得多，初中生接收的信息多，其心理變化也不同于過去的初中生。這就要求教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。國外的課堂中，教師的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都更輕松和積極，積極的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在課堂上可以贏得初中生的心理，初中生的學(xué)習(xí)隨著輕松愉快的心情自然會(huì)得到應(yīng)有的提高，初中生的心理也可以得到正常、良好的發(fā)展。所以，我國歷史教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的各種先進(jìn)教育理念和知識(shí)，只有不斷變化，充實(shí)自身，才能做出更好、更適合不同時(shí)代初中生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。初中歷史教師要認(rèn)真研究本班學(xué)生的實(shí)際情況，特別是他們的性格特點(diǎn)，再進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣更容易得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.尊重差距原則

不同時(shí)代的學(xué)生是不一樣的，每一個(gè)學(xué)生的性格和心理也都是不一樣的，有的學(xué)生性格開朗，有的學(xué)生性格靦腆，針對(duì)不同性格的學(xué)生，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)不同，這就需要教師針對(duì)班級(jí)中的每一位學(xué)生進(jìn)行研究，由此來真正了解他們。在了解每一位學(xué)生之后，教師在課堂上進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)就可以因人而異，讓教師的每一句學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)都可以真正影響初中生，并對(duì)初中生產(chǎn)生一定的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，由此來真正發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用。教師也要理解學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程方面存在的差異性，如果學(xué)生真的努力學(xué)習(xí)，教師要予以積極的肯定。

3.適時(shí)恰當(dāng)原則

傳統(tǒng)教育中，教師是認(rèn)為自己是高于學(xué)生的，在課堂評(píng)價(jià)中充滿一種上級(jí)訓(xùn)斥下級(jí)的感覺，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度比較嚴(yán)肅，希望能夠在學(xué)生面前樹立威望，而學(xué)生得不到應(yīng)有的尊重，對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)也會(huì)充滿排斥。所以，教師應(yīng)在課堂評(píng)價(jià)中給予更多的尊重，讓學(xué)生可以感覺到，課堂評(píng)價(jià)并非一種斥責(zé)，而是一種關(guān)心和引導(dǎo)，只有如此學(xué)生才會(huì)更加理解課堂評(píng)價(jià)的含義，也會(huì)更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、完善自我。

另外，在傳統(tǒng)的教育中，教師和學(xué)生的角色劃分得十分明顯，從某一角度來看甚至是對(duì)立的角色，教師為了維護(hù)自己的威嚴(yán)，在課堂評(píng)價(jià)中就會(huì)十分嚴(yán)肅，對(duì)年紀(jì)尚小的初中生而言，過分嚴(yán)肅的評(píng)價(jià)只會(huì)讓初中生產(chǎn)生一種緊張感，在緊張感的壓迫下隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種問題。教師的課堂評(píng)價(jià)可以加入一些幽默語言，對(duì)于年紀(jì)相對(duì)較小的初中生來說，開心、輕松更可以讓他們獲得好的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富評(píng)價(jià)方式

1.觀察學(xué)生的小組合作表現(xiàn)

初中歷史知識(shí)非常繁雜，薄薄的教材中涵蓋了古今中外的歷史知識(shí)。初中生自我意識(shí)不斷提升，這就為使用小組合作法實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)提供了契機(jī)。在幾十年前，美國就出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，進(jìn)入我國之后，這種教學(xué)法引起了教育界的巨大轟動(dòng)。筆者在教學(xué)中實(shí)施了小組合作，然后通過觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)來判斷他們掌握歷史知識(shí)的情況。比如在教授《開辟新航路》這部分內(nèi)容時(shí)，我將全班學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組有若干名學(xué)生。四個(gè)小組的名字分別是哥倫布組、麥哲倫組、迪亞士組和達(dá)伽馬組。讓學(xué)生以小組為單位探索這幾個(gè)航海家開辟的新航路情況。筆者激勵(lì)每一個(gè)小組成員都要盡情訴說自己的想法。小組長(zhǎng)要及時(shí)記錄小組成員提出的各種想法，可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行記錄，但是要保證每個(gè)人的觀點(diǎn)被記錄下來。這樣不僅鞏固了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自由闡述。必須指出的是，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師需要將學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行傳音和牽引，對(duì)學(xué)生存在的困惑進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生提出建議。教師還需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以綜合，為教學(xué)效果的鞏固打好基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的作用

檔案袋評(píng)價(jià)，就是教師在確定了評(píng)價(jià)目標(biāo)后，主動(dòng)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作品，將這些材料放在一起，從中判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能提高情況和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展情況等，以此幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

與結(jié)果性評(píng)價(jià)方式相比，檔案袋評(píng)價(jià)具有漸進(jìn)性的特點(diǎn)。知識(shí)構(gòu)建是否到位，基本的歷史學(xué)習(xí)技能是否純熟，歷史思維是否靈活敏捷，解決問題是否合理有效，學(xué)生可以通過對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的分析感知自己的成長(zhǎng)狀況。每一次檔案袋評(píng)價(jià)給了學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己，不斷提升自己的機(jī)會(huì)。筆者在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中使用了檔案袋評(píng)價(jià)，筆者為每個(gè)學(xué)生建立了檔案袋，每次將他們完成課堂練習(xí)、月考卷子、課后作業(yè)的關(guān)鍵資料放在檔案袋中，等到學(xué)期末，我將檔案袋發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查看自己的歷史學(xué)習(xí)檔案，判斷自己的學(xué)習(xí)發(fā)展情況。

3.完善評(píng)價(jià)內(nèi)容

要想培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，需要建立與歷史課程改革相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，一直以來，教師都用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況，這是不夠全面的，著名心理學(xué)家加德納曾經(jīng)提出過多元智能理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展是多元化的，筆者認(rèn)為，根據(jù)多元智能理論的內(nèi)涵和歷史課程的特點(diǎn)、規(guī)律，可構(gòu)建以下課程評(píng)價(jià)體系的基本框架：

表1 歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系

上述評(píng)價(jià)體系，在制訂具體評(píng)價(jià)方案和操作細(xì)則時(shí)還可逐步細(xì)化，使它更具有操作性和科學(xué)性。

三、多元評(píng)價(jià)下學(xué)生的發(fā)展

在教育體系中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)起到的重要作用不言自明?？陀^公正而科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮診斷、反饋、導(dǎo)向等一系列功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教師教學(xué)行為，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的作用。筆者通過實(shí)施多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力不斷提升，他們?cè)谡n堂中認(rèn)真聽講，認(rèn)真回答筆者提出的每一個(gè)問題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更有自信，更加主動(dòng)，為了在檔案袋中留下出色的成績(jī)，學(xué)生在課堂上努力表現(xiàn)，認(rèn)真完成課后作業(yè)，在考試中也取得了不錯(cuò)的表現(xiàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語

總之，在初中歷史核心素養(yǎng)的要求下，歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須引起教師的高度重視，不再把書面考試作為評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)，而是將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，以過程性評(píng)價(jià)為主，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，既可以采取量性的測(cè)試評(píng)定，也可以采用質(zhì)性的檔案袋評(píng)價(jià)。綜合多種措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。