王觀宏，馮睿智，茹忠亮

（太原科技大學(xué)，山西太原 030024）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把“立德樹人”作為高校教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)[2]。在這種背景下，高校教育必須改變以往思想政治理論課與專業(yè)課的“兩張皮”現(xiàn)象，將“育德樹人”從“思政課程”的單一教育方式轉(zhuǎn)向“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合的教育方式，構(gòu)建高校思想政治綜合教育課程體系。

一、采煤學(xué)的課程思政育人目標(biāo)

“采煤學(xué)”是采礦工程的專業(yè)必修課，是主干課程之一，主要講授井田開拓、準(zhǔn)備方式及采煤方法等煤炭開采的專業(yè)理論知識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握采礦工程師應(yīng)有的基本知識(shí)，具有采礦工程師的基本技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為達(dá)到新時(shí)代新形勢(shì)下以德育人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育目標(biāo)，在“采煤學(xué)”課程中引入“課程思政”教學(xué)理念，通過改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核辦法，將思政元素融入“采煤學(xué)”課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)品德培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造。

二、課程思政的實(shí)施途徑

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)能力培訓(xùn)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

高校專業(yè)課教師是“課程思政”的主要實(shí)施者，然而很多專業(yè)課教師自執(zhí)教以來(lái)，沒有接受過專門的“課程思政”培訓(xùn)，對(duì)思想政治教育的理解參差不齊，甚至有專業(yè)課教師仍存在“思想政治教育是班主任、輔導(dǎo)員和思政教師的事情”這一老舊思想。因此專業(yè)課教師自身思想政治素養(yǎng)和“課程思政”教學(xué)能力的提升，是保障“課程思政”順利實(shí)施的前提和必要條件[3]。一是積極參加“課程思政”、師德師風(fēng)及教學(xué)能力專題培訓(xùn)，提升自我育德意識(shí)和育德能力；二是積極申請(qǐng)或參與校級(jí)、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)“課程思政”教學(xué)改革項(xiàng)目，開展“課程思政”教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)及前瞻性問題理論及實(shí)踐研究；三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開展“課題思政”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，共同探索“課程思政”實(shí)施的途徑和方式[4]。通過上述各種方式，提升“課程思政”教育教學(xué)能力，努力成為專業(yè)知識(shí)過硬、育人能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞母咝＝處煛?/p>

（二）挖掘思政元素，將“思政”與專業(yè)課有機(jī)融合

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出，“課程思政”建設(shè)內(nèi)容重點(diǎn)有以下五個(gè)方面：習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。結(jié)合“采煤學(xué)”課程特質(zhì)，“思政”元素應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：國(guó)情黨情民情；愛國(guó)情感和民族自豪感；正確就業(yè)觀、愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感；集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)；誠(chéng)信友善、吃苦耐勞和開拓創(chuàng)新精神；法制觀念和法制原則。專業(yè)課是課程思政建設(shè)的基本載體，思政元素與專業(yè)課融合程度是“課程思政”建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素之一，這就要求任課教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還要善于結(jié)合不同專業(yè)課特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，找到合適的切入點(diǎn)，挖掘思政元素，將其有機(jī)融入教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。需要注意的是，避免將毫不相干的思政元素生硬地塞進(jìn)課程教學(xué)中，這樣不僅會(huì)破壞課程知識(shí)體系的完整性，不利于教學(xué)的組織和實(shí)施，同時(shí)也阻礙了課程思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

（三）積極探索課程思政教學(xué)方法，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

課堂教學(xué)是育德樹人的主渠道，要積極探索“采煤學(xué)”課程思政教學(xué)方法，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)方法改革，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課程思政教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。一是運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立采煤學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，上傳資源庫(kù)，包括教案、課件、視頻等，按照教學(xué)進(jìn)程適時(shí)開放供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并設(shè)置主題討論、章節(jié)測(cè)試、問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握課程思政育人成效。二是采用問題式、分組討論式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變課堂以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)思路，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主思考，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo)。

（四）修訂課程考核內(nèi)容及方式，形成多元化的課程評(píng)價(jià)考核體系

按照教學(xué)大綱要求，“采煤學(xué)”采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核主要檢查學(xué)生課堂參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等，可采用隨堂作業(yè)、單元測(cè)試、課題研討、小組活動(dòng)等多種形式進(jìn)行，占總成績(jī)的40%；過程性考核環(huán)節(jié)適時(shí)布置一些課程思政相關(guān)任務(wù)，諸如“調(diào)查了解我國(guó)‘智慧礦山’建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)”“如何看待山東棲霞笏山金礦1.10重大爆炸事故”等。終結(jié)性考核采用“閉卷考試”的方式，占總成績(jī)的60%，主要考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，適當(dāng)增加與思政教育相關(guān)的考核內(nèi)容。 “采煤學(xué)”課程評(píng)價(jià)考核的主體不能僅由任課教師擔(dān)任，全新教育理念強(qiáng)調(diào)教師的角色定位是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)主體，也應(yīng)該是課程考核評(píng)價(jià)的主要參與者[3]。因此，應(yīng)當(dāng)在過程性考核環(huán)節(jié)將教師評(píng)價(jià)與師生互評(píng)、生生互評(píng)合理結(jié)合，構(gòu)建多維度評(píng)價(jià)方式，形成多元化課程評(píng)價(jià)考核體系。

三、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案

根據(jù)“采煤學(xué)”教學(xué)大綱的授課要點(diǎn)，將愛國(guó)情感和民族自豪感、愛崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、安全及環(huán)保意識(shí)、誠(chéng)信友善、開拓進(jìn)取精神及嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)作風(fēng)等德育培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)相融合，以期達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)成效?！安擅簩W(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表1所示。

表1 “采煤學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四、課堂思政教學(xué)過程案例

案例標(biāo)題：智慧礦山——樹立科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

案例背景：傳統(tǒng)煤礦開采過程中，煤與瓦斯突出、突水、冒頂、片幫等災(zāi)害事故頻發(fā)，嚴(yán)重威脅采掘礦工的生命安全；采掘工作面長(zhǎng)期溫度高、濕度大、粉塵濃度高，會(huì)導(dǎo)致采掘礦工的健康嚴(yán)重受損。智慧礦山是以礦山數(shù)字化和信息化為前提和基礎(chǔ)，對(duì)礦山生產(chǎn)、職業(yè)健康與安全、技術(shù)支持與后勤保障等進(jìn)行主動(dòng)感知、自動(dòng)分析、快速處理的安全、無(wú)人、高效、清潔礦山。我國(guó)智慧礦山建設(shè)仍處于起步階段，但隨著國(guó)家政策的相繼出臺(tái)，尤其是2020年3月八部委《關(guān)于加快煤礦智能化發(fā)展的指導(dǎo)意見》的制定，各省、自治區(qū)、直轄市積極響應(yīng)號(hào)召，煤礦企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和團(tuán)體紛紛加大資金投入和研發(fā)力度，智慧礦山建設(shè)如火如荼地推進(jìn)。

案例呈現(xiàn)：

（1）播放紀(jì)錄片，展示新中國(guó)成立70年來(lái)，礦山技術(shù)從手挖肩挑的原始階段到普通機(jī)械化階段、綜合機(jī)械化階段，再到數(shù)字信息化階段，再到現(xiàn)今智慧礦山改革的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并適時(shí)融入馬萬(wàn)水（圖1）、劉九學(xué)、丁百元、張晨光（圖2）等全國(guó)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，樹立學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、為國(guó)家采礦事業(yè)甘于奉獻(xiàn)的精神。

圖1 “礦山鐵人”馬萬(wàn)水[5]

圖2 “工人院士”張晨光[6]

（2）組織學(xué)生討論：我國(guó)智慧礦山建設(shè)的必要性。討論結(jié)束后，向?qū)W生介紹我國(guó)智慧礦山建設(shè)的政策導(dǎo)向，如煤礦智能化發(fā)展的3個(gè)階段性目標(biāo)：到2021年建成多種類型、不同模式的智能化示范煤礦，到2025年，大型煤礦和災(zāi)害嚴(yán)重煤礦基本實(shí)現(xiàn)智能化，到2035年，各類煤礦基本實(shí)現(xiàn)智能化，同時(shí)，介紹目前智慧礦山建設(shè)在推動(dòng)階段存在的問題，從而樹立學(xué)生服務(wù)國(guó)家能源戰(zhàn)略、智慧礦山建設(shè)的責(zé)任感和使命感。

五、結(jié)束語(yǔ)

“采煤學(xué)”是采礦工程專業(yè)必修課，是采礦專業(yè)課程思政的重要組成部分，本文從課程思政育人目標(biāo)、課程思政實(shí)施途徑、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)方案等方面闡述了筆者的一點(diǎn)探索性工作，在課程思政教育改革與實(shí)踐中，還需要不斷挖掘新的思政元素，擴(kuò)充思政案例庫(kù)、素材庫(kù)，探索新的教學(xué)方法和手段，尋找思政元素在專業(yè)課教學(xué)中的合適切入點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人目標(biāo)。