祁春燕

在以往的高中英語教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂中占據(jù)主要地位，忽略學(xué)生自身的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生英語能力的發(fā)展受到限制。長此以往，會(huì)影響高中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。伴隨新教育政策的深入落實(shí)，出現(xiàn)支架式這種新的教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)實(shí)際中融合支架式教學(xué)方法，讓學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，使得學(xué)生更加主動(dòng)地融入高中英語課程教學(xué)之中，讓每個(gè)學(xué)生的英語知識(shí)技能得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的科學(xué)性和高效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)發(fā)展提供所需的高素質(zhì)人才。

一、 支架教學(xué)模式的概述

支架主要是在建筑施工領(lǐng)域中運(yùn)用的腳手架，是建筑施工中的一種工具。支架式教學(xué)模式與高中英語教學(xué)相融合，主要是指高中英語教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中起到輔助作用，讓學(xué)生鉆研英語知識(shí)，對(duì)以往的教學(xué)模式做合理優(yōu)化，使得學(xué)生可以更加主動(dòng)地投入英語知識(shí)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生逐漸形成整體的英語知識(shí)框架，為學(xué)生英語綜合能力發(fā)展提供支撐。

二、 支架式教學(xué)模式的重要性

高中英語知識(shí)具有系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，導(dǎo)致學(xué)生的能力發(fā)展受到阻礙，因?yàn)楦咧薪逃龝r(shí)期的學(xué)生沒有高效的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)。支架式教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)整體的英語知識(shí)體系，為其提供比較輕松自在的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓他們的緊張情緒得到緩解，進(jìn)而更加熱愛英語，最終使得學(xué)生的英語知識(shí)技能得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)支架式教學(xué)模式的重要發(fā)展目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

三、 支架式教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

(一)有利于英語教師強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

對(duì)高中英語教師而言，在高中英語實(shí)際教學(xué)過程中，很難明確教學(xué)的主要目的。支架式教學(xué)模式，需要教師充分地研究學(xué)生的實(shí)際情況，借助構(gòu)建英語知識(shí)框架的方式進(jìn)行教學(xué)。在開展英語教學(xué)時(shí)，英語教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使高中英語課堂教學(xué)能夠順利運(yùn)行。

(二)激發(fā)學(xué)生活力，提升英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸心理，很難自覺地融入英語知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。英語教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)改革，利用支架式教學(xué)模式，使得學(xué)生的英語知識(shí)技能得到訓(xùn)練，進(jìn)而使高中英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定科學(xué)的基礎(chǔ)，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設(shè)支架式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到有效開發(fā)。英語教師利用支架式教學(xué)模式，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到發(fā)展，教師要根據(jù)英語課程的具體要求，對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合優(yōu)化，讓學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)的節(jié)奏，延展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的英語能力，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展提供科學(xué)支撐。

四、 支架式教學(xué)模式的實(shí)施策略

高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，英語知識(shí)之間具有一定的聯(lián)系性。在高中英語教學(xué)實(shí)際中，開展支架式教學(xué)模式，需要英語教師重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，借助這樣的方式，能夠促進(jìn)英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展具有重要意義。所以，支架式教學(xué)與高中英語課堂教學(xué)相融合主要有以下幾個(gè)方面的策略。

(一)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平初步構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題

在高中英語課程教學(xué)中，利用支架式教學(xué)模法進(jìn)行教學(xué)，教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生提供更加愉快的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)支架，讓學(xué)生自覺投入高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使得學(xué)生的英語技能得到有效鍛煉，促進(jìn)高中英語課堂的順利進(jìn)行，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定科學(xué)基礎(chǔ)。

例如：在針對(duì)《Friendship》這一課的知識(shí)內(nèi)容開展閱讀教學(xué)時(shí)，英語教師要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理利用支架式教學(xué)模式。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的英語閱讀知識(shí)框架，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生同桌之間相互交流討論，完成閱讀任務(wù)，利用支架式教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷提升對(duì)英語語言文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)技能的訓(xùn)練。在此期間，英語教師要重視加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生合理利用有效的閱讀技巧，以此讓每個(gè)學(xué)生的閱讀技能都能得到提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂與支架式教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)，為高中英語課程的高效運(yùn)轉(zhuǎn)貢獻(xiàn)力量。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

在高中英語課堂教學(xué)工作之中，運(yùn)用支架式教學(xué)模式，需要教師運(yùn)用有效的方法，對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)，分析英語知識(shí)的相互關(guān)系，讓學(xué)生的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。高中英語教師在進(jìn)行支架式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)，使得自身的能力得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有指導(dǎo)意義的問題，為支架式教學(xué)的順利開展提供保障。讓學(xué)生之間共同探討問題的答案，練習(xí)英語表達(dá)，增加英語知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的高效性和科學(xué)性。

例如：在針對(duì)《Computers》這一課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，英語教師要利用多媒體教學(xué)工具，將計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。接下來，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的問題，比如計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的幾種信息技術(shù)的載體、智能計(jì)算機(jī)的發(fā)明等，因?yàn)檫@一課的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難有效地學(xué)習(xí)，教師要重視對(duì)學(xué)生的正確提示，讓不同水平的學(xué)生都能得到鍛煉，使得學(xué)生的綜合技能得到提升，讓學(xué)生更加注重英語知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高中英語課程的總體目標(biāo)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(三)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)

在高中英語教學(xué)中，利用支架式教學(xué)模法，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生的鉆研精神得到訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合技能，促進(jìn)高中英語支架式教學(xué)的順利開展，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到支架式教學(xué)的重要意義，更加努力地融入英語知識(shí)學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

例如：在針對(duì)《Festivals and celebrations》這一課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，需要教師把學(xué)生放在課堂教學(xué)的重要位置，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)需要在學(xué)生開展任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。借助這一課知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)了解世界各地的節(jié)日，知道節(jié)日的分類，進(jìn)而理解節(jié)日慶祝的意義。借助課本上的閱讀材料鍛煉學(xué)生的略讀、細(xì)讀、猜測(cè)詞義、總結(jié)歸納等英語閱讀技能，使得學(xué)生可以得到綜合訓(xùn)練。加之英語知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度不斷加大，英語教師需要加大學(xué)生獨(dú)立解決問題的訓(xùn)練，讓支架式教學(xué)的科學(xué)性得到展現(xiàn)，為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練提供有效支持。需要注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要立足于學(xué)生之間的差別，綜合進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，高效地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的自主探究技能得到訓(xùn)練，以此為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定科學(xué)基礎(chǔ)。

(四)引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)配合，共同學(xué)習(xí)

在高中英語教學(xué)實(shí)際中，利用支架式教學(xué)方式，英語教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，設(shè)計(jì)安排小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小組成員共同解決學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生小組交流討論的過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)探究思維的發(fā)展。與此同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生有效地化解英語知識(shí)的難題，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展積累知識(shí)儲(chǔ)備，將高中英語課堂教學(xué)與支架式教學(xué)相結(jié)合的成效有效地彰顯出來，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

例如：在針對(duì)《Women of Achievement》這一課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以立足于學(xué)生的具體狀況，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探尋文章中針對(duì)人物描寫的方法，學(xué)習(xí)掌握集體名詞的數(shù)，知道同詞根的動(dòng)詞與名詞的構(gòu)成關(guān)系，能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的構(gòu)詞方法。需要小組成員之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，知道課文中幾位不同國度、不同時(shí)代、不同職業(yè)、不同理想與追求、不同經(jīng)歷的杰出女性，學(xué)習(xí)她們的成就和對(duì)生活的感受，需要學(xué)生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效性。在這個(gè)過程中，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困難，更加熱愛英語知識(shí)學(xué)習(xí)，讓高中英語課程可以長效發(fā)展，使得學(xué)生的英語綜合技能得到提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供有力保障。

(五)加強(qiáng)講解，讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解更加體系化

在高中英語教學(xué)中，開展支架式教學(xué)模式，除了需要學(xué)生共同探索英語知識(shí)之外，還需要教師重視幫助學(xué)生解決那些比較難以理解的內(nèi)容。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，英語教師要加強(qiáng)觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，進(jìn)行整體的總結(jié)歸納，然后進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生可以把注意的重點(diǎn)放在課堂之中，學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)，促進(jìn)高中英語課程的高質(zhì)量運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索提供有效幫助，從而實(shí)現(xiàn)高中英語支架式教學(xué)的目標(biāo)。

例如：在針對(duì)《Life in the future》這一課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生自主解決文章的生詞，然后讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，自主整理文章的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的認(rèn)知，在此期間，需要學(xué)生把自己不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來，在反復(fù)的閱讀中，能夠找到問題的答案，不斷學(xué)習(xí)鍛煉新的閱讀技巧。在完成課文閱讀之后，教師可以讓學(xué)生嘗試說一說自己理解中的未來生活是怎么樣的，可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。與此同時(shí)，需要英語教師注意學(xué)生的表現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不理解的內(nèi)容，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其更加熱愛高中英語課堂。

(六)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自覺調(diào)整學(xué)習(xí)

在高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)之中，運(yùn)用支架式教學(xué)模式，英語教師要留心學(xué)生的具體狀況，重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓舞，讓學(xué)生不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法，塑造學(xué)生的英語綜合知識(shí)能力。與此同時(shí)，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以知道自身的不足，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生自身的英語知識(shí)技能得到訓(xùn)練，為學(xué)生未來良好發(fā)展提供科學(xué)支持，從而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的理想效果，為高中英語課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。

例如：在針對(duì)《First Aid》這一課的知識(shí)內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生先閱讀文章，利用文章的閱讀使學(xué)生的閱讀速度和閱讀技能得到訓(xùn)練，需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有效的分析，增強(qiáng)對(duì)急救知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，說一說在課堂教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，有哪些值得學(xué)習(xí)借鑒的地方，還存在哪些不足之處。學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)，然后再評(píng)價(jià)其他同學(xué)，在此期間，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，為學(xué)生的良好發(fā)展提供正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自覺地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處。最后，英語教師對(duì)學(xué)生做綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主調(diào)整自身的學(xué)習(xí)技巧，教師也需要對(duì)英語課堂進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生能夠更加自覺地融入英語知識(shí)學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生今后的良好發(fā)展提供有效幫助，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的有效性。

(七)協(xié)作學(xué)習(xí)

在支架式教學(xué)模式中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)輕松、活潑的課堂活動(dòng)，例如采訪、角色扮演及開放式討論等，教師在其中充當(dāng)指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表現(xiàn)出來，通過寫作學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間的交流，發(fā)展創(chuàng)新性與批判性思維，在現(xiàn)有主題認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華。完成該階段任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)做出總結(jié)，給出具有指向性的結(jié)語，以達(dá)到鞏固成果的目的。

(八)評(píng)價(jià)反思

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，這種支架式教學(xué)的操作過程存在較大差別，表層上師生自主性明顯增加，同時(shí)也對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，所以一定要確保每個(gè)環(huán)節(jié)的有效性。這一階段的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要分成兩個(gè)模塊，其一為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，其二為組內(nèi)成員之間的互評(píng)。除此之外，評(píng)價(jià)應(yīng)該以下面幾個(gè)方面為核心展開：第一，自主探索中個(gè)人的發(fā)現(xiàn)；第二，寫作學(xué)習(xí)中個(gè)人的貢獻(xiàn)；第三，相關(guān)主題有效建構(gòu)是否實(shí)現(xiàn)。

五、 結(jié)語

總而言之，在高中英語課堂教學(xué)中開展支架式教學(xué)模式是新教育發(fā)展的新的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生英語知識(shí)技能的提升有著指導(dǎo)意義。所以，高中英語教師需要立足于學(xué)生的具體狀況，有效地利用支架式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指示，讓學(xué)生可以自覺探究英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)技能的發(fā)展，讓高中英語課堂有效運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)高中英語課堂的高效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供有效的指導(dǎo)，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供所需的人才。