董夏紅

（運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西 運城 044031）

技術(shù)的發(fā)展催生了時代的變革，線上教學(xué)讓高等院校舞蹈教學(xué)平臺獲得拓展，也讓高等院校舞蹈教學(xué)對課堂改革的探索更富內(nèi)涵。同時，我們也應(yīng)該看到，認知偏差、開發(fā)不足等問題在一定程度上限制了高校舞蹈線上教育的發(fā)展。廣大高等院校舞蹈教師要因時而進，真正讀懂高等院校舞蹈教學(xué)線上探索的價值，并借力技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)自身教學(xué)理念和能力的全面轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新時代的教育需求。

一、文獻綜述

（一）國內(nèi)外研究情況

宋楊川子在《淺談高校舞蹈在線開放課程與信息化教學(xué)》一文中認為，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)改革提供了較多思路，高校的舞蹈線上教育改革勢在必行。劉艷在《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校舞蹈教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究》一文中認為，高校舞蹈線上教學(xué)探索要緊密結(jié)合舞蹈教學(xué)的特性，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。綜合來看，當(dāng)前的研究主要集中在理論和趨勢層面，對實踐問題的梳理及解決涉及較少。

（二）大數(shù)據(jù)分析

以“線上教學(xué)模式”“舞蹈”為關(guān)鍵詞，筆者在知網(wǎng)上檢索了2016 年到2021 年的文獻資料，搜索到學(xué)術(shù)期刊22 篇，學(xué)位論文8 篇。

二、研究方法

（一）文獻資料法

本研究以“線上舞蹈教學(xué)”“課堂模式”等為關(guān)鍵詞，對中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫進行檢索，對相關(guān)博、碩論文及期刊進行整理、歸納與分析，為本文的撰寫提供堅實的理論依據(jù)。

（二）專家訪談法

就高校舞蹈線上教學(xué)實踐中的問題，筆者對高校舞蹈教師進行訪談，為研究積累素材，為調(diào)整研究方向提供參考。

三、結(jié)果與討論

（一）線上舞蹈教學(xué)給高校舞蹈教學(xué)帶來的改變

1.豐富高等院校舞蹈教學(xué)改革的課程資源

信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了海量的信息，互聯(lián)網(wǎng)上的資源豐富度是任何一所高等院校都無法匹敵的，由技術(shù)搭建起的信息通道在一定意義上實現(xiàn)了萬物互聯(lián)、萬物共享，這也就意味著，線上教學(xué)對于高等院校課程改革的第一個重要影響便是在課程資源的豐富度上。高等院校可依托信息技術(shù)對舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的高端問題進行互動交流，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)對課程素材等內(nèi)容的深度挖掘，同時，開放式的線上教學(xué)交流模式為教師課堂教學(xué)的有效延伸提供了平臺，也對教學(xué)內(nèi)容的完善起到了積極的推動作用。

2.革新高等院校舞蹈教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

線上教學(xué)背景下的高等院校舞蹈教育的一個鮮明特征就是，它顛覆了人們對傳統(tǒng)媒介和教育模式的認知。通過運用技術(shù)手段，高等院校教師可通過音頻、視頻等方式實現(xiàn)課程的多彩呈現(xiàn)，同時，植入的微課以及所研發(fā)的慕課實現(xiàn)了對學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時間的充分利用，課堂不再是學(xué)習(xí)舞蹈的唯一場所，教師也不再是單向的資源供給方，線上教學(xué)手段可以通過技術(shù)的植入為學(xué)生提供更為精準的發(fā)力點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.提升了高等院校舞蹈課堂對學(xué)生的吸引力

時代的發(fā)展重塑了課堂的教學(xué)生態(tài)。高等教育的根本目的是培養(yǎng)人、塑造人，以人為本的教育才是高等院校所有工作的根本出發(fā)點。作為時代的弄潮兒，大學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心，而傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式因模式呆板、內(nèi)容呆滯、方法滯后等問題，不被時代青年所接受，這倒逼教師更新理念、優(yōu)化方法、挖掘內(nèi)容，提升高等院校舞蹈課堂對學(xué)生的吸引力。

（二）線上舞蹈教學(xué)前期探索中的問題

一是舞蹈專業(yè)的特殊性使線上教學(xué)的開展受到限制。在最近三年內(nèi)，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生的在校時長被不同程度地壓縮，在特殊情境之下，高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生被迫進入線上學(xué)習(xí)。舞蹈專業(yè)有著較高的特殊性，是一門技術(shù)與實踐高度結(jié)合的課程，在對其教學(xué)模式的分析中我們發(fā)現(xiàn)，舞蹈專業(yè)教學(xué)中，與學(xué)習(xí)理論知識相比，舞蹈練習(xí)占據(jù)更大比重。在前期的探索當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生在家聽課，其所處的實踐環(huán)境受限、設(shè)備不全，教師無法對其進行精細化的訓(xùn)練指導(dǎo)和全程的訓(xùn)練監(jiān)督，這些問題在很大程度上影響了舞蹈線上教學(xué)的效果。

二是線上教學(xué)對師生關(guān)系的重塑導(dǎo)致了一定的不適。因為是線上教學(xué)，所以，專業(yè)教師不能到場進行指導(dǎo)和監(jiān)督，這也就意味著，專業(yè)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練變成了一種自主的訓(xùn)練，這需要學(xué)生具有較高的自覺性和主動性，對于從小習(xí)慣了在家長和老師督促下完成訓(xùn)練的多數(shù)學(xué)子而言，這種方式顯然存在著諸多方面的漏洞。在實踐當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因惰性誘發(fā)消極訓(xùn)練的情況不在少數(shù)，在這樣的一種狀態(tài)下，師生之間的無效溝通或無意義溝通開始增多，這一問題給一線教師帶來很大困擾。舞蹈專業(yè)的線上教學(xué)不可對線下模式進行照搬，而要基于新型教學(xué)模式進行師生關(guān)系重組，才能提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

同時，在對上述問題進行分析的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，高校舞蹈專業(yè)對于線上教學(xué)模式的應(yīng)用也相對較為單一，多是將其作為特殊情境下的一種替代手段，對于線上教學(xué)的開發(fā)意識不足，且應(yīng)用的頻次不夠，這也導(dǎo)致高校的線上教學(xué)停留在較為初期的階段，亟需通過理念上的更新和模式上的開發(fā)，實現(xiàn)線上教學(xué)的全面優(yōu)化。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

高校應(yīng)從更為宏觀的維度出發(fā)對高校舞蹈的線上教學(xué)進行價值改造，除將其作為特殊情境下的一種被動替代方式之外，還應(yīng)在日常的舞蹈教學(xué)當(dāng)中積極探索線上舞蹈教學(xué)模塊的植入，這才能夠在最大程度上發(fā)揮高校舞蹈線上教學(xué)的價值。同時，這樣的探索也將極大程度提高高校線上教學(xué)的應(yīng)用能力，使其更好地發(fā)揮實踐價值。

1.深化舞蹈教學(xué)的教學(xué)研討

高校舞蹈教研是以促進高校舞蹈教師專業(yè)成長、驅(qū)動高校舞蹈教育改革為主要目的的教育活動。高校舞蹈教研活動的有效實施能夠有力提升教師在線上教學(xué)過程當(dāng)中的問題意識及主動研究意識，高校舞蹈教研的作用也將在這兩個維度得到充分體現(xiàn)。首先，舞蹈專業(yè)的線上教學(xué)會在具體的實施情境下出現(xiàn)問題，如服裝場地、教師指導(dǎo)等，發(fā)現(xiàn)這些問題是一種能力，解決這些問題更是一種能力。其次，從更為廣闊的視角來看，教研驅(qū)動之下，高校舞蹈教師專業(yè)能力的提升能夠直接轉(zhuǎn)化為線上教學(xué)的改革動力，這對于推動高校舞蹈教育改革具有重要意義。教師只有在職業(yè)素養(yǎng)的提升中成為一個自覺的學(xué)習(xí)者，才能使自己的教育生涯有汩汩的春水流淌，有濃濃的綠意萌發(fā)，才能為高校舞蹈線上教學(xué)的持續(xù)探索提供用之不竭的動力。

2.升級舞蹈課堂的教學(xué)方法

在線上教學(xué)模式的開發(fā)中，教師要充分倚重信息技術(shù)給高校舞蹈教學(xué)帶來的支撐，這是高校線上舞蹈教學(xué)提質(zhì)的關(guān)鍵。在對高校舞蹈專業(yè)教師的走訪當(dāng)中筆者發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展使高等院校舞蹈教育有了更多的可能，簡單地以媒體植入為應(yīng)用手段的1.0版的信息技術(shù)應(yīng)用已遠不能跟上時代發(fā)展的步伐。線上教學(xué)背景下的高等院校舞蹈教育改革一方面要立足課堂，將微課、慕課等更多的線上教學(xué)方法和舞蹈教育手段引入其中，讓課堂更為精彩，讓教學(xué)更具實效；另一方面要著眼于由互聯(lián)網(wǎng)所開啟的新舞蹈教育時代的形勢，充分盤活信息技術(shù)的資源價值、平臺價值、工具價值，在信息技術(shù)的推動下完成主體的易位和供需的轉(zhuǎn)變，以大學(xué)生的發(fā)展為核心，升級高等院校舞蹈教育，推動高等院校舞蹈教育改革的深入開展。

3.基于課程教學(xué)的深層互動

舞蹈教學(xué)具有很高的專業(yè)性，通過在線上進行簡單的技術(shù)演示很難達成預(yù)期的效果，這種簡單、粗放的教學(xué)也會在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對線上課堂產(chǎn)生一定的抵觸心理，因此，高校舞蹈線上教學(xué)模式的開發(fā)過程也要基于課程教學(xué)實現(xiàn)師生的深度互動，這將是彌補當(dāng)前問題、提升教學(xué)質(zhì)量的一個重要路徑。如在民族舞的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)對學(xué)生進行分層，根據(jù)學(xué)生的分層對舞蹈動作進行精細化的分解，而后基于線上教學(xué)平臺對學(xué)生進行精準教學(xué)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)視頻進行技術(shù)訓(xùn)練之后，教師要就學(xué)生舞蹈動作的表現(xiàn)、舞蹈內(nèi)涵的理解等與學(xué)生展開深層次的交流，并根據(jù)學(xué)生的反饋進行下一步的精細化教學(xué)安排。在舞蹈教學(xué)結(jié)束后，教師也要對線上教學(xué)的互動板塊進行積極探索，積極參與到與學(xué)生的互動當(dāng)中，在學(xué)習(xí)與生活的多元分享當(dāng)中尋求提高教學(xué)質(zhì)量的良策。

4.優(yōu)化線上教學(xué)評價模塊開發(fā)

高校在加大對高校舞蹈專業(yè)線上教學(xué)前端探討的同時，也要加大對末端的管理力度，以鞏固線上舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。在這一過程當(dāng)中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+這一技術(shù)手段實現(xiàn)教學(xué)末端管理能力的提升。如教師可通過視頻打卡的方式，對學(xué)生的基本功練習(xí)進行全程監(jiān)督，并在這一過程當(dāng)中對學(xué)生的問題進行實時糾正，教師也可以借助當(dāng)前應(yīng)用較為成熟的APP實現(xiàn)對學(xué)生訓(xùn)練時長等內(nèi)容的數(shù)據(jù)化管理，更好地抑制學(xué)生在線上教學(xué)中的惰性，以嚴格的考核、制度化的實施提升線上教學(xué)質(zhì)量。

5.線上和線下結(jié)合的常態(tài)化

在線上與線下教學(xué)中，只有實現(xiàn)了主體的平移，才能夠?qū)崿F(xiàn)一加一等于二甚至是一加一大于二的效果。高等院校舞蹈教師需以前瞻性、創(chuàng)造性、多樣性的眼光進行教學(xué)分析，構(gòu)建起系統(tǒng)的舞蹈課程混合式教學(xué)方案，以疊加效應(yīng)的價值發(fā)揮為目標展開深度探索。在這一過程當(dāng)中，高校要基于線上線下混合模式教學(xué)優(yōu)化評價機制，通過制度的導(dǎo)向、內(nèi)容的引領(lǐng)及效果的考評進一步調(diào)動師生參與線上線下互動教學(xué)的積極性。面對特殊情境，線上教學(xué)所積累的經(jīng)驗為線上線下教學(xué)的深入實踐提供了一定的參考。一方面，通過對一些較為成功的線上教學(xué)模式的深入分析，探索線上線下混合模式的新思路、新出路，為線上線下教學(xué)的進一步融合發(fā)展引來源頭活水；另一方面，以線上線下混合模式的探索經(jīng)驗反哺線上教學(xué)，為舞蹈教學(xué)因時而動地切換教學(xué)模式注入新動能。

（二）建議

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校舞蹈教學(xué)提供了新的資源、方法及平臺。這樣的一場制度與技術(shù)、實踐與反思、趨勢與弊端的多元探索考驗的不僅僅是教育的技術(shù)和手段，更拷問著教育的真正價值和內(nèi)涵。未來已來，無論是線上教育的深入探索，線下教育的繼續(xù)改革，還是線上線下教育的融合，我們都要回歸高等院校舞蹈教學(xué)的初心，把學(xué)生作為鮮活的個體，尋找有價值的教學(xué)方式，實現(xiàn)基于學(xué)生未來發(fā)展的教育。高校管理層應(yīng)逐步修正在舞蹈線上教學(xué)上的錯誤認知，從更宏觀的維度推動舞蹈專業(yè)線上教學(xué)模式的開發(fā)，使其應(yīng)用價值最大化，逐步消除因淺表化的線上教學(xué)所帶來的效果不佳等問題，通過深化舞蹈教學(xué)的教學(xué)研討，升級課堂舞蹈的教學(xué)方法，開展基于課程教學(xué)的深層互動，優(yōu)化線上教學(xué)評價模塊開發(fā)以及常態(tài)化線上和線下教學(xué)相結(jié)合等方式，全面革新高校舞蹈專業(yè)線上教學(xué)模式，以供給端改革的思維推動高校舞蹈專業(yè)線上教學(xué)的發(fā)展。