崔亞建

（威海市第二中學(xué)，山東 威海 264405）

根據(jù)2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程方案》及體育教育專業(yè)培養(yǎng)的“雙師型”人才特征，裁判實(shí)踐教學(xué)屬于體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中師范性基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的分支。本文通過探討山東省本科體育教育專業(yè)球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)的情況，以期為改進(jìn)高校球類裁判實(shí)踐教學(xué)提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山東省本科體育教育專業(yè)球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)情況為研究對象。

1.2 研究方法

通過中國知網(wǎng)等查閱與本文相關(guān)的文獻(xiàn)，并對其進(jìn)行歸類整理，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，為本文提供理論支撐。

設(shè)計關(guān)于本科體育教育專業(yè)球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)情況的調(diào)查問卷，在指導(dǎo)教師和球類課程教學(xué)專家的指導(dǎo)下，多次修改問卷，最終完善調(diào)查問卷，編制大學(xué)生和教師問卷，并將問卷分別向山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)等山東省16所高校的教師以及體育教育專業(yè)大三、大四年級的學(xué)生進(jìn)行發(fā)放。共向高校球類課程教師發(fā)放問卷32份，向體育教育專業(yè)大三、大四年級學(xué)生發(fā)放問卷320份。其中，回收教師問卷30份，有效問卷30份，教師問卷回收率為93.75%，問卷有效率為100%；回收大學(xué)生問卷308份，有效問卷303份，問卷回收率為96.3%，有效率為98.4%。

采用ExceL分別對教師問卷和大學(xué)生問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，運(yùn)用SPSS 23.0對問卷結(jié)果量化處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 球類裁判實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置情況

調(diào)查顯示，山東省本科體育教育專業(yè)球類裁判普修課程中，籃球裁判的普修課時與其他球類裁判課時安排相比安排更合理，且理論課程整體比實(shí)踐課程安排合理。（表1）

表1 山東省球類普修課中裁判教學(xué)時數(shù)安排情況的調(diào)查

表1 山東省球類普修課中裁判教學(xué)時數(shù)安排情況的調(diào)查

調(diào)查顯示，山東省高校體育教育專業(yè)球類裁判專選課程中，課時安排總體而言比較合理，但在籃球?qū)＿x課中裁判教學(xué)的專選課課時安排相比排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球的課時安排更合理，且實(shí)踐課整體比理論課安排合理。為保證球類裁判專選課程的教學(xué)效果，合理地安排裁判實(shí)踐教學(xué)課時是很有必要的。山東省本科體育教育專業(yè)球類普修課程理論課程較專選理論課中課時數(shù)安排相對合理，而實(shí)踐課程中無論是專選還是普修課時數(shù)安排都相對較少，不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)球類裁判現(xiàn)狀與誘因分析

通過對大學(xué)生擅長的球類項(xiàng)目與喜愛的球類裁判的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生擅長某項(xiàng)球類就會喜愛相應(yīng)的裁判工作，兩者呈正相關(guān)關(guān)系，因此應(yīng)從大學(xué)生擅長的球類項(xiàng)目入手，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時發(fā)現(xiàn)，對網(wǎng)球感興趣的大學(xué)生頻數(shù)高于擅長網(wǎng)球的大學(xué)生頻數(shù)，說明網(wǎng)球作為一種流行的體育運(yùn)動項(xiàng)目，大學(xué)生對其的關(guān)注度較高。

動機(jī)是人的主觀愿望，人們做任何事都受一定的動機(jī)支配。因此，在調(diào)查山東省本科體育教育專業(yè)球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀時，首先要清楚大學(xué)生想要發(fā)展球類裁判能力的原因。通過對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生發(fā)展球類裁判能力主要的動機(jī)，第一是學(xué)習(xí)新技能，表明大學(xué)生對獲得球類項(xiàng)目的裁判實(shí)踐能力的需求較，第二是喜愛裁判工作，第三是就業(yè)。（圖1）

圖1 山東省本科體育教育專業(yè)大學(xué)生發(fā)展球類裁判能力的動機(jī)

2.3 球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)考核管理制度

建立完善的球類裁判課程考核評價體系是發(fā)展球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)的必然要求。統(tǒng)計結(jié)果表明，通過組織學(xué)校球類比賽以考核大學(xué)生理論和實(shí)際能力的高校有50.5%，沒有組織球類比賽來考核大學(xué)生理論和實(shí)際能力的高校占29.0%。此外，還有20.5%的高校沒有組織過考試。目前山東省高校對球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)效果的考核評價體系還沒有完全建立。理論考核和實(shí)踐考核是球類裁判課程考核過程中的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)的主要組成部分，目前山東省本科體育教育專業(yè)球類裁判課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果較差。（圖2）

圖2 山東省本科體育教育專業(yè)球類裁判考核分值調(diào)查

調(diào)查顯示，山東省16所高校對球類裁判的管理多集中于申報考核制度和培訓(xùn)制度，而獎罰制度和檔案制度所占比值較小。山東省本科體育教育專業(yè)球類課程裁判實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性、獨(dú)立性遠(yuǎn)不如理論教學(xué)，尤其缺乏系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的目標(biāo)體系和科學(xué)的考核體系，考核管理體制不夠全面。

2.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)球類裁判的途徑

大學(xué)生具備一定的理論知識，對規(guī)則內(nèi)涵準(zhǔn)確把握，才能提高裁判水平。調(diào)查顯示，提高體育教育專業(yè)大學(xué)生球類裁判能力的途徑是多種多樣的，如培養(yǎng)大學(xué)生對球類裁判的興趣、提高大學(xué)生的裁判業(yè)務(wù)素質(zhì)、加強(qiáng)球類裁判職業(yè)道德教育等，其中利用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式最受大學(xué)生歡迎。（表2）

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 山東省本科體育教育專業(yè)球類裁判的教學(xué)內(nèi)容中，普修課理論部分較專選課理論部分課時數(shù)安排相對更合理，而實(shí)踐課程中裁判教學(xué)無論是專選還是普修課時數(shù)安排都相對較少，不能滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.1.2 山東省本科體育教育專業(yè)大學(xué)生喜愛和擅長的球類項(xiàng)目與該球類項(xiàng)目的裁判學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。

3.2 建 議

完善考核評價制度，增加對大學(xué)生實(shí)踐能力的評價制度。這樣的評價方式更能實(shí)現(xiàn)考核的目的，對山東省本科體育教育專業(yè)球類課程裁判教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義，同時要加強(qiáng)大學(xué)生對裁判工作的實(shí)踐能力，組織各種形式的比賽讓大學(xué)生參加。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和應(yīng)用是高校特別是地方高校尋求自身發(fā)展的理性選擇，而球類裁判員是社會需要的應(yīng)用型人才，山東省高校體育教育專業(yè)應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢，堅持以大學(xué)生就業(yè)為原則、發(fā)展專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型球類裁判員。