■文/馬 斌

“三個課堂”是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。“三個課堂”互聯(lián)、互補(bǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、第一課堂：做到一個“實(shí)”字，固根本

自建校以來，我們秉承“蒙以養(yǎng)正志以成學(xué)承以拓新”的辦學(xué)理念，立足課堂教學(xué)，注重學(xué)生品德教育和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)業(yè)，堅(jiān)固根本，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（一）30課時，開齊課程正思想

嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范合理地安排學(xué)生每周的30課時課程，開足開齊國家課程和地方課程，配齊教師，做到課程齊全、規(guī)范，不挪用、占用課程，使課程教學(xué)課時及質(zhì)量得到充分保證。德育為先，突出思政課地位，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其逐漸成長為可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。其他課程滲透社會主義核心價值觀，突出學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）40分鐘，優(yōu)化結(jié)構(gòu)求質(zhì)量

教務(wù)處和教研組雙管齊下，高效管理，注重教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。課前，集體備課，做到教學(xué)設(shè)計(jì)理念新、目標(biāo)明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破巧妙，課堂容量合理；課中，尊重學(xué)生主體地位，獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)相互補(bǔ)充，教師指導(dǎo)跟進(jìn)，關(guān)注個體發(fā)展；課后，學(xué)生合理作業(yè)，溫故知新，教師授課反思，感悟緊貼課堂教學(xué)實(shí)際。

針對學(xué)科特點(diǎn)，開展靈活多樣的闖關(guān)活動，夯實(shí)基礎(chǔ)。如語文的字詞書寫過關(guān)、數(shù)學(xué)的計(jì)算能力挑戰(zhàn)、英語的單詞默寫晉級等活動，在促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的同時，也營造了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生之間傳遞正能量。

學(xué)校實(shí)施課程改革，引進(jìn)足球、藝術(shù)體操項(xiàng)目，豐富體育課程內(nèi)容；美術(shù)教育開設(shè)“80分鐘大課堂”“8K/4K大畫紙”“思維大發(fā)散”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，已形成“美術(shù)大手筆”教學(xué)特色；小樂器進(jìn)課堂，讓所有學(xué)生至少掌握兩種以上小樂器演奏技能，促進(jìn)音樂素養(yǎng)提升；與省科技館合作，開展科學(xué)學(xué)科雙師教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，科學(xué)教學(xué)效果提升明顯；制訂學(xué)校勞動教育目標(biāo)框架，培養(yǎng)學(xué)生的勞動實(shí)踐能力，增強(qiáng)勞動觀念。

（三）8小時外，教研充電提內(nèi)功

在保證校內(nèi)教研的同時，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提升。從教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育前沿理念學(xué)習(xí)、“雙減”政策落實(shí)、作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升等方面，實(shí)行線上線下相結(jié)合方式，教師自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)科組合作探討為輔，“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對跟進(jìn)，有效提升教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

二、第二課堂：追求一個“廣”字，促發(fā)展

（一）橫向分塊，縱向分層

充分發(fā)揮本校教師個人特長，發(fā)掘教師潛能，引進(jìn)社會機(jī)構(gòu)特長人才，開設(shè)覆蓋面廣、滿足學(xué)生興趣愛好的各類社團(tuán)活動，包括體育類、藝術(shù)類、科技類、實(shí)踐類等。一、二年級以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，普及社團(tuán)活動，做到人人有社團(tuán)；三至六年級以學(xué)生特長發(fā)展為導(dǎo)向，由社團(tuán)老師挑選學(xué)生，雙向選擇，做到因材施教。

（二）走課制、合班制相得益彰

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分拓展課程實(shí)行“走課制”或“合班制”教學(xué)模式。社團(tuán)活動以“走課制”為主，特色課程主要通過“合班制”實(shí)現(xiàn)。如紅十字會急救技能培訓(xùn)課、科技活動體驗(yàn)課、種植勞動實(shí)踐課等特色課程，均以年級為單位開展，利于資源利用，提高了特色課程教學(xué)效率。

（三）基于學(xué)生特長，組建“二小隊(duì)”

在社團(tuán)課程的基礎(chǔ)上，利用“第二課堂”陣地組建多支校隊(duì)，朝著半專業(yè)方向發(fā)展。先后成立了校級田徑隊(duì)、足球隊(duì)、籃球隊(duì)、蒙聲合唱團(tuán)、管樂隊(duì)、蒙藝社（相聲社團(tuán)）、校園電視臺等校級學(xué)生組織，有效提升了社團(tuán)活動的高度和精度。

（四）體育健體，閱讀增智

倡導(dǎo)“我運(yùn)動我健康”理念，創(chuàng)新體育課程，每年開展地壺球、足球、籃球三大聯(lián)賽，聯(lián)賽覆蓋學(xué)校所有班級，學(xué)生直接參與率接近50%，學(xué)校體育運(yùn)動氛圍格外濃厚。

通過打造書香校園，為“第二課堂”賦能，圖書室和閱覽室在第二課堂時間開放，閱覽室各班級輪流使用，每個樓道設(shè)立微型圖書館和閱讀機(jī)，學(xué)生輪流競聘擔(dān)任“小館長”，每個班級設(shè)有圖書角，閱讀成為學(xué)生的愛好。

（五）傳統(tǒng)特色課，精彩紛呈

發(fā)揮文化傳承陣地作用，形成傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程體系。采用“合班制”，以年級為單位，開展傳統(tǒng)文化特色課程，形成校本傳統(tǒng)文化特色課程體系。山楂熟了，一年級學(xué)生拿起扦子制作冰糖葫蘆；臘八節(jié)到了，二年級學(xué)生一起到食堂幫廚，熬制臘八粥；中秋節(jié)來了，三年級學(xué)生拿起模具做月餅；過端午節(jié)了，四年級學(xué)生手持箬葉一起包粽子；冬至那天，五年級學(xué)生共同包餃子；元宵節(jié)，學(xué)生不在學(xué)校，但是會在學(xué)校的倡議下，和家人一起烹制元宵。每個年級的主題活動都是全員參與，六年的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，以上活動必將給學(xué)生帶來深刻的親身體驗(yàn)。這些學(xué)生們喜聞樂見又妙趣橫生的活動，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且增進(jìn)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，弘揚(yáng)和傳承了傳統(tǒng)文化。

三、第三課堂：探求一個“趣”字，拓視野

（一）以校為本，自建基地

學(xué)校在校園內(nèi)開辟“太空種植園”700余平米，種植各種蔬菜瓜果及其他農(nóng)作物，并引進(jìn)太空種子種植，每名學(xué)生每學(xué)年至少參與一次種植、管理、采摘活動。2017年，學(xué)校首次提出“果香校園”概念，在校園內(nèi)種植了關(guān)中境內(nèi)的各類果木品種，目前已達(dá)19種之多?！疤辗N植園”和“果香校園”給學(xué)習(xí)增添了無限樂趣，使學(xué)生足不出校就能見證各種蔬菜瓜果開花、結(jié)果、成長、成熟的全過程，了解它們的屬性和生長特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了科普教育、勞動教育和生命教育的融合。

（二）外聯(lián)機(jī)構(gòu)，成立基地

校外實(shí)踐基地能更有效地促進(jìn)“第三課堂”育人效能發(fā)揮。學(xué)校將陜西省科技館、航天科普館、消防大隊(duì)、污水處理廠等單位作為學(xué)生實(shí)踐基地，安排不同年級學(xué)生參觀體驗(yàn)；聘請區(qū)域內(nèi)交通、消防、科技、食品衛(wèi)生、司法等專業(yè)人員作為校外輔導(dǎo)員，給學(xué)生開展實(shí)踐教育活動。實(shí)地體驗(yàn)，專家組織，趣味性、專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。

（三）研學(xué)旅行，主題鮮明

“讀萬卷書，行萬里路。”學(xué)校將研學(xué)旅行板塊化，形成以紅色研學(xué)、科技研學(xué)、文化研學(xué)、歷史研學(xué)、藝術(shù)研學(xué)等主題為主的研學(xué)旅行體系，學(xué)生足跡遍布動植物園、科技館、文旅基地等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境之中體驗(yàn)、合作、探究，形成適應(yīng)未來社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。每年的寒暑假德育處特意安排以山、水、城、文化等為主題的親子社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生開拓視野，增長知識。

四、三個課堂：追求一個“合”字，齊發(fā)力

“三個課堂”不是孤立的，是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充和相互提升的統(tǒng)一體，第一課堂保障了國家課程（基礎(chǔ)課程）的落實(shí)，是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)和方向，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；第二課堂是第一課堂教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展，是對個性化教學(xué)的必要補(bǔ)充；第三課堂更加注重實(shí)踐，將校內(nèi)課和校外課、文化課和實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，是前兩者的有效延伸，在一定程度上也是前兩者成功與否的檢驗(yàn)指標(biāo)。“三個課堂”協(xié)同發(fā)力，必將激發(fā)學(xué)生潛能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人。