蘭麗莎，趙慧敏，歐陽益

（湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

積極心理品質(zhì)（又稱性格優(yōu)勢）是個體在追求重視的結(jié)果時(shí)使其感受、思考和行動方式達(dá)到最佳功能的性格特征或積極特質(zhì)，包括仁慈、團(tuán)隊(duì)精神、公正、愛等組成的多種優(yōu)勢性格。積極心理學(xué)的創(chuàng)始人Seligman（2000）一直倡導(dǎo)心理學(xué)研究應(yīng)通過激發(fā)和培養(yǎng)積極心理品質(zhì)來應(yīng)對困境和追求幸福。因?yàn)閷€體進(jìn)行積極心理品質(zhì)培育會增加滿意感、幸福感和自我效能感，降低抑郁感［1］。國外有許多心理學(xué)家都致力于通過識別和開發(fā)人類的性格優(yōu)勢來增強(qiáng)適應(yīng)和提高幸福。我國學(xué)者認(rèn)為提高心理素質(zhì)是預(yù)防心理問題和提升心理健康水平的根本途徑，心理健康教育的核心就是培育個體的積極心理品質(zhì)?？傊?，積極心理品質(zhì)對提升學(xué)生主觀幸福感和學(xué)校適應(yīng)性具有促進(jìn)性作用，被認(rèn)為是21世紀(jì)教育需要重點(diǎn)培育的能力品質(zhì)［2］。家庭是兒童重要的生活環(huán)境，對其積極心理發(fā)展有著重要的影響。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位是家庭環(huán)境的重要反映指標(biāo)，已有的研究較少關(guān)注這一變量對學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的影響。基于此，本研究將探討家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對青少年積極心理品質(zhì)發(fā)展的影響及其作用路徑。

家庭社會經(jīng)濟(jì)地位（F-SES）包括客觀和主觀兩類。其中客觀F-SES由父母的受教育程度、父母職業(yè)和家庭年收入三個指標(biāo)共同測量；主觀F-SES則是個體對自己家庭所處社會階層的主觀認(rèn)知。研究發(fā)現(xiàn)，主觀F-SES與客觀F-SES各維度有中等程度的相關(guān)，其中與家庭收入水平相關(guān)最高［3］。由于地方經(jīng)濟(jì)水平差異以及個體的社會比較心理，主觀F-SES較客觀F-SES對個體心理發(fā)展的影響更大［4］。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，與家庭社會經(jīng)濟(jì)地位較低的兒童相比，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位較高兒童的學(xué)習(xí)主動性、想象和創(chuàng)造能力、好奇心、專注程度和目標(biāo)意識都更好［5］，心理素質(zhì)更高［6］，心理韌性更強(qiáng)［7］?；诖?，本研究提出假設(shè)1：家庭社會經(jīng)濟(jì)地位正向影響兒童積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

社會支持是個體在物質(zhì)或精神上得到的幫助與支持。研究發(fā)現(xiàn)，社會支持可提高個體自尊、自我控制和心理健康水平，降低負(fù)性生活事件下抑郁與緊張情緒，減少攻擊性行為［8］。一般來說，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位越高，父母越有能力和條件為孩子的積極發(fā)展提供社會支持。如為孩子提供更好的家庭成長環(huán)境、給予更多的物資與精神支持、鼓勵更多的自主行為［9］。這樣的家庭中，孩子也更傾向于向父母尋求支持與幫助并獲得積極的結(jié)果?；诖?，提出假設(shè)2：社會支持在家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與積極心理品質(zhì)間發(fā)揮著中介作用。

父母關(guān)系也是影響兒童積極心理發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，父母沖突會降低兒童的自尊水平［10］，增加消極認(rèn)知、不安情緒體驗(yàn)、社會焦慮以及抑郁風(fēng)險(xiǎn)［11］，父母沖突也會擴(kuò)大父母教養(yǎng)分歧，間接增加孩子的學(xué)業(yè)倦?。?3］。父母沖突還會影響兒童社會能力的發(fā)展，表現(xiàn)為親子溝通不暢，親子關(guān)系與友誼質(zhì)量不高，進(jìn)而出現(xiàn)更多的外顯問題行為［12］。根據(jù)布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭是一個系統(tǒng)、相互聯(lián)系的整體，父母關(guān)系會直接影響父母心理狀態(tài)，進(jìn)而間接影響親子互動質(zhì)量。研究發(fā)現(xiàn)，在低婚姻質(zhì)量的家庭中，父母的管教更嚴(yán)厲，更容易出現(xiàn)心理攻擊和體罰［14］，以致難以建立親子依戀關(guān)系，兒童焦慮感更強(qiáng)。相反，在高婚姻質(zhì)量的家庭中，父母則會增加積極教養(yǎng)行為，父母更容易產(chǎn)生教養(yǎng)協(xié)同（即父母在子女教養(yǎng)問題上的團(tuán)結(jié)和一致行為增加，沖突和相互貶低行為減少［15］），從而促進(jìn)積極親子高質(zhì)量互動。因此，父母關(guān)系會間接影響兒童向父母尋求社會支持的意愿，表現(xiàn)為父母沖突越高，孩子向父母尋求社會支持的意愿越低。另外，父母沖突帶來的不良行為模式也可能外溢到其它人際支持尋求行為中，以致減少社會支持?；诖耍岢黾僭O(shè)3：父母沖突通過調(diào)節(jié)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與社會支持的關(guān)系，進(jìn)而影響積極心理品質(zhì)。

基于以上分析，本研究提出了如圖1所示有調(diào)節(jié)的中介模型：父母沖突水平調(diào)節(jié)著“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位-社會支持-積極心理品質(zhì)”的前半路徑。

圖1 家庭社會經(jīng)濟(jì)地位影響積極心理品質(zhì)的模型假設(shè)Fig.1 Model hypothesis of family socio-economic status influencing positive psychological quality

1 研究方法

1.1 被試

在湖南省湘潭市區(qū)某初中整班取樣。共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷364份，有效回收率為91%。年齡在12到14歲間（-x=12.64，s=0.69）。其中男生179名，女生185名；初一學(xué)生187名（男生97人，女生99人），初二學(xué)生177名（男生82人，女生95人）。

1.2 研究方法

1.2.1 家庭社會經(jīng)濟(jì)地位采用MacArthur的主觀家庭社會經(jīng)濟(jì)地位量表［16］，用10級階梯量表來評估自己家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位等級，其中1表示家庭處于社會最低階層，父母沒有穩(wěn)定的職業(yè)和收入，受教育水平較低，家庭生活困窘；10表示父母擁有體面的職業(yè)和可觀的收入，受到過高等教育，家庭生活富裕。研究發(fā)現(xiàn)該量表在我國也有較好的信效度［3］。

1.2.2 父母沖突采用池麗萍等［17］編制《兒童感知的父母沖突量表》，主要評估父母沖突的強(qiáng)度和頻率。量表共10個條目，采用5點(diǎn)計(jì)分。沖突頻率的1至5分分別表示“從不，很少，有時(shí)候，經(jīng)常，總是”，得分越高，表明沖突頻率越高；沖突強(qiáng)度的1至5分則表示“非常不符合到非常符合”，得分越高，沖突強(qiáng)度越激烈。在本研究中，父母沖突量表的Cronbach′sα系數(shù)為0.92。

1.2.3 社會支持采用葉悅妹等（2008）編制的《青年社會支持量表》［18］，該量表由17個題項(xiàng)組成，采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分，1-5表示由低至高的符合情況：1表示完全不符合，2表示比較不符合，3表示說不清，4表示比較符合，5表示非常符合。該問卷包括主觀社會支持、客觀社會支持與支持利用度三個維度，其內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.93，0.93和0.92；總問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.96，問卷總分?jǐn)?shù)越高表示感受到的社會支持越多。

1.2.4 積極心理品質(zhì)采用段文杰等（2014）修訂的中文版《性格優(yōu)勢問卷》［19］。該問卷由96個項(xiàng)目構(gòu)成，采取Likert 5點(diǎn)記分，其中：1表示非常不像我，2表示比較不像我，3表示說不清，4表示比較像我，5表示非常像我。該量表共包含24種性格優(yōu)勢組成的3類能力品質(zhì)，問卷總分?jǐn)?shù)越高表示積極心理品質(zhì)的水平越高。在本研究中，親和力、生命力和意志力三個分問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)分別為0.96，0.97和0.94；總問卷的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.98。

1.3 問卷施測和數(shù)據(jù)處理

由教師在課堂中安排專門時(shí)間進(jìn)行問卷測試。施測前教師閱讀指導(dǎo)語及測試中的注意事項(xiàng)，整個測試過程所花時(shí)間約為10分鐘。數(shù)據(jù)在SPSS20中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和共同方法偏差檢驗(yàn)；運(yùn)用SPSS宏程序PROCESS進(jìn)行模型分析。采用Harman單因子檢驗(yàn)對所有問卷項(xiàng)目進(jìn)行探索性因子分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有20個因子特征值大于1，且最大的因子解釋變異量為23.48%（小于40%），本研究無明顯的共同方法偏差。

2 結(jié)果分析

2.1 描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

各變量的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。由表1可知，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、父母沖突水平、社會支持和積極心理品質(zhì)兩兩間均存在著極顯著相關(guān)（P＜0.01）。

表1 主要變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)性Tab.1 Mean，standard deviation and correlation of major variables

2.2 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)分析

根據(jù)溫忠麟和葉寶娟有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序［20］，首先，對所有變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，隨后采用多層回歸模型分析檢驗(yàn)有調(diào)節(jié)的中介模型。主要采用以下三個回歸方程的參數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。方程1：檢驗(yàn)自變量（家庭社會經(jīng)濟(jì)地位）與因變量（積極心理品質(zhì)）間調(diào)節(jié)變量（父母沖突）的調(diào)節(jié)效應(yīng)；方程2：檢驗(yàn)自變量（家庭社會經(jīng)濟(jì)地位）與中介變量（社會支持）間調(diào)節(jié)變量（父母沖突）的調(diào)節(jié)效應(yīng)；方程3：檢驗(yàn)調(diào)節(jié)變量（父母沖突）對中介變量（社會支持）與因變量（積極心理品質(zhì)）之間關(guān)系的調(diào)節(jié)效應(yīng)以及自變量（家庭社會經(jīng)濟(jì)地位）對因變量（積極心理品質(zhì)）殘余效應(yīng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)。如果方程1中家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的主效應(yīng)顯著，并且方程2中家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與父母沖突對社會支持的交互效應(yīng)，或者方程3中家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與父母沖突對積極心理品質(zhì)的交互效應(yīng)其中一項(xiàng)顯著，就說明存在著有調(diào)節(jié)的中介作用。在3個方程中，均將性別和年齡作為控制變量處理。結(jié)果見表2。

表2 家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對學(xué)校適應(yīng)的有中介的調(diào)節(jié)模型檢驗(yàn)Tab.2 Moderating model test of family socio-economic status on school adjustment

在方程1中，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對積極心理品質(zhì)的主效應(yīng)顯著（β=0.17，t=3.20，P＜0.01），家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與父母沖突對積極心理品質(zhì)的交互效應(yīng)也顯著（β=-0.13，t=-2.53，P=0.01）。這表明，在家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與積極心理品質(zhì)間父母沖突發(fā)揮著顯著的調(diào)節(jié)作用。按M±SD分出高、中和低父母沖突家庭，進(jìn)行簡單斜率檢驗(yàn)。結(jié)果如圖2（a）所示。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對積極心理品質(zhì)的作用：在低父母沖突家庭中（M-SD）有顯著的正向作用，Bsimple=0.29，SE=0.07，IC=［0.15，0.42］；在中父母沖突家庭中（M）也有顯著的正向作用，Bsimple=0.21，SE=0.06，IC=［0.10，0.32］；但在高父母沖突家庭中（M+SD）則作用不顯著，Bsimple=0.11，SE=0.07，IC=［-0.03，0.24］。置信區(qū)間為95%。

在方程2中，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對社會支持的主效應(yīng)顯著（β=0.21，t=3.78，P＜0.01），家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與父母沖突對社會支持的交互效應(yīng)也顯著（β=-0.12，t=-2.14，P=0.03）。這表明，在家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與社會支持間父母沖突發(fā)揮著顯著的調(diào)節(jié)作用。在方程3中，父母沖突對積極心理品質(zhì)的主效應(yīng)顯著（β=-0.14，t=-3.27，P＜0.01），但家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與父母沖突（β=-0.06，t=-1.49，P=0.13）、社會支持與父母沖突（β=0.03，t=0.71，P=0.48）的交互項(xiàng)對學(xué)校適應(yīng)的作用均不顯著。方程2和方程3的聯(lián)合結(jié)果共同表明，存在著“家庭社會經(jīng)濟(jì)地位-社會支持-積極心理品質(zhì)”的中介路徑，且父母沖突對該路徑的前半段起調(diào)節(jié)作用。為更清晰地揭示父母沖突如何調(diào)節(jié)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與社會支持的關(guān)系，將其按M±SD將父母沖突分成高、中和低組，并進(jìn)行簡單斜率檢驗(yàn)。結(jié)果如圖2（b）所示，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對社會支持的作用：在低父母沖突家庭條件下有顯著的正向作用，Bsimple=0.26，SE=0.07，IC=［0.12，0.39］；在中父母沖突家庭條件下也有顯著的正向作用，Bsimple=0.17，SE=0.05，IC=［0.07，0.28］；在高父母沖突家庭條件下的作用不顯著，Bsimple=0.05，SE=0.07，IC=［-0.09，0.19］。這表明，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對初中生社會支持的促進(jìn)作用僅發(fā)生在中、低父母沖突的家庭中，在高父母沖突的家庭中，家庭經(jīng)濟(jì)地位對初中生社會支持的促進(jìn)作用則不顯著。

圖2 父母沖突對家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與積極心理品質(zhì)關(guān)系的調(diào)節(jié)作用Fig.2 The moderating effect of parental conflict on the relationship between family socio-economic status

3 討論

3.1 社會支持的中介作用

研究發(fā)現(xiàn)，初中生的家庭社會經(jīng)濟(jì)地位對其積極心理品質(zhì)有正向預(yù)測作用，這與家庭壓力模型以及家庭投資模型預(yù)測的結(jié)果相一致，并驗(yàn)證了假設(shè)1。同時(shí)研究還發(fā)現(xiàn)，社會支持是家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與初中生積極心理品質(zhì)間的重要中介因素。父母的職業(yè)地位、受教育水平以及經(jīng)濟(jì)收入等家庭社會經(jīng)濟(jì)地位優(yōu)勢，會通過社會支持的中介作用促進(jìn)積極心理品質(zhì)發(fā)展；反之，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的劣勢也會通過社會支持的間接作用阻礙積極心理品質(zhì)發(fā)展。這在一定程度上揭示了階層固化，如果讓低家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的孩子獲得更多的社會支持，如教育資源公益化、增加政府層面的學(xué)生心理與社會支持供給等，能在一定程度上促進(jìn)教育公平，阻斷貧困的代際傳遞和階層固化。同時(shí)也表明，家庭資源投入對孩子積極心理發(fā)展的重要作用，對低社會經(jīng)濟(jì)地位的家庭而言，更應(yīng)該加大對子女的家庭教育投入。

3.2 父母沖突水平的調(diào)節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn)，父母沖突水平調(diào)節(jié)著家庭社會經(jīng)濟(jì)對初中生積極心理品質(zhì)的影響。在中、低父母沖突家庭中，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位提升會促進(jìn)積極心理品質(zhì)發(fā)展；但在高父母沖突家庭中，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位提升未能促進(jìn)積極心理品質(zhì)發(fā)展。進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，父母沖突水平通過調(diào)節(jié)家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與社會支持的關(guān)系來影響積極心理品質(zhì)。具體來說，在中、低父母沖突的家庭中，由于家庭社會經(jīng)濟(jì)地位會提高初中生的社會支持，故能促其積極心理品質(zhì)的發(fā)展；但在高父母沖突的家庭中，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位未能有效增加初中生的社會支持，故不能促進(jìn)積極心理品質(zhì)發(fā)展。這驗(yàn)證了假設(shè)3，同時(shí)揭示了父母關(guān)系在家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與青少年積極心理品質(zhì)間的重要作用及其影響機(jī)制，即俗話說的“家和萬事興”。良好的父母關(guān)系也是青少年積極心理品質(zhì)發(fā)展的必要條件；反之，若父母沖突較多，家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的優(yōu)勢不能增加孩子的社會支持以及轉(zhuǎn)化為孩子的積極心理品質(zhì)。這一結(jié)果可從兩方面進(jìn)行解釋：一是在父母沖突低的家庭中，父母更少有拒絕、限制或懲罰等撫養(yǎng)行為［21］，更利于形成安全、溫暖和相互關(guān)愛的家庭氛圍，從而父母更愿意去關(guān)愛子女的成長，而子女也更愿意通過父母尋求成長中的社會支持，從而形成良性互動；二是在低父母沖突的家庭中，父母間的良性溝通模式能起到積極示范作用，讓孩子習(xí)得家庭的良性互動模式并“外溢”到學(xué)校與社會生活的人際交往中，從而促進(jìn)在家庭外也能獲得更多的社會支持。

3.3 研究啟示

本研究表明，較高的家庭社會經(jīng)濟(jì)地位和較低的父母沖突都是青少年積極心理品質(zhì)發(fā)展的必要條件，兩者通過社會支持的中介作用促進(jìn)孩子積極心理品質(zhì)的發(fā)展。要培養(yǎng)子女的積極心理品質(zhì)，就家庭而言，父母一方面要讓自己更努力、更積極，讓家庭社會經(jīng)濟(jì)地位持續(xù)改善，為孩子提供更好的發(fā)展支持；另一方面還應(yīng)注重建設(shè)和諧的夫妻關(guān)系，減少夫妻沖突。根據(jù)系統(tǒng)理論，夫妻關(guān)系會影響親子關(guān)系，進(jìn)而會間接影響子女實(shí)際獲得的社會支持。就社會而言，對低家庭社會經(jīng)濟(jì)地位的兒童實(shí)施關(guān)愛行動，通過增加政府和社會公益性社會支持來彌補(bǔ)其家庭支持的不足，則有利于該兒童群體通過發(fā)展積極心理品質(zhì)去追求成功與幸福，進(jìn)而打通低社會階層家庭子女向高社會階層流動的教育通道，促進(jìn)教育公平與社會和諧。

本研究同時(shí)表明，和諧家庭建設(shè)對子女積極心理品質(zhì)發(fā)展的重要意義。這一觀點(diǎn)也得到了有關(guān)研究的支持。如梁麗嬋等［22］通過對745名初一學(xué)生進(jìn)行了間隔一年的追蹤研究，考察了父母沖突對初中生心理健康的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母沖突發(fā)生后，會對兒童心理健康方面的同伴排斥、孤獨(dú)感和抑郁都會產(chǎn)生即時(shí)的消極影響；但當(dāng)父母沖突停止后，其對兒童心理健康的負(fù)面影響也會快速降低。因此，她們認(rèn)為對父母沖突事件的干預(yù)比干預(yù)其引起的孩子不良適應(yīng)更重要。鄧林園等［23］探討了離婚對兒童青少年心理發(fā)展的影響后，提出父母沖突是比離婚本身對兒童青少年的負(fù)面影響更大。因?yàn)楦改笡_突既可能會對親子關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響，也可能使子女卷入到三角關(guān)系中，從而形成不利于心理發(fā)展的家庭環(huán)境。由于離婚前父母沖突會調(diào)節(jié)離婚對兒童青少年的影響方向和大??；而離婚后，通過心理干預(yù)來減少父母沖突，可以減少離婚后子女的心理行為問題。因此，對父母沖突嚴(yán)重的家庭，通過離婚降低父母沖突會有利于孩子的積極發(fā)展［23］。王淼等［24］也發(fā)現(xiàn)，父母沖突提高中學(xué)生的歧視感知水平，進(jìn)而加劇心理危機(jī)；且與不良教養(yǎng)方式相比，父母婚姻沖突對中學(xué)生心理危機(jī)的負(fù)面影響更大?？傊?，父母沖突水平對兒童積極心理發(fā)展具有重要影響，應(yīng)予以更多的重視。