汪安

（江西科技師范大學(xué)，江西南昌 330038）

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[1]。2019年6月，教育部印發(fā)《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了職業(yè)教育要“強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累”的基本原則[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈格局發(fā)生了深刻變化，職業(yè)教育面臨著新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，不僅需要高職學(xué)生的積極配合，也需要高職院校在人才培養(yǎng)實(shí)踐中采取有效措施予以落實(shí)。

1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與功能

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)指修煉的涵養(yǎng)，是個(gè)體在日常生活與學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)實(shí)踐及鍛煉獲得的道德修養(yǎng)和技能素質(zhì)。從職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，不少學(xué)者依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家麥克利提出的“素質(zhì)冰山”理論，將個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)分為“冰山以上部分”的顯性素養(yǎng)與“冰山以下部分”的隱性素養(yǎng)[3]。其中，顯性素養(yǎng)包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)形象、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等要素，隱性素養(yǎng)包括職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)意識(shí)等要素。隱性素養(yǎng)決定顯性素養(yǎng)，隱性素養(yǎng)又通過(guò)顯性素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)人的職業(yè)行為起決定作用。高職院校只有準(zhǔn)確把握職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)，才能培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)功能體現(xiàn)

高職院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育具有多個(gè)層面的價(jià)值與功能[5]。一是能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)能力的提升；二是可以準(zhǔn)確培養(yǎng)社會(huì)所需人才，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，增強(qiáng)企業(yè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是展現(xiàn)職業(yè)人才服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，助力民生改善。本文主要講述職業(yè)素養(yǎng)在個(gè)人、企業(yè)與社會(huì)三個(gè)方面的功能體現(xiàn)（見(jiàn)圖1）。

圖1 職業(yè)素養(yǎng)功能體現(xiàn)

1.2.1 促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)能力提升

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人邁向職業(yè)成功的重要因素，企業(yè)在遴選人才時(shí)不僅看重學(xué)生的職業(yè)技能，還看重該個(gè)體在未來(lái)職業(yè)生涯中的發(fā)展?jié)撃?。因此，職業(yè)素養(yǎng)成為邁入職場(chǎng)的增值條件，也影響著學(xué)生在職場(chǎng)中的崗位安排，甚至影響著個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)最直接的意義就是可以極大地提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1.2.2 提高企業(yè)生產(chǎn)效率，增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)活力

在愈發(fā)追求高效率和不斷變化的社會(huì)生活中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)對(duì)人才的客觀要求，各類企業(yè)往往會(huì)將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為招聘時(shí)的重要考核指標(biāo)。企業(yè)要把企業(yè)文化與員工的價(jià)值觀等進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)員工認(rèn)同感。為了增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)迫切需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才[6]。高職學(xué)生具備的良好職業(yè)素養(yǎng)可以幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.3 服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，助力民生改善

職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展聯(lián)系更緊密，從業(yè)者具備的職業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的要素之一。因此職業(yè)素養(yǎng)的培育要立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才的需求，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)，充分發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)能夠服務(wù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，助力社會(huì)發(fā)展。

2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)不深刻

首先，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知模糊不清，在如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)方面非常困惑。由于高職學(xué)生受傳統(tǒng)教育思想影響，更注重自身知識(shí)、技能等顯性素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了工作中的責(zé)任心、道德感、敬業(yè)精神和溝通技巧等隱性素養(yǎng)的提升。其次，部分學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。最后，部分學(xué)生的自身修養(yǎng)不高[7]，沒(méi)有認(rèn)真思考自己的職業(yè)素質(zhì)、能力和技能存在哪些不足，使培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)效果不佳。

2.2 培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不匹配

在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中，存在著培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不符的問(wèn)題[8]。部分職業(yè)院校沒(méi)有充分了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的變化和要求，盲目設(shè)定課程內(nèi)容，制定人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)偏向于學(xué)生的技能培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多高職院校的人才培養(yǎng)在知識(shí)、技能以及專業(yè)素質(zhì)等方面趨于相同，沒(méi)有與當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有效結(jié)合，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。盡管一些高校通過(guò)開(kāi)設(shè)了德育課程、心理課程、班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但培訓(xùn)效果不盡如人意。

2.3 職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制不到位

高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)成效不明顯的原因還在于職業(yè)素養(yǎng)培育評(píng)價(jià)沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，存在專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、評(píng)價(jià)方法單一、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等問(wèn)題，因此培養(yǎng)效果無(wú)法得到客觀反映。部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏針對(duì)性和靈活性，部分院校所構(gòu)建的職業(yè)培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制傾向于學(xué)生的就業(yè)評(píng)價(jià)，用就業(yè)率來(lái)代替對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，不利于職業(yè)素養(yǎng)培育質(zhì)量的提升。部分高職院校在評(píng)價(jià)機(jī)制上過(guò)于固化，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)[9]。

3 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策探究

3.1 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育自學(xué)意識(shí)

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中，既要適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求，又要提高學(xué)生的自學(xué)意識(shí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自我教育和管理中逐步培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)[10]。第一，提高職業(yè)素養(yǎng)自主意識(shí)。教師在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生講授職業(yè)素養(yǎng)的概念，高職院校建立職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，明確職業(yè)素養(yǎng)培育的內(nèi)容與要求[11]，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解，認(rèn)識(shí)到外顯素養(yǎng)和內(nèi)隱素養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展的重要性。第二，客觀制定自身的職業(yè)規(guī)劃。高職學(xué)生需要結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)真分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，找出符合自己的職業(yè)發(fā)展方向，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，能夠提高培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的意識(shí)。第三，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)。高職學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在具體崗位上培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)素質(zhì)[12]，完成從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變。

3.2 推動(dòng)校園與企業(yè)文化活動(dòng)互動(dòng)建設(shè)

通過(guò)將企業(yè)文化融入學(xué)校開(kāi)展的特色教育活動(dòng)中，打造校園文化[13]，以優(yōu)秀的校園文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，也可更好地發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人的功能。首先，高職院校應(yīng)積極營(yíng)造具有優(yōu)秀企業(yè)文化特點(diǎn)的校園文化氛圍。通過(guò)優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，可以讓學(xué)生了解企業(yè)文化，認(rèn)識(shí)企業(yè)行為準(zhǔn)則與考核制度，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)目標(biāo)，從而制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，高職院校應(yīng)廣泛開(kāi)展與企業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)到校舉辦校園招聘會(huì)，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家與成功校友舉辦講座，籌劃企業(yè)項(xiàng)目與知識(shí)競(jìng)賽，使高職學(xué)生盡早了解企業(yè)文化，自覺(jué)形成培育職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。最后，高職院校積極構(gòu)建活動(dòng)體驗(yàn)教育體系，增強(qiáng)校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育與指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的綜合能力。

3.3 構(gòu)建產(chǎn)教融合職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制

構(gòu)建產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制[14]，積極開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培育教育。第一，產(chǎn)學(xué)合作深度融合。高職院校與企業(yè)展開(kāi)項(xiàng)目協(xié)作，骨干教師進(jìn)入企業(yè)參與項(xiàng)目研討，經(jīng)過(guò)與企業(yè)人員的交流與協(xié)作，學(xué)習(xí)企業(yè)的職業(yè)規(guī)范。企業(yè)的技術(shù)專家參加校園的教育實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，給予學(xué)生規(guī)范的專業(yè)輔導(dǎo)，完成高職院校與企業(yè)教育環(huán)境的融合。第二，共建實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合學(xué)校的教育資源、企業(yè)具有的技術(shù)設(shè)備和財(cái)力，設(shè)置切實(shí)可行的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生可以在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培育職業(yè)素養(yǎng)。第三，引進(jìn)企業(yè)培育模式。在職業(yè)素養(yǎng)教育中引進(jìn)企業(yè)培育模式，使學(xué)生系統(tǒng)把握與專業(yè)人員相關(guān)的專業(yè)技能，系統(tǒng)了解工作場(chǎng)所的基本情況。依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才培育，將學(xué)生的技術(shù)與企業(yè)對(duì)職工的職業(yè)要求相結(jié)合，培育學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)既是高等教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇，也是提升人才培育質(zhì)量的重要保障。因此，高職院校必須加大人力、物力、財(cái)力投入，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，創(chuàng)新人才培育理念和形式，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)的要求，加速培育更多兼具職業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)人才，為促進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐。