王占娣，趙靜，史勝利

（玉溪師范學(xué)院化學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院，云南玉溪 653100）

第二課堂是本科生在第一課堂之外參與的思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、文化體育、志愿服務(wù)等有利于提升綜合素質(zhì)的活動(dòng)，是第一課堂的有效補(bǔ)充和延伸，具有自主性、課外性、多樣性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)[1-4]，是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)、深化全方面育人的重要平臺(tái)。目前，各高校將第二課堂活動(dòng)作為學(xué)生綜合能力提升的有效平臺(tái)，甚至有的高校已經(jīng)將第二課堂活動(dòng)成績(jī)納入學(xué)分制[5]，然而部分高校在第二課堂推行過(guò)程中存在認(rèn)識(shí)不到位、建設(shè)和評(píng)價(jià)體系不完善、學(xué)生積極性不高、第二課堂活動(dòng)分散、學(xué)生綜合能力得不到提升等問(wèn)題[6-8]。要解決這些問(wèn)題，需要結(jié)合各個(gè)高校的實(shí)際情況，因地制宜地采取有效措施。因此，本文從學(xué)生的角度出發(fā)，以玉溪師范學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象，調(diào)查學(xué)生參與第二課堂的行為、影響學(xué)生參與第二課堂的因素和存在的問(wèn)題，為更好地發(fā)揮第二課堂育人的載體作用提供借鑒和參考。

1 調(diào)查與評(píng)價(jià)方法

1.1 問(wèn)卷的設(shè)定

本次問(wèn)卷調(diào)查以問(wèn)卷星在線系統(tǒng)的形式，從學(xué)生的行為、參與實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)兩個(gè)方面考查學(xué)生對(duì)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。調(diào)查對(duì)象為玉溪師范學(xué)院生物學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，采用分層整群抽樣法，隨機(jī)抽取400名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷400份，回收381份，回收率95%。

1.2 調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)

利用SPSS軟件進(jìn)行問(wèn)卷分析，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信度、效度。以每一道題都作答的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是否為有效問(wèn)卷，考慮到部分學(xué)生在答題過(guò)程中不加思考隨意亂答而影響最終結(jié)果，經(jīng)過(guò)反復(fù)分析比較，剔除了其中20份無(wú)效問(wèn)卷，問(wèn)卷的回答有效率為90%。經(jīng)克隆巴赫檢驗(yàn)，α系數(shù)平均值為0.967>0.8，說(shuō)明本研究的數(shù)據(jù)可信度高。經(jīng)過(guò)KMO和巴特利特球形度檢驗(yàn)，p=0.000，通過(guò)巴特利球形檢驗(yàn)，KM0=0.985>0.8，說(shuō)明問(wèn)卷效度好，結(jié)果有效。

2 結(jié)果與分析

2.1 第二課堂對(duì)學(xué)生能力提高的作用

通過(guò)參加第二課堂活動(dòng)，98.98%的學(xué)生認(rèn)為其加深了對(duì)科研的了解，90%以上的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)對(duì)自身實(shí)驗(yàn)技能、課堂理論知識(shí)和小組合作能力有所提升，89.60%的學(xué)生認(rèn)為其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了提升（見(jiàn)圖1）。這表明第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提高和視野的拓寬具有積極作用。

圖1 第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生能力提高的影響

2.2 學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的行為

對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)期間，參加過(guò)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生占比為24.53%，沒(méi)參加過(guò)的學(xué)生占比為38.68%，有意愿參加第二課堂實(shí)踐的學(xué)生占比為36.79%。這表明，目前在我校，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋率還不夠，學(xué)生參與人數(shù)較少。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.17%的學(xué)生都認(rèn)同參加第二課堂活動(dòng)對(duì)自身有幫助，其參與的目的主要是為讀研做準(zhǔn)備。64.15%的學(xué)生希望通過(guò)參與第二堂活動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)興趣和自主創(chuàng)新能力，53.77%的學(xué)生希望其科研思維得到鍛煉，46.23%的學(xué)生希望提高論文撰寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只?9.25%的學(xué)生希望通過(guò)參與第二課堂活動(dòng)鍛煉自己的綜合能力（見(jiàn)表1），學(xué)生對(duì)第二堂活動(dòng)具有較高的認(rèn)識(shí)。

表1 學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的行為

2.3 影響學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的因素

通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)第二堂實(shí)踐活動(dòng)具有較高的認(rèn)識(shí)和期望，然而，學(xué)生參與第二堂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)卻不足35%。為了明確影響學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的因素，從時(shí)間、活動(dòng)類(lèi)型和信息渠道三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)36.79%的學(xué)生認(rèn)為參與第二課堂活動(dòng)會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，25.47%的學(xué)生認(rèn)為完全不影響，37.74%的學(xué)生認(rèn)為參與第二課堂活動(dòng)可以與課程學(xué)習(xí)兼顧。就活動(dòng)類(lèi)型而言，學(xué)生對(duì)按自己的興趣設(shè)計(jì)的小發(fā)明、小創(chuàng)造最為熱衷，其次為科研項(xiàng)目，而對(duì)科技、學(xué)科、學(xué)術(shù)類(lèi)競(jìng)賽和有助于個(gè)人發(fā)展和考研的競(jìng)賽活動(dòng)的興趣度不足30%。分析其原因，可能是受傳統(tǒng)因素的影響。在我校，最早出現(xiàn)的第二課堂類(lèi)型是科學(xué)興趣社團(tuán)，這些社團(tuán)沒(méi)有統(tǒng)一的活動(dòng)方案，學(xué)生可以按興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。“大創(chuàng)”項(xiàng)目是繼社團(tuán)之后被學(xué)生認(rèn)可和接受的第二課堂活動(dòng)，且學(xué)校對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目宣傳力度比較大。近年，學(xué)校和學(xué)院大力宣傳科技、學(xué)科和學(xué)術(shù)競(jìng)賽，對(duì)參與上述活動(dòng)的教師和學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)的力度相對(duì)較低。因此，學(xué)生對(duì)按自己喜好設(shè)計(jì)的小發(fā)明、小創(chuàng)造和科研項(xiàng)目、科技、學(xué)科和學(xué)術(shù)類(lèi)競(jìng)賽方面的第二課堂活動(dòng)感興趣。調(diào)查學(xué)生獲取活動(dòng)類(lèi)型的信息渠道發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要從學(xué)院的通知和他人告知了解第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，自己獲取信息的學(xué)生只有28.23%（見(jiàn)表2）。這表明，學(xué)生自主獲取信息的意識(shí)不強(qiáng)。

表2 影響學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的因素

2.4 學(xué)生參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)遇到的困難

我們從參與過(guò)程、參賽成績(jī)、指導(dǎo)教師和知識(shí)儲(chǔ)備四個(gè)方面，調(diào)查了學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)遇到的困難。發(fā)現(xiàn)在參與過(guò)程中，學(xué)生遇到的最大問(wèn)題是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，其次是教師的有效指導(dǎo)，除此之外，還有學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)規(guī)則的解讀和相關(guān)儀器的使用。對(duì)參賽成績(jī)的決定因素進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.09%的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是獲得優(yōu)異成績(jī)的決定性因素，其次為完美的團(tuán)隊(duì)合作，自己的努力和付出只占26.42%。而就指導(dǎo)教師在競(jìng)賽過(guò)程中發(fā)揮的作用而言，64.15%的學(xué)生希望教師能?chē)?yán)格管理督促以保證進(jìn)度，55.66%的學(xué)生希望在教師的指導(dǎo)下能自由發(fā)揮，只有34.91%的學(xué)生希望教師在創(chuàng)新性上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，67.23%的學(xué)生認(rèn)為課堂知識(shí)對(duì)第二課堂具有指導(dǎo)意義，只有0.30%的學(xué)生認(rèn)為課堂知識(shí)對(duì)第二課堂沒(méi)有指導(dǎo)意義（見(jiàn)表3）。從以上數(shù)據(jù)可以了解到，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但自我管理方面存在欠缺。

表3 參與第二課堂實(shí)踐活動(dòng)遇到的困難

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的目的和期望各有不同，但學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)后，確實(shí)對(duì)自身能力的提高有幫助，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維和能力的提高具有積極作用。但是，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，只有34.53%的學(xué)生參加過(guò)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，分析其原因主要為：（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，沒(méi)有充分地意識(shí)到第二課堂對(duì)自身學(xué)習(xí)、綜合能力提高的重要性，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高。（2）學(xué)校宣傳力度不足，所舉辦的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)種類(lèi)和次數(shù)較少，為學(xué)生提供的實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)不夠。（3）指導(dǎo)教師積極性不高。大部分指導(dǎo)教師來(lái)源于一線任課教師，其教學(xué)和科研壓力較大，加之指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂實(shí)踐活動(dòng)的工作量為非必需的考核項(xiàng)目，導(dǎo)致教師對(duì)其積極性不高。因此，需要從學(xué)生、學(xué)校和教師三方面加強(qiáng)宣傳，才能提高學(xué)生參與第二課堂的積極性，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，同時(shí)還需針對(duì)第二課堂的特點(diǎn)制定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)⒌诙n堂成績(jī)納入學(xué)分制，將第二課堂成績(jī)按一定比例轉(zhuǎn)化成學(xué)分，代替部分學(xué)科的學(xué)分。