◎朱 永

(甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000)

一、引 言

基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容之一就是數(shù)學(xué).對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用有助于小學(xué)生智力和思維的發(fā)展，對其個人成長有很大益處.但是，縱觀當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，在分數(shù)和應(yīng)用題方面，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致出現(xiàn)整體教學(xué)低效的情況.尤其是在分數(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)和運用上，學(xué)生往往會陷入誤區(qū).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)成了整體課程的重點和難點.這也就意味著，結(jié)合現(xiàn)實情況尋找使阻礙出現(xiàn)的原因和突破方法是勢在必行的.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)重難點內(nèi)容簡述

(一)題目理解難點

對于任何一個數(shù)學(xué)概念下的應(yīng)用題教學(xué)和解題來說，理解都是前提條件.縱觀當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課程，讓學(xué)生理解題目已成為一個難點，大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)混淆題目、不理解所問問題是什么的情況，因此在解題過程中無法很好地形成思維，也不知道如何展開思考.

(二)遷移解題難點

遷移解題也是當前小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)的重難點.所謂應(yīng)用題教學(xué)，實際上就是引導(dǎo)小學(xué)生運用所學(xué)分數(shù)理論知識解決現(xiàn)實問題，是一個遷移學(xué)習(xí)和運用的過程.但是在具體實踐中，一些學(xué)生會出現(xiàn)無法將所學(xué)知識與應(yīng)用題解題所需的知識點一一對應(yīng)的困惑，甚至?xí)门c題目毫不相干的知識點解答問題.毫無疑問，在這種狀態(tài)下，學(xué)生難以得出正確答案，教師的教學(xué)自然是困難的.

三、使小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題成為教學(xué)重難點的影響因素

(一)學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實

學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實是使小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題成為數(shù)學(xué)重難點的重要影響因素，受理論教學(xué)有效性的制約.簡單來說，一些教師在理論教學(xué)過程中，經(jīng)常會將“分數(shù)是什么”“分數(shù)的加減乘除應(yīng)如何計算”告訴給學(xué)生，但忽略了及時總結(jié)和梳理，這就導(dǎo)致了一個問題出現(xiàn)——學(xué)生無法直接感受知識的生成過程，無法深度理解知識本質(zhì)并建立起完整的脈絡(luò)體系，從而無法在后續(xù)解答應(yīng)用題的過程中靈活、準確地調(diào)動相關(guān)內(nèi)容并加以運用.

(二)學(xué)生審題習(xí)慣不正確

學(xué)生的不良審題習(xí)慣也是使小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題成為教學(xué)難點的影響因素.粗心大意是大多數(shù)小學(xué)生的特征，由于思維的不成熟，他們經(jīng)常會在審題的過程中溜號、一目十行或無意識地將自身想象融合在對題目的理解上.這樣一來，他們就容易對題目形成錯誤認識，進而在解答應(yīng)用題的過程中陷入誤區(qū).

(三)習(xí)題難度設(shè)置不科學(xué)

分數(shù)應(yīng)用題的難度也影響著整體教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量.即使教師采取同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)知識，受個人能力和態(tài)度限制，學(xué)生也會出現(xiàn)一定理解和掌握差異，這也就意味著，他們能夠解答的習(xí)題難度是不一樣的.但在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師更習(xí)慣向?qū)W生提供難度相同的應(yīng)用題題目，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生出現(xiàn)無法靈活解題的情況，從而使分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)困難.

(四)教師引導(dǎo)不合理

教師在引導(dǎo)方面存在的不足也是使小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題成為教學(xué)重難點的影響因素.小學(xué)生雖然年齡較小，但已經(jīng)形成一定自我意識，具有強烈自尊心和表現(xiàn)欲，更渴望得到教師的鼓勵和表揚.在實際教學(xué)中，學(xué)生在列應(yīng)用題時出現(xiàn)錯誤，大多數(shù)教師都會選擇批評或直接指出錯誤的方法，雖然該行為的目的是將學(xué)生思維引向正確方向，但難免會傷害他們的自尊與自信，最終影響整體教學(xué)，使分數(shù)應(yīng)用題課程成為難點.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)突破重難點的方法和運用

(一)重視理論教學(xué)，夯實基礎(chǔ)體系

理論是實踐的基礎(chǔ)，想讓學(xué)生在分數(shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答過程中有更好的表現(xiàn)，教師就必須夯實理論教學(xué)，幫助他們建立完整、清晰的知識體系.對此，從興趣出發(fā)的知識優(yōu)化講解和及時的梳理復(fù)習(xí)就顯得尤為重要了.

(二)合理運用媒體，促進習(xí)題理解

教師還可以嘗試在應(yīng)用題教學(xué)過程中，將多媒體工具應(yīng)用起來，利用多媒體的直觀、可具象展示知識的功能，將復(fù)雜的應(yīng)用題問題以更加簡單的形式展示在學(xué)生面前，以此促進他們對題目的理解，讓后續(xù)教學(xué)更容易推進.

(三)培養(yǎng)審題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生解題

將分數(shù)應(yīng)用題題目準確解答出來的大前提就是讀懂題目，學(xué)生只有形成了正確、良好的解題習(xí)慣，才最有可能讀懂題目、選對思考的方向.因此，教師還應(yīng)該將注意力放在對學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)上，有意識地加強審題教學(xué)力度.

(四)重視學(xué)生差異，習(xí)題難度分層

由于不同學(xué)生的解題能力存在差異，若教師一味地以“一視同仁”的態(tài)度進行教學(xué)并組織習(xí)題訓(xùn)練，必然會在無形中加劇生生之間的兩極分化，最終導(dǎo)致整體教學(xué)效率與質(zhì)量的低下.這也就意味著，為更好地促進學(xué)生對分數(shù)的學(xué)習(xí)以及對應(yīng)用題的解答，教師有必要在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上設(shè)計難度不同的題目，采取差異化教學(xué)方法.

(五)運用生活情境，降低理解難度

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容雖然具有一定的抽象性，且對于學(xué)生來說在理解和掌握上有一些難度，但是其中有大量的知識點與學(xué)生實際的生活具有緊密的聯(lián)系.因此，教師要抓住這一點，在實際的教學(xué)過程中，以正確的引導(dǎo)方式將數(shù)學(xué)知識點與生活中的實際問題進行有效的連接，以此降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，幫助學(xué)生更好地掌握運用數(shù)學(xué)知識的方法.

(六)聯(lián)系新舊知識，構(gòu)建知識體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識之間都不是互相獨立的，而是具有一定的關(guān)聯(lián)性.小學(xué)是學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識點難度往往是由簡單到復(fù)雜的演變過程，因此，教師應(yīng)當抓住最佳的教學(xué)時機，在學(xué)生進行新知識的學(xué)習(xí)階段，巧妙地讓學(xué)生將舊知識進行復(fù)習(xí)，并且將舊知識運用到對新知識的習(xí)題解答當中.這樣不僅能夠加強學(xué)生對于知識的理解程度和運用能力，還可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)的形成，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)過程中，通過提高理論教學(xué)重視度并優(yōu)化其教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣并科學(xué)組織習(xí)題訓(xùn)練活動，均可在極大程度上促進學(xué)生對應(yīng)用題題目的理解，進而使其解題能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對此形成正確認識，積極轉(zhuǎn)變刻板分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方法，結(jié)合實際情況優(yōu)化教學(xué)手段，以便更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長.