◎李振濤

(甘肅省天祝藏族自治縣城關小學，甘肅 武威 733299)

在任何學科教學中，無論采用何種手段、選擇何種方式，其目的都是實現(xiàn)課堂教學效率的最大化.游戲在小學數(shù)學課堂教學中的運用，也是為了實現(xiàn)這個目標.眾所周知，小學生的年齡尚小，他們的性格里還存留著幼兒園時期的游戲意識，更有著好動、好玩的天性.如果教師在教學中忽視了小學生的這些特點與天性，采用一貫的講授方法，不僅吸引不了小學生的注意力，使他們陷入昏昏欲睡的狀態(tài)，而且很有可能使小學生都不知道教師講了什么.然而，如果教師能在了解小學生天性的基礎上，在教學中采用一些他們喜歡的手段和模式，如融入游戲，那么被調動起來不僅能激發(fā)小學生的學習興趣，而且能增強小學生的參與度、認知度，使他們能融入其中，有效學習，獲得知識積累與成長的養(yǎng)分，同時能促進小學數(shù)學教學質量的提升.那么，游戲到底在小學數(shù)學教學中有什么樣的作用，又如何有效運用呢？筆者從以下三個方面進行闡述.

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀與問題

(一)忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)

一個人獲得的知識可能是有限的，但是學習知識的能力能讓你獲得無限的知識，只要你愿意，一生一世，學無止境.這就是核心素養(yǎng)下，素質教育理念中強調培養(yǎng)學生的學習能力的原因.尤其是在這個信息、知識時代，知識以及信息技術每天以飛快的速度變化著、更新著，如果一個人沒有學習的能力，就很難適應生活，也就會被社會拋棄，成為所謂的社會性死亡.因此，教師在新時代的小學數(shù)學教學中，基于核心素養(yǎng)的教學目標，對學生實行知識教育與能力的培養(yǎng)，是必須的，也是必要的，這也是實現(xiàn)素質教育背景下，小學數(shù)學教學的手段或途徑.然而，遺憾的是，筆者通過在小學數(shù)學教學中調查發(fā)現(xiàn)，還有部分教師沉浸在傳統(tǒng)灌輸式的教學模式中沒有走出來，他們執(zhí)念于知識的灌輸，執(zhí)著于對成績、升學的追求，因此培養(yǎng)出一些“高分無能”的所謂的優(yōu)秀生.這不僅從表面上看具有迷惑性，使學生覺得自己學習好、成績好，而且使學生忽視了學習品質、思想道德、核心素養(yǎng)的提升，對于自己只以成績來評價、要求.顯然，這種追求成績、忽視能力的小學數(shù)學教學，不僅不利于新時代小學生的學習、成長、發(fā)展，更難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學的目的，阻礙了小學數(shù)學教學的發(fā)展.

(二)不重視游戲在課堂教學中的作用

對于小學生來說，游戲是他們獲得知識的途徑，也是他們認識世界、不斷成長的手段.教師在小學數(shù)學、語文等課程教學中適當?shù)丶尤胗螒?，是課堂教學的需求，也是小學生心理成長的需求，對于教與學都有促進作用.筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中，有些教師很少運用游戲進行教學，甚至排斥運用游戲.在他們的認知里，課堂是嚴肅的、神圣的地方，不用游戲也能把知識傳授給學生.的確，過去的教學思想陳舊、思想保守，又沒有先進的信息技術，教師的教學就靠一本課本、一張黑板、一支粉筆，也能把知識傳授給學生.但是隨著時代的發(fā)展，教學條件變了，現(xiàn)在的學生由于接觸信息、學習知識的渠道多了，與之前的學生有了很大的不同，他們對于教師的教學方法、內容的設計都有了更高的要求.教師如果缺少創(chuàng)新性，在課堂上采用傳統(tǒng)、單一的講授方法，就會難以吸引學生的注意力.因此，教師采用多媒體、游戲等教學方法，是吸引學生的注意力，把他們代入課堂，保證學習效率的關鍵.然而，由于部分教師認識不到游戲對于學生的吸引力，不了解游戲在教學中的作用，他們在教學中沒有樹立應用游戲教學的意識.這不僅影響了課堂教學的豐富性，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一種障礙.

(三)對游戲教學法的選擇缺少科學性

任何教學手段、教學輔助設備都是為課堂教學服務的，教師不僅要在了解學生的基礎上選擇應用，而且要結合課堂教學合理選擇與內容契合的游戲教學法，這樣才能使游戲教學為課堂服務，提高教學效率.然而，在具體的小學數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師對于游戲教學法的選擇非常隨意，使內容為了遷就游戲這一教學形式，設計牽強，分布不均，知識點或過于密集讓學生應接不暇，或過于疏離讓學生在游戲中長時間接觸不到知識內核，導致整個教學過程成為為了游戲而游戲，使游戲教學失去了作用，流于形式.這樣不僅使核心素養(yǎng)下教師對學生的學習能力培養(yǎng)的目的難以實現(xiàn)，對于課堂教學效率的提升也是一種制約.

二、核心素養(yǎng)下游戲在小學數(shù)學教學中的作用

(一)巧用游戲教學，有利于對學生學習興趣的培養(yǎng)

對于我們每個人來說，興趣是打開世界、認識世界的一把鑰匙，因此，在小學生學習的過程中，興趣是不可缺少的一個因素或一種動力.過去無論是應試教學，還是任務式教學，教師都很少關注學生的學習興趣，以為無論學生有沒有對數(shù)學學習的興趣，他們都要學習數(shù)學，且要學好數(shù)學，這是必需的，與興趣無關.對于小學生來說，無論是學習語文，還是學習數(shù)學，都是必需的，這是他們成長過程中不可缺少的環(huán)節(jié).許多小學數(shù)學教師在研究、了解學生的基礎上一直尋求更加有趣、有料的教學方法，就是為了激發(fā)學生的學習興趣.游戲教學就是教師結合學生的天性，想到的適合他們的教學手段.教師巧用游戲教學能讓學生在學習數(shù)學的過程中更輕松地獲得知識，同時能幫助學生更好地理解知識內容.例如，在教學“認識人民幣”這一內容時，教師可以組織學生在課堂上進行點錢比賽，在鍛煉學生加法計算速度的同時能讓學生更清楚地認識人民幣.教師也可以與學生一起玩游戲(教師當銀行職員，學生當客戶)，讓他們在實際的活動中學會靈活運用人民幣.這樣既有利于對學生學習興趣的培養(yǎng)，又能提高教學效率.

(二)巧用游戲教學，有利于課堂教學質量的提升

在我們一般人的認知里，常常把游戲與娛樂聯(lián)系在一起，很少把游戲與學習聯(lián)系起來，因此，在學生玩游戲的過程中，家長總會擔憂地說或想：“只知道玩.”其實，對于六到十二三歲的小學生來說，他們在游戲中獲得的見識和知識經驗，可能要比從家長的說教中獲得得更多、更直觀，也要比教師在課堂上照本宣科地講授獲得的知識更豐富、更有意義.小學數(shù)學教師既要認識到小學生的天性，又要認識到游戲對于他們的吸引力以及游戲在課堂教學中的作用，要合理、巧妙地把游戲融入教學中，使小學生在游戲中更好地理解教學內容，在掌握知識點的同時能夠有效地對知識進行運用.例如，在教學“統(tǒng)計”這一內容時，教師可以組織學生走出課堂，把學生分成各個小組，讓學生對生活中的一些現(xiàn)象做一個統(tǒng)計，如十分鐘之內，公路上經過了多少輛大車、多少輛小車，都有什么顏色；學校周圍有多少家賣學習用具的小商店，哪家小商店在十分鐘之內進去的顧客最多；等等.對于這種既有生活性，又有游戲性的學習過程，學生不僅能更好地掌握并靈活運用統(tǒng)計的知識點，而且能感受到學習與生活之間的聯(lián)系，提升學習效率.

(三)巧用游戲教學，有利于教學綜合目標的實現(xiàn)

在素質教育背景下，任何學科的教學已經不僅僅是實現(xiàn)知識灌輸這樣單一的目標.教師通過教學能培養(yǎng)學生更多的能力、興趣，發(fā)掘學生的潛力，這是各學科教育教學追求的目標，小學數(shù)學也不例外.因此，筆者在小學數(shù)學教學中融入游戲教學方法，不僅能使學生更容易對數(shù)學學習產生興趣，還能培養(yǎng)學生的動手能力、協(xié)調能力、溝通能力、合作能力以及對于數(shù)學知識的運用能力等.我們知道，由于小學生的天性原因，教師用認真的態(tài)度比較密集地講解教學內容，不僅不能吸引他們的注意力，還會讓他們對數(shù)學學習產生畏懼心理，影響學習效果.但是，如果教師運用游戲教學法，將其巧妙地融入知識中，就能調動學生的學習主動性，使他們在參與學習的過程中獲得知識、理解知識的同時各方面的潛力得到展現(xiàn)和培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)數(shù)學教學的綜合目標，提高學生的數(shù)學素養(yǎng).

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學中融入游戲的教學策略

(一)組織競技類游戲，提高學生的計算能力

小學生對自我的認識還不夠全面，他們在生活中、學習中總想通過一些事情得到家長、教師的認可和表揚.因此，他們天生就有一種好奇心、好動心，好勝心，想吸引教師與家長的注意力.小學數(shù)學教師要充分利用好小學生的這些小心思，讓它們發(fā)揮作用，成為小學生學習的無形力量.例如，在教學計算類的“10以內的加法”“20以內的進位加法”“100以內的加減法”“混合運算”等內容時，教師可以運用競技類的游戲，來增強教學的趣味性，讓學生在保證準確率的情況下提高計算速度.以“10的分合”為例，教師把學生分成幾個小組，看他們在游戲中的反應和計算能力.一名學生說：“我拍6.”另一名學生要說：“我拍4.”等等.只要后一名學生能根據(jù)前一名學生說出的數(shù)字，迅速地給出一個數(shù)字，相加為10就算準確.其實不只是10以內的加減法可以運用這個競技類的游戲，20以內的加減法也可以運用這種競技類的游戲，教師只要能根據(jù)教學進度，循序漸進地進行教學，不僅能讓教學過程充滿趣味性，還能激發(fā)學生的學習興趣，有效保證課堂教學的有效性.另外，教師還可以在計算類的學習內容中，運用小競賽的游戲方式，給學生出一定數(shù)量、一定難度的計算題，讓學生在規(guī)定的時間內完成，以準確率、計算速度、書寫是否規(guī)范三個考核標準來評判，評出小競賽中的計算小能手.這樣能很好地激起學生的斗志，調動學生的學習積極性，對于全面提升學生的計算能力是一種有效的手段.

(二)開展益智類游戲，提高學生解決問題的能力

解決問題與計算題一樣，是貫串于數(shù)學始終的兩個重要的知識內容，也是我們生活中最常用到的數(shù)學知識.小學數(shù)學教師要重視學生的計算能力，更要重視學生解決問題的能力，要讓他們的計算能力有發(fā)揮的空間.例如，學生的計算能力非常強，但是如果學生的思辨能力較差，對于需要解決問題的題，也就是數(shù)學中的應用題不太理解，抓不住關鍵的信息，厘不清關系，那么他的計算本身再準確，速度再快，也是錯誤的，得分只能是零.因此，小學數(shù)學教師要在相應的教學中采用一些益智類游戲來培養(yǎng)學生的思辨能力，讓學生能快速厘清應用題中關鍵的問題所在，通過分析迅速、準確地給出答案.又如，對于數(shù)獨、小九九、跳躍數(shù)字等這些益智類的游戲，教師如果能對其進行科學的運用，就有利于開發(fā)學生的智力，拓展學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生數(shù)學學習能力的提高.從小學數(shù)學的知識內容來說，教師在教學中始終要抓兩點：一是計算，二是解決問題.這兩點要是過關了，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣或情懷，提高學生的核心素養(yǎng)，就潛移默化、水到渠成了.

(三)結合角色類游戲，提高學生的運用能力

任何知識的學習，運用是主要目的.在小學數(shù)學教學中，教師要注重為學生傳授知識，提高學生的學習能力，但是也一定要培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決問題的意識，要讓學生把所學運用在他們的生活中、學習中，這樣才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)目標下學以致用的目的.例如，在教學“認識人民幣”這一內容時，教師可以先為學生創(chuàng)設小超市情境，擺上學生需要的、常用的各種學習工具，再把學生分成各個小組(每組再分售貨員和顧客兩個組)，讓他們拿著學習用的仿版人民幣去超市購物，在支付、找零的過程中，充分體驗人民幣的流動與運用價值，學會靈活運用人民幣.在各小組活動結束后，教師可以引導學生觀察哪個小組出錯最少，哪個小組運用的時間最短(也就是他們支付與找零中的計算能力與分析能力較強)，哪個小組就獲勝.再如，在教學“位置與方向”這一內容時，教師可以為學生設計尋寶游戲，讓學生當探險家，根據(jù)其指出的位置與方法，尋到寶貝.該游戲以用時最少、尋到的寶貝最多為勝.事實證明，教師在小學數(shù)學教學中運用角色游戲方式，既能提高學生直觀的想象力，又能提高學生的運用能力，實現(xiàn)教學始終追求的學以致用的目的.

四、結語

總之，教師在小學數(shù)學教學中巧用游戲，不僅能提高教學質量，還能激發(fā)和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如參與能力、調動能力、思考能力、運用能力等.在核心素養(yǎng)的背景下，教師在小學數(shù)學教學中融入了游戲的教學方法，如組織競技類游戲，提高學生的計算能力；開展益智類游戲，提高學生解決問題的能力；結合角色類游戲，提高學生的運用能力.因此，小學數(shù)學教師要結合學生的實際情況，勇于探索，科學施教，在教學中運用好游戲，使游戲在為課堂教學服務的同時提升教學質量，并為學生興趣的培養(yǎng)添磚加瓦.