◎李 娜

(福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)，福建 福州 350000)

隨著新課程改革的推進(jìn),教師對評價概念和作用的認(rèn)識逐步更新,對“為了學(xué)習(xí)的評價”這一概念也逐漸從陌生到熟悉.課堂評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的發(fā)展,在教師的日常教學(xué)中，評價語言不應(yīng)單純地停留在“很好”“很棒”這些籠統(tǒng)、簡單的語言上，還要盡量做到規(guī)范具體、點中關(guān)鍵、有的放矢，最好還能夠滲透數(shù)學(xué)思想和方法的描述，形成一套完善的評價體系.這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，從而使學(xué)生掌握并運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考.下面，我以教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一課為例談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂的評價.教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同學(xué)生的表達(dá)能力結(jié)合起來，從學(xué)生的表達(dá)能力入手來著重培養(yǎng)學(xué)生的感性知識，讓學(xué)生可以更好地表達(dá)自己想要的和想說的，并且可以輻射在學(xué)習(xí)的過程中，形成與教師教學(xué)的共鳴，這樣不僅可以促使學(xué)生不斷進(jìn)步，而且可以使教師更好地了解學(xué)生的需求，進(jìn)行不斷的教學(xué)與跟進(jìn)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時更好地提升教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)情況給予學(xué)生科學(xué)、有效的評價不僅有助于自身了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且有助于自身更好地優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合整個教學(xué)過程、學(xué)生的表現(xiàn)情況，針對課堂進(jìn)行評價.在評價的過程中，教師應(yīng)利用積極的語言引導(dǎo)學(xué)生了解其在課堂學(xué)習(xí)中的不足，從而使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行調(diào)整.對于教師而言，科學(xué)有效的課堂評價有助于其完善教學(xué)方案，針對教學(xué)中的不足進(jìn)行適時調(diào)整，從而使教學(xué)有序推進(jìn)，因此，課堂評價是教師不斷前進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.對于學(xué)生而言，在課堂評價中，學(xué)生可以了解自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合自身情況以及根據(jù)教師的積極引導(dǎo)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)模式，因此，在課堂評價中，學(xué)生可以明確努力的方向，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身所能，在學(xué)習(xí)中不斷突破、成長，從而獲得自信.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確課堂評價的重要性，在課堂評價的過程中應(yīng)用先進(jìn)的評價理念、積極的評價語言，使自身與學(xué)生在課堂評價中共同發(fā)展，從而使課堂評價更好地為自身的教學(xué)工作服務(wù).

二、課堂評價可以起到示范作用

評價語言不應(yīng)僅停留在表面，如“你說得很好”“你做得很不錯”，這些話聽起來好像沒什么問題，但是被表揚的學(xué)生可能并不明白自己為什么被表揚，其他學(xué)生也不知道要向他學(xué)習(xí)什么.

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”中“找圖形的一半”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了三角形、圓形、梯形，讓他們分小組找出這些圖形的一半.教師在巡視的過程中，評價做得好的學(xué)生：這組學(xué)生折好圖形后還把折痕用彩色筆描一描，把其中一半涂上陰影，做得又快又好.這樣一來，其他學(xué)生也會學(xué)著這樣做.教師在表揚學(xué)生的同時起到了示范的效果.這樣比教師直接示范或告訴學(xué)生怎樣做效果明顯更好.學(xué)生的表達(dá)能力是非常重要的，教師只有對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)才能使他們更好地完成學(xué)習(xí)，也可以為后續(xù)實驗的順利實施奠定基礎(chǔ).因此，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，要讓他們通過自己的表達(dá)方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知.為了更好地了解學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)狀態(tài)，我們對學(xué)生的“表達(dá)”和“表現(xiàn)”能力評價現(xiàn)狀做了調(diào)查，分別采用了問卷調(diào)查、個別訪談等方式，并且對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了梳理、分析與研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，但表達(dá)能力還要加以強(qiáng)化，這就需要教師的耐心引導(dǎo)與細(xì)心準(zhǔn)備.

再如，在教學(xué)“二分之一”這一內(nèi)容時，教師可以先和學(xué)生一起找蛋糕的二分之一，再請學(xué)生找一找三角形、圓形、梯形的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三角形、圓形、梯形的形狀、大小都不一樣，它們應(yīng)該怎樣用二分之一表示呢？這時，有的學(xué)生回答：“因為都是把三角形、圓形、梯形平均分成兩份，無論是什么圖形，只要把它平均分成兩份，每份就是它的二分之一.”教師可以及時評價：“瞧！他可真了不起！用了我們剛剛學(xué)習(xí)的知識來解答這個問題，而且他的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，我們一起把掌聲送給他.”在這里，教師的評價比較具體，從學(xué)生對知識的掌握、運用能力以及語言表達(dá)能力方面詳細(xì)評價了他的發(fā)言，使得被表揚的學(xué)生感到很自豪，班上學(xué)生也以他作為學(xué)習(xí)的榜樣.每位教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生可以見賢思齊，通過好的表現(xiàn)力來提高自己的主觀能動性，讓自己可以更好地學(xué)會表達(dá)，使自己更好地進(jìn)步.為了更好地鼓勵學(xué)生開口表達(dá)，在每次做完能力提升訓(xùn)練后，教師需要得到學(xué)生的反饋，如學(xué)生進(jìn)行自我評價、同伴間相互評價等.在此過程中，教師不僅可以再次鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以讓學(xué)生在自我評價中再次回想自己的學(xué)習(xí)成果，并從中發(fā)現(xiàn)不足，從側(cè)面鞏固培訓(xùn)內(nèi)容，用多種方式打造小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對“表達(dá)”和“表現(xiàn)”能力評價的多元體系.

三、課堂評價可以滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法

例如，對于“估一估幾分之一”這個環(huán)節(jié)，首先，多媒體上出示了一條彩帶，整條彩帶涂上了陰影并用整數(shù)“1”表示.其次，多媒體上出示了陰影部分是彩帶二分之一的圖片，學(xué)生一眼就看出來了.然后，多媒體上出示了陰影部分是彩帶三分之一的圖片，大部分學(xué)生還是能夠估出來.最后，多媒體上出示了陰影部分是彩帶六分之一的圖片，只有部分學(xué)生估對.教師請一名估對的學(xué)生介紹他是怎么估的.這名學(xué)生回答：“上面陰影部分是彩帶的三分之一，下面陰影部分是上面陰影部分的一半，也就是把彩帶平均分成六份，即陰影部分是彩帶的六分之一.”教師評價：“看來這名學(xué)生不是隨便估計的，他是通過觀察和比較估計的，這是多好的學(xué)習(xí)方法?。　痹谶@里，教師點出了這名學(xué)生發(fā)言的精彩之處在于他掌握并應(yīng)用了觀察和比較的學(xué)習(xí)方法.教師可以通過這樣的方式使學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會知識，使學(xué)生在表達(dá)中不斷地完善自己，讓學(xué)生將表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，將認(rèn)識與表達(dá)結(jié)合起來，這樣才能取得更好的成功.教師團(tuán)隊需要組建各式各樣豐富的項目組，針對不同的問題與解決方式來確定每個項目組需要做的事情，如在加拿大，從幼兒園開始，就有專業(yè)教師有針對性地通過一些趣味測試來測試學(xué)生當(dāng)下的表達(dá)能力并且預(yù)測學(xué)生未來的表達(dá)程度，加以分析.我國可以適當(dāng)借鑒，將加拿大的趣味測試引進(jìn)，在加以改進(jìn)并完善后為每名入學(xué)的小學(xué)生在最初的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行測試，從頭抓起，從入學(xué)就開始注意學(xué)生的表現(xiàn)與表達(dá)能力.我們應(yīng)該透徹研究這一趣味測試的構(gòu)建思路與原理，確保小學(xué)生接收到的測試與反饋到的結(jié)果是相對客觀且有規(guī)律的.

四、評價語言可以利用錯誤資源鞏固數(shù)學(xué)知識

如果學(xué)生的發(fā)言很精彩，教師就要給予其一定的表揚.然而，學(xué)生難免會發(fā)生錯誤，那么此時教師要不要評價,又該怎樣評價呢？除了指出錯誤并及時糾正外，教師還應(yīng)該做些什么呢？

例如，在教學(xué)“四分之一”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生找出正方形、圓形的四分之一.一名學(xué)生在折圓的四分之一時，把圓左右對折后又繼續(xù)左右折.于是，教師請同學(xué)們評價他的折法，大家都不同意，認(rèn)為他沒有把圓平均分成四份，也就找不到四分之一.這時，教師可以評價：“這名學(xué)生的折法雖然錯了，但是引發(fā)了我們的思考，看來只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù).”教師很好地利用錯誤資源，使同學(xué)們更深刻地認(rèn)識到一定要平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，鞏固了這節(jié)課的知識.同時，這名學(xué)生也不會為自己的錯誤感到難為情.這樣要比直接說：“嗯，這名學(xué)生錯了，下次要注意了.”效果好得多.因此，教師要注重自己的表達(dá)方式，要與學(xué)生的表達(dá)方式結(jié)合起來，說出學(xué)生未說出的話，將學(xué)生的表達(dá)通過某種方式與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合.同時，教師要針對學(xué)生不同的表現(xiàn)與表達(dá)能力來對每名學(xué)生進(jìn)行不同的教育，切記不可千篇一律地使用同種方式進(jìn)行能力的提升，因為能力較差的學(xué)生會跟不上進(jìn)度，嚴(yán)重會導(dǎo)致學(xué)生排斥提高表現(xiàn)與表達(dá)能力的過程.在選擇教學(xué)方法時，教師可以通過主題研究、問題會診、同課異構(gòu)、片段教學(xué)、課堂觀察等形式，運用教師鼓勵性評價、學(xué)生自我評價、同伴間互相評價等方法來打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表達(dá)能力提升的多元化培訓(xùn).

五、課堂評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是孩子最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué).

例如，在教學(xué)“舉例生活中的分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體出示幾個生活中分?jǐn)?shù)的例子，請同學(xué)們找一找生活中的分?jǐn)?shù).一名學(xué)生說：“我能在鋼琴鍵盤上找到分?jǐn)?shù)，每個黑鍵是鋼琴黑鍵的三十六分之一，每個白鍵是鋼琴白鍵的五十二分之一.”教師可以評價：“你的生活經(jīng)驗很豐富，很有數(shù)學(xué)眼光.”這名學(xué)生會覺得很有成就感，以后在生活中也會特別關(guān)注和運用有關(guān)數(shù)學(xué)方面的知識.

再如，在教學(xué)“猜一猜巧克力有多大”這一內(nèi)容時，教師可以利用多媒體出示一個紙盒并露出一塊巧克力，提示這塊巧克力是一盒巧克力的三分之一，讓同學(xué)們猜猜這盒巧克力有多大.一名學(xué)生上臺用手勢比畫這盒巧克力有這樣三塊的大小.教師可以評價：“看，只要給你一個分?jǐn)?shù) ，你就可以想象出它的整體.你真是我們班的小數(shù)學(xué)家！”被表揚的學(xué)生特別開心，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，課堂評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從需要學(xué)數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)數(shù)學(xué).

六、課堂評價可以通過創(chuàng)設(shè)情境營造輕松的氛圍

一般來說，課堂評價的目標(biāo)主要是幫助學(xué)生建立自信，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在特定知識的學(xué)習(xí)中，可以為學(xué)生做好引導(dǎo)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ).除此之外，課堂評價還有很多其他作用，尤其在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂評價煥發(fā)出更多人文氣息，教師通過創(chuàng)設(shè)情境營造輕松的氛圍，為學(xué)生的探究提供了良好的條件.學(xué)生在愉快的環(huán)境中接受知識，效率往往會更高，同時更容易激發(fā)探究欲望，因此，教師可以利用課堂評價，創(chuàng)設(shè)生動有趣、詼諧幽默的情境，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在課堂評價中獲得成長.

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師可以播放提前準(zhǔn)備好的課件內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，今天老師請來了兩個動物朋友，大家認(rèn)識它們嗎？”學(xué)生齊答：“是熊大和熊二！”教師說道：“沒錯，它們兩個今天遇到一個頭疼的問題，想尋求同學(xué)們的幫助，你們愿意幫助熊大和熊二嗎？”學(xué)生齊答：“愿意！”教師開始提問：“今天，熊大和熊二去找食物，一共找到四個蘋果，熊大說：‘我要吃三個.’熊二說：‘不行，我們應(yīng)該一樣多.’同學(xué)們，熊大和熊二應(yīng)該怎樣分蘋果呢？”學(xué)生齊答：“應(yīng)該每人兩個才公平！”這時，教師可以給予同學(xué)們鼓勵性評價，同時借助情境開展后續(xù)的學(xué)習(xí)，即教師評價：“同學(xué)們回答得沒錯！這樣一來，熊大和熊二就不用打架了！那么同學(xué)們想知道一半在數(shù)學(xué)中怎樣表示嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)吧！”

七、把握課堂評價時機(jī)

在課堂教學(xué)中，課堂評價發(fā)揮著積極作用.課堂評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)，因此，教師需要把握好課堂評價時機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情況給予他們適時、適度的評價，從而充分發(fā)揮課堂評價的作用.只有評價時機(jī)適當(dāng)，才能使課堂評價的價值得到充分體現(xiàn).因此，教師在確定好課堂評價時機(jī)之后，應(yīng)利用親切的語言、正確的評價方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價，從而引導(dǎo)學(xué)生在教師評價的基礎(chǔ)之上不斷彌補(bǔ)不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行評價.在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，教師就應(yīng)及時給予評價，因為及時評價可以充分抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身所能，因此，教師及時評價對于鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著積極作用，可以使學(xué)生樹立自信心，從而更好地投入學(xué)習(xí)中.其次，在課堂教學(xué)中，教師可以通過利用延遲評價這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維.對于延遲評價而言，其是指學(xué)生在針對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出判斷之后，教師并未針對學(xué)生的評價情況給出相應(yīng)的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所能積極針對事物的判斷進(jìn)行分析，在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生相互探討，集思廣益，從而使學(xué)生獲得更多的靈感.在延遲評價的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極分析、相互探討，不僅可以促使學(xué)生發(fā)散思維，充分闡述自己的見解及主張，而且可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ).

具體到位的評價會讓學(xué)生受益匪淺.可見，評價在數(shù)學(xué)課堂中的重要性.現(xiàn)在的教師越來越重視課堂評價，教師只有不斷錘煉自己課堂的評價語言，不斷完善自己課堂的評價體系，才能在教學(xué)過程中畫龍點睛、深入淺出地指出要點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地發(fā)掘并掌握學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮評價對教學(xué)的診斷和反饋功能.