王蕊君 海南大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院

信息化和科技化的大發(fā)展，改變了我們的生活。音樂教育也在信息化和科技化的發(fā)展中有了一定的進步，且隨著時代的改革而不斷推陳出新。面對新形勢的發(fā)展，音樂課堂教學(xué)新穎獨特，借助應(yīng)用鋼琴一體化課程模式在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，與此同時，教師的教學(xué)觀念也在不斷更新，教學(xué)思路得到了拓寬和延伸，這是突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)，走向一體化的體現(xiàn)。應(yīng)用鋼琴作為音樂教學(xué)中的重要載體之一，它的不斷創(chuàng)新，也給教育者和受教育者帶來了全新的認知和視覺感受。教育者應(yīng)該充分運用應(yīng)用鋼琴這一新技術(shù)，使教育教學(xué)改革更加符合當(dāng)代的實際發(fā)展需要。

一、應(yīng)用鋼琴“一體化”課程模式的定義及重要性

（一）應(yīng)用鋼琴的定義

“應(yīng)用鋼琴”的專業(yè)名稱是在傳統(tǒng)鋼琴的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展而來的，它是通過對鋼琴琴弦的調(diào)整、改進，以及加入其他物件來改變鋼琴的發(fā)音效果，以達到作曲家或者演奏者所需要的帶有特定要求的音色的方式而來的?！皯?yīng)用鋼琴”一直被稱為“預(yù)制鋼琴”，“應(yīng)用鋼琴”一詞是隨著鋼琴的琴弦發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，更強調(diào)音色的表達。

（二）一體化課程模式意義

一體化是指形成統(tǒng)一和諧的整體。應(yīng)用鋼琴作為教學(xué)用具，通過改變音色來滿足彈奏者的需要，達到琴隨人愿、音隨人意的效果，進而讓鋼琴發(fā)出悅耳動聽的、連續(xù)不斷的、節(jié)奏感強的不同聲音。彈奏者可按照音域的高低不同和音色的不同分為不同的聲部，在教學(xué)中形成合作意識，逐步搭建一體化課程結(jié)構(gòu)。

（三）應(yīng)用鋼琴“一體化”課程模式的重要性

中國音樂界的“金鐘獎”是含金量較高的獎項之一，其中有一個獎項為“鋼琴伴奏獎”，從這一獎項我們可以看出鋼琴伴奏的重要地位，以及人們對于鋼琴伴奏的重視程度，同樣，應(yīng)用鋼琴的伴奏在一體化教學(xué)課程中也發(fā)揮著不可替代的作用。我們在關(guān)注應(yīng)用鋼琴的價值的同時，也要關(guān)注其能否與課程緊密聯(lián)系這一問題，以便更好地協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。比如課堂中不能只出現(xiàn)應(yīng)用鋼琴而沒有學(xué)生的發(fā)揮空間，教師要關(guān)注學(xué)生能否適應(yīng)當(dāng)前的課程，在演唱時能否跟上相應(yīng)的節(jié)奏。同樣教師也不要低估應(yīng)用鋼琴的重要性，將應(yīng)用鋼琴視為配角，將學(xué)生的演唱視為主體，這都是不能正確看待自己地位，不能正確看待雙方合作平等關(guān)系的表現(xiàn)。這兩種不正確的意識觀念會導(dǎo)致應(yīng)用鋼琴和學(xué)生演唱出現(xiàn)不和諧的情況。如果課堂中學(xué)生不能正確把握歌曲節(jié)奏，任由自己感性發(fā)揮，會導(dǎo)致應(yīng)用鋼琴課程無法進行。所以應(yīng)用鋼琴的演奏者要利用自身的特殊性去引導(dǎo)學(xué)生跟上節(jié)奏，形成統(tǒng)一節(jié)拍。

要想打造出一體化的應(yīng)用鋼琴課程模式，就要協(xié)調(diào)好其在課堂中應(yīng)有的作用。應(yīng)用鋼琴能夠為課堂的氛圍營造出更好的音樂背景，并且應(yīng)用鋼琴可以利用其特殊的音色填補人聲的空缺。因此，在課程的構(gòu)建上，應(yīng)用鋼琴和課程模式兩者相輔相成。課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去唱歌效果會更好，所以應(yīng)用鋼琴的作用是明顯而重要的。它能幫助同學(xué)們準確把控歌曲的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生更好地表達自己的真實情感。這樣學(xué)生會在音樂課程中建立自信，對音樂這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，更容易接受這門課程。有時教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)歌曲中有部分內(nèi)容是無法用演唱的聲音或者語言來表達的，此時應(yīng)用鋼琴能展現(xiàn)出更好的效果。從以上內(nèi)容可以知道，應(yīng)用鋼琴和課堂模式的打造是相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，課堂模式的創(chuàng)新很大程度上需要依靠應(yīng)用鋼琴來發(fā)揮作用，因此應(yīng)用鋼琴的使用會在技術(shù)、節(jié)奏、情感的把握上更好的充實課堂。

二、應(yīng)用鋼琴“一體化”課程模式構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)造性不強

教師對于傳統(tǒng)鋼琴比較熟悉，但對應(yīng)用鋼琴的駕馭能力略顯不足。如果教師自身并非師范類專業(yè)，對于音樂的感悟力不足，那么其彈琴水平可能就不會突出，很難在應(yīng)用鋼琴上有所突破。因此學(xué)校需要培養(yǎng)專業(yè)化的教師團隊，形成教育合力，這樣才能進一步打造出適應(yīng)新時代的課程模式。

（二）鋼琴課程設(shè)置不合理

目前，部分學(xué)校的音樂課程尚存問題，如由于設(shè)備配備不齊全而導(dǎo)致的教師教學(xué)受束縛。學(xué)校如果不能配備專業(yè)的琴房，勢必會影響到應(yīng)用鋼琴在教學(xué)中的應(yīng)用。為此學(xué)校不僅要足夠重視學(xué)校音樂教育的發(fā)展，還要鼓勵開設(shè)音樂類的相應(yīng)社團，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)理念陳舊

部分教師比較重視學(xué)科類課程，對于藝體類課程重視程度明顯不足，所以應(yīng)該更新教師的教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓學(xué)生在德智體美勞等多方面都有所發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在開展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)中的價值

鋼琴這一樂器的特點在于音色的表達豐富多元，它能夠演奏出多種不同的音調(diào)，在音樂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自己的音樂特長。然而，應(yīng)用鋼琴不僅需要彈奏，更要求執(zhí)教教師有一定的藝術(shù)指導(dǎo)能力，以引導(dǎo)學(xué)生更好地表現(xiàn)。所以鋼琴的藝術(shù)指導(dǎo)可以說是應(yīng)用鋼琴和課堂教學(xué)的橋梁，也可以說是開展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)的航標。

將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用鋼琴相比，不少人會將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)看得無關(guān)緊要，甚至有部分學(xué)生認為鋼琴指導(dǎo)的存在價值不大，這些都是不能正視鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)重要地位的表現(xiàn)。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的實際價值是不可估量的，它是開展音樂教學(xué)不可缺少的部分。它憑借鋼琴彈奏時所發(fā)出的音色、力度、和聲、織體、節(jié)奏等方面的優(yōu)勢，營造課堂氛圍，渲染情感變化，并提高藝術(shù)作品的整體舞臺效果。

（一）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對一體化課堂教學(xué)的輔助作用

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和應(yīng)用鋼琴既有區(qū)別也有聯(lián)系，前者有指導(dǎo)方向的作用，后者偏重于彈奏。不同歌曲所表達的情感不同，為了營造課堂濃厚的教學(xué)氛圍，教師可以用不同的肢體語言表達來指導(dǎo)學(xué)生將歌曲的情感和曲調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。這些都需要有一定的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能力。對于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)者而言，其必須理解歌曲的深刻內(nèi)涵、注意音樂情感的表達，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，將應(yīng)用鋼琴的曲調(diào)和情感相銜接。教師在教學(xué)過程中面對不同歌曲音量的高低有所不同、織體形式多樣、和聲層次各異等情況，應(yīng)以適合的觸鍵方法對音色強弱進行控制，使音樂結(jié)構(gòu)合理融洽。藝術(shù)指導(dǎo)者要協(xié)調(diào)好應(yīng)用鋼琴和課堂教學(xué)的整體速度和節(jié)奏，使彈和唱高度鍥合，這樣課堂的教學(xué)氛圍才會濃厚。當(dāng)課堂教學(xué)達到一定默契時，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)要進一步去渲染歌曲的情感，使課堂中音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多元、課堂的氛圍更加濃烈。由此可知，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對課堂教學(xué)有很大的輔助作用，可以使得音樂課堂更加豐富多彩，課堂模式更有創(chuàng)新性。

（二）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對一體化課堂教學(xué)的情感滲透

一節(jié)優(yōu)秀的音樂課是有感情起伏的，師生的感情融為一體，共同去演繹情感、抒發(fā)情感，這樣的課堂才會有生命力，也才可以稱之為是充滿朝氣的課堂。同時，一節(jié)成功的音樂課，還需要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂所要表達的情感,更好地理解其中的內(nèi)涵，并從音樂的角度去欣賞周圍的人和事物。在用音樂表達情感時，學(xué)生可以加上一定的動作，增強音樂表現(xiàn)力。比如學(xué)生在演唱《剛好遇見你》時，就可以加上一定的肢體語言，使課堂的氛圍更加濃厚，也能進一步訓(xùn)練學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生沉浸在歌曲的表達中，將自己的真情實感發(fā)揮到位。所以鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)能更好地協(xié)調(diào)學(xué)生與應(yīng)用鋼琴之間的情感互訴，將歌曲的情感演繹到位，創(chuàng)造具有情感的課堂。舉例來說，在歌曲的前奏部分，我們可以通過應(yīng)用鋼琴烘托渲染歌曲的情感基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)；當(dāng)歌曲進入高潮部分時，可以以亢奮的音調(diào)陪同演唱者進入歌曲的轉(zhuǎn)折，盡力烘托氛圍；歌曲演唱結(jié)束時，可以以各種收尾技巧為歌曲的結(jié)束畫上圓滿句號。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的情感鋪墊與烘托能夠讓音樂教學(xué)課堂的氛圍更加和諧，將歌曲的情感和人的情感表達得更加細致入微。

綜上所述，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在一體化教學(xué)中有積極意義，我們要正確看待鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的地位和價值，努力實現(xiàn)應(yīng)用鋼琴與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)一體化構(gòu)想，促進應(yīng)用鋼琴與鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)更快與傳統(tǒng)鋼琴互相融合。

（三）鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對一體化課堂教學(xué)的指引作用

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對一體化課堂教學(xué)的指引作用，是指通過應(yīng)用鋼琴來提高聲樂教學(xué)中演唱的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、感染性和表現(xiàn)力，突出整體的藝術(shù)效果，展現(xiàn)與眾不同的藝術(shù)魅力。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)實踐功能主要是通過和聲襯托、織體分解、旋律帶動、情感支撐、激情推動等手法與手段來實現(xiàn)的。教師在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)方面既要有扎實的鋼琴基本功，也要有一定的指導(dǎo)能力，這對于教師的要求比較高，體現(xiàn)了教師與學(xué)生課堂合作的重要性。雖然說鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)并不是音樂課堂的全部，但是學(xué)生在掌握基本的演唱技巧之后，應(yīng)用鋼琴可以更快地提升他們的演唱技能。。

四、如何開展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)

應(yīng)用鋼琴和一體化教學(xué)兩者之間相互促進，相互關(guān)聯(lián)。音樂教學(xué)離不開應(yīng)用鋼琴的伴奏，但我們不能簡單地把應(yīng)用鋼琴看成是課堂中的裝飾，它應(yīng)該要融于課堂，形成一體化的鋼琴教學(xué)法。

（一）更新教育理念，提高教學(xué)能力，突出教學(xué)特色

更好地開展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)，展示高校音樂教育專業(yè)特色，首先要更新教育理念。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)路徑來設(shè)計教學(xué)方向，規(guī)范課堂標準。教師要不斷提升自己的專業(yè)化水平和教學(xué)能力水平。教師要多了解學(xué)生的情況，結(jié)合具體的學(xué)生人數(shù)制定個性化的教學(xué)目標，使學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中領(lǐng)略應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)出一人多技的專業(yè)化音樂學(xué)子。這樣學(xué)生走入社會才能有所立足，才能更好地將自身特色發(fā)揮出來，符合社會的用人標準。

“更新教育理念”不僅是一句口號，更需要付出充足的時間去學(xué)習(xí)、了解不同時代的音樂知識和教育理念，補充一些符合當(dāng)下高校發(fā)展的課堂教學(xué)經(jīng)驗。因此高校的音樂教育要想更進一步，鋼琴教師要不斷更新自己的教育觀念，重新定位育人目標，不斷完善課堂教學(xué)、提升鋼琴基本功，這樣才能緊跟教育步伐。要想在鋼琴教學(xué)上有所突破，就要在熟練的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新和改變。優(yōu)化教育模式是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的情況去優(yōu)化和完善的。這就要求學(xué)校積極推動音樂教育事業(yè)的發(fā)展，重視音樂教育，引進音樂人才，力促教師之間的青藍結(jié)對，幫助新進教師，引導(dǎo)教師不斷成長。當(dāng)青年教師遇到困境時，幫助年輕教師重新定位，規(guī)劃人生。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要不斷地細化，對專業(yè)進行一定的區(qū)分和辨別，使高校的音樂教育更加專業(yè)化，并重點突出鋼琴教學(xué)特色。音樂教師要積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，及時去關(guān)注教育動態(tài)，把握住教育潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念以適應(yīng)鋼琴教學(xué)的需要，主動學(xué)習(xí)應(yīng)用鋼琴的相應(yīng)知識，不斷拓寬自己的知識維度，提升鋼琴教學(xué)能力。將應(yīng)用鋼琴融合到自己的課堂中去，形成自己的特色化課堂和教學(xué)模式，為打造出應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)的模式奠定基礎(chǔ)。為此，運用應(yīng)用鋼琴可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)置不同規(guī)模的課程，將學(xué)生分為不同的小組來上課，也可以進行集體教學(xué)。教師要根據(jù)課堂的整體情況來選擇相應(yīng)的小組，利用小組的靈活性和集體的合作性來提升音樂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)模式。我國目前已經(jīng)有高校率先試行應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)，比如廣東省的星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院就在學(xué)院里設(shè)置了合理的應(yīng)用鋼琴教學(xué)模式，其在結(jié)合辦學(xué)情況和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，重視專業(yè)化的辦學(xué)特色，取得了不錯的效果，值得同類院校學(xué)習(xí)參考。學(xué)校之間也應(yīng)該加強交流，共同去探索和總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)模式，并將教學(xué)模式不斷的推廣和使用。這樣才會有更多的學(xué)校將其辦成特色化的專業(yè)。

（二）編排鋼琴教材，完善教學(xué)內(nèi)容，搭建課程體系

鋼琴教材相當(dāng)于載體，教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材來制定的，所以課程體系也要以教材作為基礎(chǔ)。因此編排應(yīng)用鋼琴的相關(guān)教材可以從以下幾個步驟去入手。第一，要根據(jù)當(dāng)代教學(xué)的需要選擇合適的歌曲，歌曲選定就需要選擇合適的譜子，即定譜。確定好譜子之后要根據(jù)自己的需要去運用。在歌曲的音譜確定后要加上作曲家和作品風(fēng)格的相關(guān)知識，讓學(xué)生和任教者從更深的角度理性了解作品的來龍去脈。第二，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用應(yīng)用鋼琴適當(dāng)?shù)貙Ω枨鷥?nèi)容或者音色進行修改，即修譜。為了能盡快熟悉歌譜就需要彈奏者不斷的完善和練習(xí)，教師要盡可能根據(jù)實際情況來完善教學(xué)內(nèi)容。第三，在教師初步掌握理論知識和課程體系后，要解決應(yīng)用鋼琴的技術(shù)問題，因此需要教師進行大量的反復(fù)練習(xí)。教師在練習(xí)的過程中應(yīng)該兼顧慢速、中速、快速這三個不同的方向，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

對于應(yīng)用鋼琴者而言：第一，既要尊重原作的音樂風(fēng)格，也要適當(dāng)融入自己的二度創(chuàng)作。第二，要多聽作品的曲調(diào)，熟悉歌譜，了解原作的鋼琴彈奏。第三，要能準確把握曲調(diào)的不同節(jié)奏，即前奏、間奏、尾奏的關(guān)鍵點，掌握好彈奏的旋律。

（三）理論聯(lián)系實際，重點探索實踐，探求教學(xué)思路

在開展應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)時，我們可將重點放在演奏技術(shù)、鋼琴作曲、移調(diào)練習(xí)、彈唱訓(xùn)練等幾方面去重點練習(xí)，努力打造一體化教學(xué)的思路。

第一，要重視演奏技術(shù)在一體化教學(xué)中的重要作用。通常傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)重點在于彈奏技術(shù)，這一點在古典音樂的彈奏方面表現(xiàn)得尤為突出，但是應(yīng)用鋼琴對于鋼琴的彈奏技術(shù)要求不是特別高。應(yīng)用鋼琴彈奏時可以通過鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴彈唱等方式來進行展演。如果說應(yīng)用鋼琴者想要將自己的表演發(fā)揮的更加淋漓盡致，則要注重對傳統(tǒng)鋼琴的訓(xùn)練，只有在演奏技術(shù)很扎實的情況下才能隨心所欲，將演出展現(xiàn)得深入人心，與觀眾達到心靈的互動和情感的交流。所以應(yīng)用鋼琴者也應(yīng)該具備好的演奏基本功，這樣更利于在一體化教學(xué)中發(fā)揮其真正的實力。

第二，要重視鋼琴作曲在一體化教學(xué)中的作用。我們所學(xué)習(xí)的古典鋼琴樂曲，通常需要去了解曲式與和聲等相關(guān)的理論知識，而應(yīng)用鋼琴教學(xué)法與傳統(tǒng)鋼琴則有所區(qū)別，前者注重將作曲的理論與實踐相結(jié)合，而后者更偏重于理論的研究。事實上，如果理論與實踐相脫離，學(xué)生很難深入了解理論知識，因為很多理論知識本身就建立在實踐的基礎(chǔ)上。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法偏重于彈鋼琴學(xué)和聲，是彈與唱的結(jié)合；其也比較注重鋼琴和作曲，是實踐與理論的相互連接。所以應(yīng)用鋼琴將鋼琴演奏和作曲理論合二為一的這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生深入了解音樂作品，更好把握歌曲的情感基調(diào)，從而將作品的藝術(shù)形象了解的更為透徹。

第三，要重視移調(diào)訓(xùn)練在一體化教學(xué)中的應(yīng)用。移調(diào)是重要的演奏技術(shù)，它有助于首調(diào)思維的形成，對于人們的視聽培養(yǎng)和彈鍵速度培養(yǎng)都有一定的好處，如果教師能注重學(xué)生的移調(diào)能力，有針對性地進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，將移調(diào)訓(xùn)練也融入到一體化的教學(xué)中去，可以在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

第四，要重視彈唱技法在一體化教學(xué)中的應(yīng)用。彈唱訓(xùn)練對于鋼琴彈奏者是必備的基本功，因此訓(xùn)練學(xué)生彈唱結(jié)合的演奏能力也是十分有必要的，因為這對于學(xué)生彈琴的速度以及音樂情感的熏陶有著十分重要的作用。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法利用學(xué)生熟悉的樂曲來進行訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更好地掌握演唱技法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以重視彈唱技法的訓(xùn)練對于一體化的教學(xué)有著很大的作用。

五、結(jié)語

應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在音樂教育界的地位已被越來越多的人所認同，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的價值也在逐漸被大家廣泛接受，這都在打造應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)模式中起到了積極的作用。應(yīng)用鋼琴教學(xué)法注重理論與實踐的結(jié)合，要求聆聽者的心領(lǐng)神會，因為只有這樣才能創(chuàng)造出更完美的音樂之歌，才能正確把握歌曲的音樂情緒和內(nèi)心情感，將作品呈現(xiàn)出更好的效果?？傊挥袌猿謱W(xué)習(xí)致用的原則，精益求精，應(yīng)用鋼琴一體化教學(xué)思路才能更加深入人心，被越來越多的院校所推廣應(yīng)用。