■文/張麗娜

音樂(lè)自出現(xiàn)開(kāi)始就一直作為人類(lèi)表達(dá)思想感情、抒發(fā)情感抱負(fù)的另一種語(yǔ)言而存在，音樂(lè)可以影響人的思維和心情，有助于促進(jìn)個(gè)體智力、情感和認(rèn)知的發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力起著重要的作用?；诖?，本文探討了音樂(lè)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的作用，并提出了在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法，以供參考。

一、音樂(lè)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的作用

在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒可以自由感受音樂(lè)的旋律，并通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)歌曲情感的理解，這有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情，促使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷嘗試新的動(dòng)作、新的形式。當(dāng)音樂(lè)響起，幼兒總會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律動(dòng)起來(lái)，在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的理解，自由發(fā)揮想象，創(chuàng)編動(dòng)作。由此可見(jiàn)，音樂(lè)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力起著重要的促進(jìn)作用。

此外，教師在音樂(lè)活動(dòng)中選擇的兒歌大多旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏輕快，內(nèi)容貼近幼兒的生活，容易使幼兒產(chǎn)生情感共鳴。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒會(huì)主動(dòng)發(fā)揮想象,自由創(chuàng)編動(dòng)作，表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解，這有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

二、在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以在一定程度上提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有促進(jìn)作用。教師可以在教室的四周擺放一些音樂(lè)道具，如沙錘、鈴鼓等，還可以在平常的各類(lèi)活動(dòng)中合理融入一些音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，陶冶幼兒的情操。在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇幼兒熟悉的音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，促使幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，按照自己的方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解和感受，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，有的幼兒想撥弄樂(lè)器，教師可以給他們提供樂(lè)器；有的幼兒想跟著音樂(lè)唱歌，教師可以鼓勵(lì)他們?nèi)谌胱约旱那楦写舐暩璩?。在幼兒發(fā)揮想象力并自由表達(dá)時(shí)，教師可以適時(shí)參與，并與幼兒積極互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒，肯定幼兒的表達(dá)，以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。

（二）采用新穎的教學(xué)方式

幼兒喜歡新鮮的事物，教師可以采用新穎的教學(xué)方式開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)，從而提升音樂(lè)活動(dòng)的效果，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用以下兩種教學(xué)方式，使音樂(lè)活動(dòng)更加豐富多彩。

一是引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲的創(chuàng)作背景、內(nèi)容等創(chuàng)編音樂(lè)劇。在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)劇時(shí)，教師可以先向幼兒講述歌曲的創(chuàng)作背景，幫助幼兒理解歌曲所要表達(dá)的情感或包含的具體形象。之后，教師可以讓幼兒思考相關(guān)的問(wèn)題，如“音樂(lè)劇中人物或動(dòng)植物的形象應(yīng)該是什么樣的？”“他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”等。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象，創(chuàng)編音樂(lè)劇并進(jìn)行表演。例如，在帶領(lǐng)幼兒根據(jù)歌曲《春雨沙沙》創(chuàng)編音樂(lè)劇的過(guò)程中，教師可以讓幼兒想象種子在春雨的滋潤(rùn)下發(fā)芽并逐漸長(zhǎng)大的過(guò)程，將自己當(dāng)作種子做出迎接春雨的動(dòng)作。教師還可以鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，猜測(cè)種子想說(shuō)的話，如幼兒可能會(huì)說(shuō)出“謝謝你，春天！”“我喝飽了，感覺(jué)自己更茁壯了！”等話語(yǔ)。

二是帶領(lǐng)幼兒改編歌詞。改編歌詞不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還可以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以選擇一些旋律和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的歌曲，讓幼兒發(fā)揮想象，根據(jù)已有歌詞改編，再帶領(lǐng)幼兒演唱改編后的歌曲。

例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小豬像大象》時(shí)，教師可以先讓幼兒想象胖乎乎的小豬與大象之間的相似之處，再引導(dǎo)幼兒改編歌詞，最后帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱改編后的歌曲，這可以很好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

又如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《生日快樂(lè)歌》時(shí)，教師可以先播放這首歌曲，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱。在幼兒學(xué)會(huì)這首歌曲后，教師可以引導(dǎo)幼兒將歌詞中的生日一詞換為新年、六一等，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱改編后的歌曲。在幼兒熟悉改編的歌曲后，教師可以逐漸擴(kuò)大替換范圍，從原本的一個(gè)詞到一句話，再到整段內(nèi)容，以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

再如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小燕子》時(shí)，教師可以先采用角色扮演的方式帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，讓部分幼兒扮演“小燕子”，部分幼兒扮演“我”，讓幼兒用對(duì)話的形式完成整首歌的演唱。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇一種小動(dòng)物，并鼓勵(lì)幼兒改編歌詞。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以問(wèn)幼兒：“小燕子穿花衣，那小天鵝穿什么衣？”幼兒回答道：“白衣?！苯處熇^續(xù)問(wèn)幼兒：“想一想，你家附近有什么好地方能吸引小天鵝呢？”幼兒說(shuō)：“水池、廣場(chǎng)?！弊詈螅處熆梢愿鶕?jù)幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒改編歌詞，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行演唱，讓幼兒充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這既可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（三）開(kāi)展自由律動(dòng)

幼兒正處在愛(ài)玩、好動(dòng)的階段。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，開(kāi)展自由律動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏自由創(chuàng)編動(dòng)作，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受。在此過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒采用不同的動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，也可以引導(dǎo)幼兒將一些重復(fù)性較高、較為簡(jiǎn)單的動(dòng)作編成舞蹈，帶領(lǐng)幼兒邊跳邊唱。教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童趣的音樂(lè)情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊自由地創(chuàng)編動(dòng)作，以發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雞小鴨》時(shí)，教師可以讓幼兒想象小雞和小鴨見(jiàn)面的場(chǎng)景，并根據(jù)音樂(lè)旋律模仿小雞和小鴨的動(dòng)作開(kāi)展自由律動(dòng)。教師還可以將整個(gè)音樂(lè)分為“見(jiàn)面、打招呼、交談、分開(kāi)”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)具體的環(huán)節(jié)創(chuàng)編不同的動(dòng)作，讓幼兒的創(chuàng)造更有針對(duì)性。

（四）讓幼兒自由欣賞音樂(lè)

在音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最好的辦法就是以幼兒為主，放手讓幼兒自由欣賞音樂(lè)，感悟整體內(nèi)容，教師則負(fù)責(zé)把控方向和適時(shí)引導(dǎo)幼兒。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師不應(yīng)使用專(zhuān)業(yè)名詞或抽象詞匯，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言描述感受，讓每名幼兒都能找到適合自己的欣賞方式。例如，在帶領(lǐng)幼兒欣賞兒歌《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師可以先問(wèn)幼兒：“聽(tīng)完之后你有什么感覺(jué)呢？”以了解幼兒的感受。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒想辦法用做某件事的感覺(jué)來(lái)描述自己的感受，以發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

（五）引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，描述音樂(lè)形象

在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容和自己對(duì)音樂(lè)的理解，發(fā)揮想象，描述音樂(lè)形象。

例如，在兒歌《動(dòng)物歌》的教學(xué)中，教師可以先播放一遍歌曲，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)。接著，教師可以問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們?cè)趧偛诺母枨新?tīng)到了哪些動(dòng)物的名字呢？”在幼兒回答后，教師可以借助多媒體，呈現(xiàn)歌曲中所有動(dòng)物的名字，并問(wèn)幼兒：“小朋友們，這些動(dòng)物都長(zhǎng)什么樣子呢？”教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，用語(yǔ)言和動(dòng)作描述這些動(dòng)物的外形特征。例如，教師可以先對(duì)幼兒說(shuō)：“小朋友們見(jiàn)過(guò)大象嗎？大象的鼻子比老師的手臂還要長(zhǎng)，身體有一個(gè)小屋子那么大，四條腿像柱子一樣，耳朵就像我們用的扇子那么大?！痹谡f(shuō)的過(guò)程中，教師可以加上一些肢體動(dòng)作。隨后，教師可以利用多媒體展示各種動(dòng)物的圖片，并提醒幼兒認(rèn)真觀察，讓幼兒了解各種動(dòng)物身上最明顯的特征，如丹頂鶴的紅頂尖嘴、豬的鼻子、老虎頭上的“王”字等。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿自己的講解，發(fā)揮想象，描述其他動(dòng)物的外形特征。

綜上所述，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持“以幼兒為本”的原則，構(gòu)建開(kāi)放式課堂，給幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，讓幼兒自由地表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。教師應(yīng)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，引導(dǎo)幼兒自主思考，讓幼兒感受和體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感，并帶領(lǐng)幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行改編、創(chuàng)編活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。