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        以游戲為載體培養(yǎng)大班幼兒自主創(chuàng)編舞蹈的能力
        ——以“小舞臺游戲”為例

        2022-09-09 06:30:28沈王萍
        幸福家庭 2022年5期
        關鍵詞:隊形舞臺舞蹈

        ■文/沈王萍

        隨著時代的發(fā)展,家長和社會都十分注重幼兒的藝術教育。幼兒的生理和心理尚處在發(fā)育階段,教師對幼兒進行舞蹈教學時,需要準確把握幼兒的身心特點。基于此,筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗,闡述了以游戲為載體,培養(yǎng)大班幼兒自主創(chuàng)編舞蹈能力的方法,以供大家參考。

        一、教學實踐中存在的問題

        (一)教師重結(jié)果輕過程

        以一次舞蹈排練為例。音體室里教師對幼兒們說:“好,我們再跳一遍?!庇變簜儼β晣@氣地說:“怎么還要跳啊,我覺得好累?!苯處熣Z重心長地說:“為了我們在畢業(yè)典禮上能有精彩的舞蹈表演,再練習一遍?!庇谑?,幼兒們在教師的鼓勵下跟著音樂的節(jié)拍再跳一遍。

        從案例可以看出,教師比較注重演出的結(jié)果,而忽視了幼兒在舞蹈學習過程中的體驗。同時,傳統(tǒng)的教學方式很容易讓幼兒出現(xiàn)倦怠情緒。

        (二)幼兒缺乏方法和引導

        以一次小舞臺游戲訪談為例。在小舞臺區(qū)域,幼兒們跟著音樂愉快地跳舞。

        教師:“你們好像很喜歡跟著節(jié)拍跳舞,那排練的時候怎么都不開心呢?”

        幼兒A:“因為那個動作我們不喜歡,我們喜歡跳自己的舞蹈?!?/p>

        教師:“那如果讓你們自己編舞,畢業(yè)典禮上你們可以上臺表演自己編的舞蹈嗎?”

        幼兒A:“但是我們每次跳完就忘記了,而且有的人自己跳自己的,不聽我的話?!?/p>

        另幾名幼兒:“你只要我們聽你的,你怎么不聽我們的?我們也編得很好。”

        幼兒A:“我們沒辦法合作了?!?/p>

        從案例可以看出,幼兒熱愛舞蹈,想創(chuàng)編出完美的舞蹈,但是缺少正確的方法和教師的及時引導。

        二、自主創(chuàng)編舞蹈游戲的概念和內(nèi)涵

        (一)自主創(chuàng)編舞蹈游戲的概念

        自主創(chuàng)編舞蹈游戲融入游戲精神和游戲要素,幼兒是游戲的發(fā)起者和舞蹈創(chuàng)編的發(fā)起者,在自主游戲中以自己喜歡的方式完成舞蹈創(chuàng)編。在此過程中,教師是游戲的支持者,應為幼兒自主創(chuàng)編舞蹈提供活動所需的環(huán)境、道具和方法等支持。

        (二)自主創(chuàng)編舞蹈游戲的內(nèi)涵

        第一,學習內(nèi)容互相整合。在自主創(chuàng)編舞蹈游戲中,游戲的內(nèi)容和舞蹈的內(nèi)容是相互融合的。舞蹈創(chuàng)編在游戲的過程中得以實現(xiàn),游戲在舞蹈創(chuàng)編的需求下得到衍生和拓展。

        第二,學習方式有效組合。教師支持幼兒通過個別學習、小組合作學習等方式,探尋舞蹈創(chuàng)編游戲化的方式和方法,使幼兒的個體創(chuàng)意得以實現(xiàn),情感得到滿足(見圖1)。

        圖1

        三、小舞臺游戲的實踐

        《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》在藝術領域的目標是:“感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”。為了培養(yǎng)幼兒的舞蹈創(chuàng)編能力,筆者在大班幼兒舞蹈教學中創(chuàng)設了“小舞臺游戲”主題活動。

        在“小舞臺游戲”中,筆者為幼兒自主創(chuàng)編舞蹈提供時間和空間保障,讓幼兒在寬松的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要,自主進行舞蹈創(chuàng)編。在整個活動過程中,筆者作為支持者和引導者,為幼兒及時提供專業(yè)的指導。

        (一)“小舞臺游戲”的開展

        1.設置游戲進程三階段

        在“小舞臺游戲”中,筆者根據(jù)幼兒的游戲興趣、游戲水平和游戲經(jīng)驗,將舞蹈創(chuàng)編的進程分為三個階段:一是啟動階段,教師營造游戲氛圍,激發(fā)幼兒加入舞蹈創(chuàng)編的欲望;二是探究階段,設置編舞比賽,介紹舞蹈創(chuàng)編的基本要求和方法;三是創(chuàng)編階段,教師提供各種材料支持,組織幼兒談論發(fā)現(xiàn)、實踐探究、自主評價,促進幼兒自主創(chuàng)編舞蹈游戲的順利進行。

        2.營造良好的游戲情境

        (1)充滿儀式感的游戲情境。筆者采用比賽的形式進行海選,并通過張貼海報的形式吸引幼兒報名參與游戲。海報的內(nèi)容如下。

        主題:尋找抖抖舞演員

        要求:熱愛并且喜歡抖抖舞。

        游戲規(guī)則:個人跟隨音樂自由舞蹈,由大眾評委和專家評審投票選出優(yōu)勝者。

        活動現(xiàn)場:幼兒園音樂廳

        海報張貼出來后,幼兒們紛紛報名參賽,這種充滿儀式感的游戲情境深深吸引了他們。

        (2)動態(tài)性學習主題墻為了提高幼兒對游戲的參與度,筆者創(chuàng)設了積分賽主題墻,將參賽幼兒21天的積分記錄表粘貼在主題墻上,方便幼兒查看自己的成績、了解比賽進程。

        (3)敏銳捕捉,確定游戲內(nèi)容。在“小舞臺游戲”活動中,游戲是載體,讓幼兒在游戲中進行舞蹈創(chuàng)編是主要目的。為了讓游戲與舞蹈完美融合,筆者通過談話、討論的方式與幼兒一起確定游戲內(nèi)容,最終選擇了抖肩舞,并且準備了多個版本,有幼兒園版本、醫(yī)護人員版本等。抖肩舞的動作簡單易學,充滿娛樂性,適合幼兒進行舞蹈動作創(chuàng)編。

        3.小舞臺游戲的玩法

        一是個人海選。教師旨在激發(fā)幼兒參與游戲的興趣,為幼兒搭建一個展示自己的舞臺。在此過程中,筆者引導幼兒積極探尋身體可以用來抖動的部位,開拓幼兒的動作創(chuàng)編思路。

        二是比賽。筆者組織幼兒進行小組比賽和個人比賽。通過一次次比賽,提高了幼兒對舞蹈創(chuàng)編的興趣,給幼兒提供了展示自己的舞臺。

        4.多元化的評價手段

        多元的評價方式和手段,能促進幼兒自主創(chuàng)編舞蹈。筆者設置了多種評價方式,力求評價手段科學、評價結(jié)果公正,為“小舞臺游戲”活動的開展保駕護航。

        (二)培養(yǎng)大班幼兒自主創(chuàng)編舞蹈的能力的方法

        舞蹈是一門綜合性的藝術,要考慮音樂節(jié)奏、動作和隊形的變化,對幼兒來說難度較大。教師作為支持者,就要在觀察中思考,探索出幼兒喜歡的舞蹈創(chuàng)編方式。

        1.音樂繪本解析音樂。音樂有固定的節(jié)拍、旋律和音調(diào)。音樂繪本以故事的形式,幫助幼兒理解音樂元素中隱藏著的數(shù)字規(guī)律。音樂繪本幫助幼兒將音樂元素中的節(jié)奏、節(jié)拍和旋律以數(shù)字的形式加以解析,便于幼兒深入淺出地理解音樂知識。

        2.繪畫記錄節(jié)拍。幼兒在編舞的過程中,熟練掌握音樂的節(jié)拍是最重要的,因為舞蹈動作的變化是跟著節(jié)拍進行的。筆者提供筆和紙,讓幼兒用自己能夠理解的方式將音樂規(guī)律畫在紙上。

        3.固化動作。幼兒為每小節(jié)音樂編排好動作后,可以將動作固定下來并不斷練習,以增強肌肉記憶。

        4.棋盤玩轉(zhuǎn)隊形。舞蹈創(chuàng)編中的隊形變化是最難的。幼兒以直觀形象思維為主,因此筆者設計了類似象棋棋盤的操作臺和代表幼兒的圖標,利用走“象棋”來完成隊形變化的練習。一個圖標代表一名幼兒,圖標的顏色以黑白兩色為主,每一個圖標在隊形中的位置就代表一名幼兒在隊形中的站位,不同的站位在隊形變化中有不同的走法。如此一來,復雜的舞蹈隊形變化變得直觀、清晰,這提高了幼兒創(chuàng)編舞蹈的效率。由于棋子和棋盤的擺放是平面圖形,舞蹈演出隊形是立體的,幼兒需要具備一定的空間概念,才能在平面和立體之間切換自如。這就要求教師細心觀察幼兒的表現(xiàn),在幼兒遇到困難時及時給予啟發(fā)和引導。

        5.欣賞舞蹈視頻,感知舞蹈要素。一段完整的舞蹈包含了音樂、隊形、動作、道具和場景等多種要素,教師可以組織幼兒觀看相關的舞蹈視頻,讓幼兒充分感知舞蹈創(chuàng)編的各種要素,并指導幼兒將各種舞蹈要素融會貫通、巧妙運用。教師組織幼兒有針對性地欣賞舞蹈視頻,可以為幼兒的舞蹈創(chuàng)編提供靈感,提高幼兒創(chuàng)編舞蹈的效率。

        四、收獲與反思

        (一)打破舞蹈創(chuàng)編模式,教師身份發(fā)生改變

        在“小舞臺游戲”主題活動中,筆者的身份發(fā)生了改變。首先,筆者是聆聽者。筆者關注幼兒在舞蹈創(chuàng)編過程中的情感體驗,聆聽幼兒的需求,并給予幼兒積極的反饋和支持。其次,筆者是觀察者。筆者在游戲中默默觀察幼兒的表現(xiàn),根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予適時、適當?shù)闹С?。最后,筆者是支持者。筆者根據(jù)幼兒的心理特征,創(chuàng)設游戲氛圍,提供材料和場地支持等。在幼兒創(chuàng)編舞蹈游戲的過程中,筆者不再是舞蹈編排的主導者、示范者,而是適時地放手,以促進幼兒的自主性發(fā)展。

        (二)改變舞蹈學習模式,促進幼兒能力的發(fā)展

        首先,幼兒的主動探究能力得到了鍛煉。幼兒從被動接受到主動探究,真正地成為了創(chuàng)編舞蹈游戲的主人。其次,幼兒的社會交往能力得到了鍛煉。幼兒在集體創(chuàng)編舞蹈的過程中,通過與小伙伴合作,懂得了協(xié)商、合作、妥協(xié)和謙讓。最后,幼兒積極參與海選、舞蹈編排和比賽,各方面的能力都得到了鍛煉。

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