■文/蔡文怡

當(dāng)前，信息技術(shù)的快速發(fā)展為生活帶來(lái)了許多便利之處，使幼兒的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，但是同時(shí)，它也對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了一些不良影響。一些幼兒沉迷于電子產(chǎn)品，不愿意外出與同伴玩耍，出現(xiàn)注意力分散、視力下降等情況。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)喪失運(yùn)用感官體會(huì)自然的能力。因此，幼兒園需大力開(kāi)展戶外活動(dòng)，幫助幼兒充分運(yùn)用感官去感受自然、探索自然，從而促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?；诖?，幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展戶外探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用自然資源，自主探索環(huán)境。本文探討了自然材料在幼兒園戶外活動(dòng)中的運(yùn)用途徑，希望為廣大幼兒教師提供參考。

一、戶外活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

（一）促進(jìn)幼兒之間的交流

戶外活動(dòng)能夠讓幼兒體驗(yàn)自然環(huán)境，增進(jìn)幼兒之間的溝通、交流，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒需要交流探討、分工合作，共同解決問(wèn)題，這有助于增強(qiáng)幼兒解決問(wèn)題的能力。例如，在戰(zhàn)斗游戲中，幼兒需要完成不同的任務(wù)，如搭建堡壘、制作武器、扮演偵查員和敵人等，教師引導(dǎo)幼兒分工合作，可保障幼兒順利地開(kāi)展野戰(zhàn)游戲。

（二）增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，教師組織幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)，有助于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。

（三）拓展幼兒的知識(shí)面

戶外活動(dòng)不僅能幫助幼兒強(qiáng)身健體，還能拓寬幼兒的知識(shí)面。教師組織幼兒在自然環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，可以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，了解更多書本上難以體會(huì)的感受。幼兒可以通過(guò)戶外活動(dòng)放松身心，感受自然的樂(lè)趣，獲得成長(zhǎng)。

二、自然材料的合理分類

幼兒園常見(jiàn)的自然材料主要包括樹(shù)木、花草、動(dòng)物這幾類，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)常見(jiàn)的樹(shù)木進(jìn)行調(diào)查，帶領(lǐng)幼兒親身觀察這些自然材料的變化。比如，教師可以開(kāi)展科探活動(dòng)“風(fēng)的秘密”，帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上感受風(fēng)，讓幼兒觀察樹(shù)葉被吹的方向；在不同位置感受風(fēng)的大小，了解障礙物對(duì)風(fēng)的影響；開(kāi)展活動(dòng)“有趣的脈絡(luò)”，帶領(lǐng)幼兒觀察樹(shù)葉的脈絡(luò)特征，讓幼兒知道脈絡(luò)對(duì)樹(shù)葉成長(zhǎng)的意義；開(kāi)展活動(dòng)“樹(shù)的影子有多長(zhǎng)”，帶領(lǐng)幼兒利用不同的工具在戶外測(cè)量大樹(shù)的影子，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在不同的季節(jié)，教師可以組織幼兒開(kāi)展不同的戶外活動(dòng)，如春天可以帶領(lǐng)幼兒觀察櫻花樹(shù)，秋天可以帶領(lǐng)幼兒制作桂花糕，等等。

同時(shí)，多數(shù)幼兒園生長(zhǎng)有各種各樣的花草（如圖1），教師可以根據(jù)幼兒的興趣，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展相應(yīng)的戶外活動(dòng)。比如，在“吊蘭寫生”活動(dòng)中，筆者先帶領(lǐng)幼兒觀察了幼兒園吊蘭的形態(tài)，再指導(dǎo)幼兒進(jìn)行線描畫活動(dòng)。由于幼兒觀察的視角不同，他們的作品也呈現(xiàn)出多樣的形態(tài)。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒接觸動(dòng)物，讓幼兒在戶外活動(dòng)的探索中感受生命的成長(zhǎng)。比如，筆者在種植園發(fā)現(xiàn)了蝸牛，組織幼兒一起飼養(yǎng)蝸牛，讓幼兒了解了蝸牛的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式等。

圖1 園中花草

三、在戶外活動(dòng)中運(yùn)用材料的途徑

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘自然材料

幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)旨在幫助幼兒更好地體驗(yàn)生活，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身觀察者和指導(dǎo)者的作用，做好活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)，幫助幼兒了解自然材料的特性，學(xué)會(huì)在戶外活動(dòng)中利用自然材料。首先，教師要為幼兒提供一個(gè)能夠進(jìn)行安全活動(dòng)的場(chǎng)所。幼兒園可以在每一個(gè)戶外場(chǎng)地上都安排教師，讓教師觀察幼兒的行為，適時(shí)為幼兒提供幫助。其次，教師在設(shè)計(jì)戶外探索活動(dòng)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮幼兒園周邊的場(chǎng)所，如小樹(shù)林、公園等自然環(huán)境，為幼兒創(chuàng)建熟悉的地域活動(dòng)場(chǎng)所，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索，探尋自然材料。最后，教師需要做好戶外活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，幫助幼兒整合和利用不同的自然資源，促使幼兒與自然環(huán)境進(jìn)行更好的交流。

（二）激發(fā)幼兒探索自然的熱情

在戶外活動(dòng)的探索過(guò)程中，教師應(yīng)給予幼兒充足的自由活動(dòng)空間，讓幼兒自主觀察周圍環(huán)境中的花草樹(shù)木等，在幼兒碰到問(wèn)題時(shí)為其提供幫助，激發(fā)幼兒探索自然的熱情，使幼兒感受到大自然的奇妙。例如，在戶外活動(dòng)中，教師可先讓幼兒思考如何利用現(xiàn)有的材料進(jìn)行繪畫。在幼兒發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，教師可再為幼兒提供自然材料繪圖（如圖2）作為參考，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒的創(chuàng)造力正處于發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)給予幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓幼兒利用平常生活中接觸的自然材料，制作一幅美麗的自然風(fēng)景圖。

圖2 自然材料繪圖

（三）拓展戶外活動(dòng)的場(chǎng)所

自然環(huán)境具有多樣性，在幼兒教育中，教師可以選擇不同的自然場(chǎng)景，運(yùn)用不同的自然資源開(kāi)展戶外活動(dòng)，讓幼兒了解與探索各種不同類型的自然材料，為幼兒利用生活素材進(jìn)行創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。在選擇戶外活動(dòng)的教育場(chǎng)所時(shí)，教師不僅要遵循就近原則，還要考慮活動(dòng)場(chǎng)所自然材料的豐富性。例如，教師可以將戶外活動(dòng)與農(nóng)事活動(dòng)相結(jié)合，組織幼兒到附近的農(nóng)場(chǎng)開(kāi)展農(nóng)作物種植活動(dòng)，讓幼兒感受鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。教師也可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌溉、施肥和采摘等活動(dòng)，讓幼兒在親身勞作的過(guò)程中，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)和收獲的喜悅。教師還可以帶領(lǐng)幼兒參觀小動(dòng)物，幫助幼兒了解小動(dòng)物的生活習(xí)性和特點(diǎn)，并在參觀結(jié)束后組織角色扮演游戲，加深幼兒對(duì)小動(dòng)物的印象，提高幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性。

（四）豐富游戲活動(dòng)器材

環(huán)境的影響是潛移默化的，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒積極地參與戶外活動(dòng)。在戶外環(huán)境中，教師可以帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手制作一些材料，以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒獲得成就感。教師還可利用簡(jiǎn)單的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在戶外活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己取材，自主設(shè)計(jì)自己需要的材料（如圖3），以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。在戶外活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起動(dòng)手編織“山羊”，讓幼兒騎著自己編織的“山羊”賽跑；可以準(zhǔn)備一些玻璃飲料瓶，并在其中灌注不同份量的水，讓幼兒敲擊瓶口，使其發(fā)出不同的聲音，創(chuàng)作獨(dú)特的動(dòng)聽(tīng)樂(lè)曲；可以帶領(lǐng)幼兒利用麻繩和木板制作秋千，讓幼兒體會(huì)蕩秋千樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)幼兒的參與感。在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)教學(xué)課程時(shí)，教師要突破常規(guī)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒活動(dòng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

圖3 搭建通道圖

綜上所述，戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要意義，教師應(yīng)提高對(duì)開(kāi)展戶外活動(dòng)的重視程度。教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特征，運(yùn)用不同的自然材料積極開(kāi)展戶外探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。在戶外活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)保障幼兒的安全，為幼兒創(chuàng)造充足的活動(dòng)空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與探索活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成良好的品德和行為習(xí)慣，為幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。