■文/陳 艷

幼兒天性愛玩，游戲是最適合幼兒的教育方式，也是幼兒園基本的活動(dòng)形式。而戶外自主建構(gòu)游戲是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分，具有空間大、形式多、自由度高、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛，有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。接下來，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷處熑绾伍_展大班戶外自主建構(gòu)游戲，以供參考。

一、當(dāng)前大班戶外自主建構(gòu)游戲中存在的問題

（一）游戲材料較為單一

游戲材料是幼兒開展游戲的基礎(chǔ)和前提，豐富的游戲材料可以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，有助于提升游戲的教育效果。但部分教師忽視了這一點(diǎn)，投放的游戲材料較為單一，影響了幼兒參與游戲的積極性，從而無法充分發(fā)揮戶外自主建構(gòu)游戲的教育價(jià)值。

（二）沒有充分發(fā)揮幼兒的想象力

幼兒擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力，對周圍的事物充滿好奇和探究欲，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的想法，這在成人看來也許是缺乏邏輯的。在這種情況下，部分教師會(huì)以自己的思維方式來判斷幼兒行為和想法的對錯(cuò)，并約束幼兒的行為，糾正幼兒“錯(cuò)誤”的想法。實(shí)際上，這種方式不僅會(huì)降低幼兒的游戲興趣，影響建構(gòu)游戲的效果，還會(huì)導(dǎo)致幼兒無法充分發(fā)揮想象力，從而影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）沒有及時(shí)指導(dǎo)幼兒

部分教師認(rèn)為，戶外自主建構(gòu)游戲就是要完全放手讓幼兒自由建構(gòu)，導(dǎo)致其沒有認(rèn)真觀察幼兒的游戲過程，無法發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中遇到的問題，進(jìn)而無法及時(shí)指導(dǎo)幼兒，影響了游戲的效果。實(shí)際上，幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，在游戲過程中可能會(huì)遇到一些很難自主解決的問題。這時(shí)，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)幼兒開展游戲。

二、如何開展大班戶外自主建構(gòu)游戲

（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，投放豐富多彩的游戲材料

多樣化的游戲空間和豐富多彩的游戲材料是幼兒開展戶外自主建構(gòu)游戲的基礎(chǔ)和前提，也是影響幼兒游戲興趣的重要因素。因此，在開展戶外自主建構(gòu)游戲時(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，投放豐富多彩的游戲材料，以吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動(dòng)參與游戲建構(gòu)，并積極探索游戲材料的不同玩法。

教師可以組織大家一起討論，合力改造幼兒園的戶外游戲場地，使其充滿童趣，富有吸引力且類型多樣。在改造結(jié)束后，教師可以根據(jù)大班幼兒的興趣特點(diǎn)，投放豐富多彩的低結(jié)構(gòu)材料，促使幼兒充分發(fā)揮想象力自由操作材料建構(gòu)作品。例如，教師可以在草坪上投放板凳、木板、輪胎等材料，讓幼兒自由建構(gòu)，探索更多玩法，還可以在沙地上投放積木、紙箱、紙筒等材料以及小鏟子、水瓶等工具，讓幼兒合作建構(gòu)城堡。

（二）尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力

幼兒的年齡雖小，卻有著遠(yuǎn)超成人的想象力與創(chuàng)造力，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生非凡的創(chuàng)意。陶行知先生的“六大解放”思想提出，教師要解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時(shí)間。因此，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外自主建構(gòu)游戲時(shí)，要尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力自由建構(gòu)，突出幼兒的自主性，讓幼兒在戶外自主建構(gòu)游戲中獲得成長與發(fā)展。

例如，在某次戶外自主建構(gòu)游戲中，筆者鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，利用現(xiàn)有的游戲材料自由建構(gòu)作品。在筆者說完后，幼兒紛紛發(fā)揮想象力，開始尋找心怡的材料建構(gòu)各種各樣的作品。在建構(gòu)游戲中，有的幼兒用木質(zhì)材料建構(gòu)了一條長長的馬路和一輛汽車，有的幼兒用一塊塊積木建構(gòu)了一座漂亮的亭子，還有的幼兒合作建構(gòu)了一座城堡，他們還熱情地向筆者介紹，如“這是到城堡的路”“這是侍衛(wèi)站崗的亭子”“這是公主的城堡”等。在本次戶外自主建構(gòu)游戲中，幼兒充分發(fā)揮想象力積極思考，并利用各種游戲材料，將腦海中想到的內(nèi)容不斷付諸實(shí)踐，有效增強(qiáng)了自身的創(chuàng)造力。

由此可見，在戶外自主建構(gòu)游戲中，教師鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，自由建構(gòu)作品，不僅能培養(yǎng)幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力，還能讓幼兒充分體驗(yàn)到自由建構(gòu)的樂趣，有助于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（三）認(rèn)真觀察幼兒的游戲過程，適時(shí)介入并指導(dǎo)幼兒

大班幼兒正處于前運(yùn)算階段，其思維方式以表象思維為主，對事物的認(rèn)知僅停留在表面，在游戲過程中難免遇到一些問題。因此，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的游戲過程，在幼兒遇到問題時(shí)適時(shí)介入幼兒的游戲，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞街笇?dǎo)幼兒解決問題，以保證幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，幫助幼兒掌握更多的知識與技能。

在建構(gòu)游戲開始前，教師可以多與幼兒溝通交流，了解幼兒的想法，判斷幼兒在建構(gòu)過程中可能遇到的問題。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師要注意觀察幼兒的行為與建構(gòu)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過程中遇到的問題，并選擇適宜的方式介入幼兒的游戲。

例如，在幼兒準(zhǔn)備建構(gòu)房子時(shí)，教師可以詢問幼兒，了解幼兒的想法，并引導(dǎo)幼兒選擇他們感興趣的游戲內(nèi)容，如運(yùn)送材料、搭建房子、鋪路等。在引導(dǎo)幼兒確定了游戲內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理分工，讓他們合作完成建構(gòu)。此外，當(dāng)幼兒不知道該選擇哪種材料時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴幼兒，而應(yīng)采用提問的方式啟發(fā)幼兒思考，讓幼兒自主選擇合適的材料。

（四）啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是幼兒全面發(fā)展的需要，而戶外自主建構(gòu)游戲可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自由地創(chuàng)造與實(shí)踐。因此，在戶外自主建構(gòu)游戲中，教師應(yīng)適時(shí)啟發(fā)幼兒思考，促使幼兒積極主動(dòng)地探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，為幼兒的全面發(fā)展作準(zhǔn)備。例如，在幼兒利用紙箱建構(gòu)商店時(shí)，教師可以讓幼兒思考“紙箱的大小該如何選擇”“小一點(diǎn)的紙箱是放在上面還是下面”“這樣放紙箱對建構(gòu)商店有什么好處”等問題。在建構(gòu)游戲結(jié)束后，教師可以采用提問的方式，讓幼兒介紹自己的商店，如“這個(gè)商店是用來做什么的”“出售的商品有哪些”“為什么要選擇建構(gòu)這樣的商店”等。這能很好地引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，有助于幼兒在游戲中獲得更多的知識與技能，增強(qiáng)幼兒的溝通能力和語言表達(dá)能力。

（五）及時(shí)總結(jié)和反思，改進(jìn)指導(dǎo)方式

總結(jié)和反思是教育教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，也是教師增強(qiáng)自身教學(xué)能力、提高自身專業(yè)水平的重要途徑。因此，在每次戶外自主建構(gòu)游戲結(jié)束后，教師都應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思并不斷改進(jìn)自己的指導(dǎo)方式，以保證戶外自主建構(gòu)游戲的效果，幫助幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，讓幼兒掌握更多的建構(gòu)技能。

同時(shí)，戶外自主建構(gòu)游戲的開放性強(qiáng)、自由度高，不確定的因素較多，發(fā)生的問題也較多，而引發(fā)這些問題的原因多種多樣。因此，教師應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和反思自己的處理方式，努力將問題轉(zhuǎn)化為日后組織與開展高質(zhì)量戶外自主建構(gòu)游戲的寶貴經(jīng)驗(yàn)及財(cái)富。

例如，在某次戶外自主建構(gòu)游戲中，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒注意力不集中，利用建構(gòu)材料搭建了一會(huì)兒就開始東張西望，即使筆者多次提醒，幼兒仍漫不經(jīng)心。筆者認(rèn)真思考了出現(xiàn)這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)是場地的選擇和游戲的設(shè)置不夠吸引幼兒的注意力。于是，筆者及時(shí)為幼兒更換了游戲場地，提供了幾種不同類型的游戲方式供幼兒挑選，還投放了一些趣味性的游戲材料，這充分激發(fā)了幼兒的游戲興趣。在后續(xù)的建構(gòu)游戲中，幼兒都很專注地建構(gòu)自己的作品。

總而言之，戶外自主建構(gòu)游戲是幼兒教育中常見的一種游戲形式，可以培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力等，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師應(yīng)積極開展戶外自主建構(gòu)游戲，并為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，投放豐富多彩的游戲材料，以充分激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師還應(yīng)尊重幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，并認(rèn)真觀察幼兒的游戲過程，適時(shí)指導(dǎo)幼兒，以保證建構(gòu)游戲的順利開展。此外，教師要適時(shí)啟發(fā)幼兒思考，并及時(shí)反思和改進(jìn)自己的指導(dǎo)方式，以提升戶外自主建構(gòu)游戲的教育價(jià)值，讓幼兒在建構(gòu)過程中獲得更好的進(jìn)步與成長。