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        進(jìn)行問題探究 優(yōu)化戶外自主游戲

        2022-09-09 06:30:26馬佳儀
        幸福家庭 2022年5期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)幼兒園區(qū)域

        ■文/馬佳儀

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,教師應(yīng)“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間,幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)”。教師需引導(dǎo)幼兒積極參加戶外自主游戲,促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。本文闡述了幼兒園戶外自主游戲的定義及特征,分析了幼兒園戶外自主游戲中存在的問題,并提出了開展幼兒園戶外自主游戲的方法,以期提高幼兒園戶外自主游戲的教育效果。

        一、幼兒園戶外自主游戲的定義及特征

        戶外自主游戲是指幼兒在戶外環(huán)境中根據(jù)自己的需求,自主選擇游戲區(qū)域、游戲材料和伙伴等進(jìn)行的一種探索性游戲。在戶外自主游戲中,教師不能對幼兒進(jìn)行過多的干預(yù),要讓幼兒充分發(fā)揮自主性。幼兒園戶外自主游戲的特征主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):第一,幼兒具有自主選擇游戲場地的權(quán)利,不受其他情況的限制;第二,游戲材料大多為一些低結(jié)構(gòu)性質(zhì)的材料,可以隨意組裝和移動(dòng),便于幼兒使用;第三,幼兒可以自主選擇游戲伙伴,可以是同班幼兒,也可以是不同班級或不同年齡段的幼兒;第四,戶外自主游戲中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的,可以訓(xùn)練幼兒多種能力。例如,當(dāng)一名中班幼兒參加戶外自主游戲時(shí),他可以先和自己的同班同學(xué)進(jìn)行拍球游戲;當(dāng)他不想玩這個(gè)游戲后,可以和小班幼兒一起玩滑滑梯;當(dāng)看到很多大班幼兒在攀爬架玩得不亦樂乎時(shí),他可以加入其中,和大班幼兒一起攀爬??偠灾趹敉庾灾饔螒蛑?,幼兒可以自己決定游戲形式和游戲材料,這充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

        二、幼兒園戶外自主游戲存在的問題

        (一)戶外自主游戲區(qū)域設(shè)置不合理

        游戲區(qū)域的合理規(guī)劃是幼兒順利開展戶外自主游戲的前提條件。不同的游戲?qū)龅睾筒牧系男枨髸?huì)有所差異,但是筆者發(fā)現(xiàn),一些幼兒園沒有合理設(shè)計(jì)戶外游戲的場地,存在材料擺放不恰當(dāng)、設(shè)施不齊全、缺乏整體規(guī)劃等問題。例如,騎行區(qū)游戲需要相對較大的場地,讓幼兒自主設(shè)計(jì)路線、布置路障,但是一些幼兒園的騎行區(qū)和足球區(qū)緊緊相貼,導(dǎo)致騎行的幼兒經(jīng)常被球擋住路線;跳繩區(qū)設(shè)置在大門口的操場,導(dǎo)致幼兒每天都需小心翼翼地進(jìn)班;涂鴉區(qū)離水源較遠(yuǎn),不方便幼兒用水;等等。幼兒園不能合理地設(shè)置戶外自主游戲的區(qū)域,會(huì)對幼兒活動(dòng)的開展造成不良影響。

        (二)戶外自主游戲設(shè)施單調(diào)、功能單一

        在戶外自主游戲中,豐富的游戲設(shè)施和材料可幫助幼兒提升各方面的運(yùn)動(dòng)能力,提高幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性。但是,當(dāng)前一些幼兒園的戶外游戲設(shè)施過于單一,只有常見的滑滑梯、蹺蹺板、攀爬墻等,這些設(shè)施雖然可以在一段時(shí)間內(nèi)引起幼兒的興趣,但是長此以往,重復(fù)的游戲活動(dòng)無法再吸引幼兒的注意力,難以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

        (三)戶外自主游戲時(shí)間不充足

        為了保護(hù)幼兒的安全,或是受天氣情況的影響,部分園教師為了方便管理,較少組織幼兒開展戶外自主游戲。比如,在晨間活動(dòng)環(huán)節(jié),部分教師組織幼兒在室內(nèi)進(jìn)行區(qū)域游戲;當(dāng)下雨的時(shí)候,由于地面潮濕、器械潮濕、缺乏雨衣雨靴等,部分教師會(huì)選擇放棄戶外游戲。另外,部分幼兒園雖然給予了幼兒充足的戶外自主游戲時(shí)間,但是存在時(shí)間規(guī)劃不合理、場地分配不明確、活動(dòng)時(shí)間段不完整等問題,導(dǎo)致幼兒的游戲活動(dòng)效果不佳。

        (四)運(yùn)動(dòng)后材料整理意識薄弱

        《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出,幼兒應(yīng)“具有基本的生活自理能力”,教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。部分教師考慮到幼兒的安全,怕幼兒受傷,直接代替幼兒取放材料,成了材料的搬運(yùn)工,這導(dǎo)致幼兒沒有形成自主整理材料的意識。例如,在戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后,一些球可能藏在滑滑梯里或是草叢中;梯子沒有人送回原處,丟在操場上;自行車騎到哪就丟在哪,沒有放回固定的擺放位置。這種做法沒有發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,讓幼兒參與整理運(yùn)動(dòng)材料的過程,不利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識和整理習(xí)慣。

        (五)游戲過程缺乏合理的指導(dǎo)策略

        戶外自主游戲的特征是自主性,由幼兒自主安排游戲活動(dòng)。但是在實(shí)際的活動(dòng)中,部分教師會(huì)過于干預(yù)幼兒的活動(dòng),為了幼兒的安全作出種種考慮,不準(zhǔn)幼兒做出探索和冒險(xiǎn)的事情,導(dǎo)致幼兒的游戲活動(dòng)具有較多規(guī)定,幼兒難以發(fā)揮自主性。另外,部分教師則完全任由幼兒自主活動(dòng),不為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo),導(dǎo)致幼兒難以掌握游戲方面的技巧,也不能增加知識經(jīng)驗(yàn)。例如,在幼兒園的戶外活動(dòng)中,筆者觀察到以下幾種情況:第一,一名幼兒在玩騎車游戲,他一直在一片區(qū)域騎行,當(dāng)他帶著另一名幼兒一起騎車鉆過門洞時(shí),個(gè)別教師就會(huì)出來阻止,防止幼兒被門洞撞著。第二,一群幼兒躺在地上打鬧,個(gè)別教師不僅沒有指導(dǎo)他們,反而任由其打鬧。當(dāng)幼兒找教師尋求幫助時(shí),個(gè)別教師可能還會(huì)說“你們自己解決吧”。第三,大班幼兒在一起跳繩,有的幼兒跳得很熟練,有的幼兒不會(huì)跳,個(gè)別老師在巡視中要么無視,要么就是簡單一句“你多跳幾個(gè)呀!”,沒有對能力薄弱的幼兒進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致他們不知道自己該做什么。

        三、開展幼兒園戶外自主游戲的方法

        (一)合理利用資源,創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲區(qū)域

        幼兒園應(yīng)在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上,積極尋找和創(chuàng)造更多的資源,在保證安全的前提下,設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動(dòng)。教師合理規(guī)劃戶外自主游戲場地,要先創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)、體育區(qū)、角色扮演區(qū)等基本區(qū)域,為這些區(qū)域劃分合適的位置,最大程度利用幼兒園場地,同時(shí),還要避免各區(qū)域間發(fā)生沖突。例如,教師可以將幼兒園的種植區(qū)、輪胎區(qū)設(shè)計(jì)成野戰(zhàn)游戲區(qū),組織幼兒在該區(qū)域進(jìn)行打仗游戲;借助小坡道和環(huán)繞操場設(shè)計(jì)騎行區(qū),讓幼兒體驗(yàn)上下坡的感覺;利用中間的大片區(qū)域打造建構(gòu)區(qū),讓幼兒借助木板積木進(jìn)行建構(gòu)游戲;利用做操區(qū)域設(shè)計(jì)跳繩區(qū),讓幼兒自行選點(diǎn),避免誤傷他人;等等。另外,在設(shè)計(jì)游戲區(qū)域時(shí),教師也要考慮每個(gè)區(qū)域提供的材料種類、數(shù)量及擺放問題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好、發(fā)展需求和活動(dòng)區(qū)域的面積,做好材料的分類,以便幼兒快速找到自己需要的材料。

        (二)提供符合需要的游戲材料

        面對不同的戶外游戲活動(dòng)材料,幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的游戲行為。教師應(yīng)投放一些比較開放的、低結(jié)構(gòu)的游戲材料,增加材料投放的科學(xué)性,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如,在建構(gòu)游戲區(qū),教師可以為幼兒提供一些紙盒、紙箱,幼兒可利用這些材料搭建城堡和房子,或是玩滾動(dòng)帶游戲、打地鼠游戲等;在運(yùn)動(dòng)區(qū),教師可以為幼兒提供一些紙板,讓幼兒進(jìn)行跳格子游戲,訓(xùn)練幼兒的跳躍能力。除此以外,教師還可以在各個(gè)游戲區(qū)域?yàn)橛變禾峁┮恍┯螒蛲娣▓D,幫助幼兒更好地認(rèn)識、使用運(yùn)動(dòng)材料,創(chuàng)造多種游戲形式,鍛煉幼兒的體能。

        (三)培養(yǎng)收拾整理習(xí)慣

        教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒整理游戲材料,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。在自主游戲活動(dòng)中,為了讓幼兒準(zhǔn)確尋找自己需要的材料,教師可以和幼兒一起根據(jù)材料的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)記,引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行分類擺放,方便幼兒取放。同時(shí),在取放過程中,教師應(yīng)發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用,避免安全隱患的發(fā)生。另外,教師應(yīng)重視幼兒的主體地位,要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,設(shè)置幼兒材料監(jiān)督員,讓幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)破損的材料。教師還可讓幼兒自行設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容,選擇游戲材料,與家長一起參與材料的收集工作。

        (四)保證充足的戶外自主游戲時(shí)間

        戶外自主游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性,允許幼兒按照自己的意愿選擇感興趣的活動(dòng),充足的活動(dòng)時(shí)間能夠讓幼兒進(jìn)行充分的探索,從而感受游戲的樂趣。例如,在沙土游戲中,大班幼兒至少需要一個(gè)小時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng),在活動(dòng)過程中,幼兒的表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)造思維都能得到有效的發(fā)展。教師可利用晴雨篷功能,開放不同的公共區(qū)域,保證幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量。比如,教師應(yīng)允許幼兒在各個(gè)游戲區(qū)進(jìn)行游戲,幼兒可以先玩攀爬區(qū),再進(jìn)行沙土游戲、梅花樁游戲、騎行區(qū)游戲等。教師還應(yīng)利用音樂提醒幼兒游戲時(shí)間的開始和結(jié)束,保證幼兒具有足夠的自由游戲時(shí)間,讓幼兒在游戲中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。

        (五)在戶外游戲中采用有效的支持方法

        教師應(yīng)尊重幼兒的自主選擇權(quán),給予他們自主選擇游戲場地、游戲材料和同伴的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒需要更換場地時(shí),教師應(yīng)允許他們根據(jù)自己的需要靈活更換區(qū)域。教師可以通過視頻記錄幼兒在游戲中的安全問題,按照不同的方式指導(dǎo)和幫助幼兒。例如,在玩球區(qū),當(dāng)幼兒出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象時(shí),教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)則、按照順序玩球;在跳繩區(qū),教師可以拍攝跳得比較好的幼兒,邀請其他幼兒一起學(xué)習(xí)跳繩技巧;在植物區(qū),教師可以指導(dǎo)幼兒關(guān)注植物生長,探究澆水問題;在建構(gòu)區(qū),教師可以引導(dǎo)幼兒探討地基的大小與房子大小、穩(wěn)定性的關(guān)系等,與幼兒進(jìn)行交流探討,以豐富幼兒的游戲內(nèi)容,提高幼兒的游戲水平。

        綜上所述,戶外自主游戲在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中具有重要作用,能夠促進(jìn)幼兒多方面能力的提升。教師應(yīng)提高對戶外自主游戲的重視程度,聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活開展戶外游戲活動(dòng),重視幼兒在活動(dòng)中的主體地位,不斷探索開展幼兒園戶外自主游戲的方法,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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