杜琴飛，李 琪，趙 輝，柳玉姣，李 剛

（1.吉利學(xué)院心理健康教育與咨詢中心 四川 成都 610000；2.吉利學(xué)院人文學(xué)院 四川 成都 610000；3.吉利學(xué)院學(xué)生工作部 四川 成都 610000）

1 研究背景

家庭教養(yǎng)方式（Parenting Style）有著豐富的內(nèi)涵，國外學(xué)者Nancy Darling 等人認(rèn)為，父母對孩子言傳身教所體現(xiàn)的教育方式，即父母與孩子之間的互動模式就是教養(yǎng)方式，并且具有跨情景的一致性。國內(nèi)學(xué)者指出，父母在教養(yǎng)孩子的過程中所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的舉止就是教養(yǎng)方式。相關(guān)研究表明，好的教養(yǎng)方式下成長的孩子心理狀態(tài)更積極，心理健康水平更高。Hamon 等人認(rèn)為良好的教養(yǎng)方式是尊重孩子的意愿，營造安全、溫馨的家庭氛圍，父母能夠接受孩子的一切。相關(guān)研究表明，母親的包容、父母尊重孩子的意愿對降低心理疾病的發(fā)生率是有利的；安全、溫馨的家庭氛圍，接納孩子能夠減少子女的不良情緒。不良的教養(yǎng)方式包括發(fā)怒、懲罰、缺乏溫情及專制等，會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生各種心理和行為以及性格問題。

2 研究對象和測量工具

2.1 研究對象

某民辦在校普通本科生和專升本學(xué)生，有效填寫共計2175 人，其中男生919 名，女生1256 名；大學(xué)本科1820 名，專升本355 名；獨生子女943 名，非獨生子女1232 名；城鎮(zhèn)生源1168 名，農(nóng)村生源1007 名；大一年級1371 名，大二年級413 名，大三年級229 名，大四年級162 名。

2.2 測量工具

父母教養(yǎng)問卷（EMBU 量表）。本研究采用岳東梅修訂的EMBU量表，量表的內(nèi)部一致性信度父親的為0.60-0.92，母親的為0.8-0.92，重測信度父親的為0.63-0.89，母親的為0.76-0.90。

癥狀自評量表（SCL-90）。采用Derogatis 編制，王征宇翻譯的“癥狀自評量表（SCL-90）”，量表共有90 個題項，LZ 表示總體心理健康水平的得分。

2.3 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析

本研究在問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)放問卷、回收數(shù)據(jù)，并使用SPSS25.0 處理數(shù)據(jù)，以P<0.05 為標(biāo)準(zhǔn)衡量是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 結(jié)果分析

3.1 人口學(xué)變量的描述性統(tǒng)計

有效填寫人次共計2175，男生為919 人，占42.25%，女生為1256 人，占57.75%；大學(xué)本科有1820 人，占83.68%，專升本有355 人，占16.32%；獨生子女有943 人，43.36%，非獨生子女有1232 人，占56.64%；城鎮(zhèn)生源學(xué)生有1168人，占53.7%，農(nóng)村生源學(xué)生有1007 人，占46.3%；大一年級有1371 人，占63.03%，大二年級有413 人，占18.99%，大三年級有229 人，占10.53%，大四年級有162 人，占7.45%。

3.2 父母教養(yǎng)方式的描述性統(tǒng)計

父親教養(yǎng)方式上，父親情感溫暖理解得分較高，為2.57±0.54；母親教養(yǎng)方式上，母親情感溫暖、過分干涉保護得分較高，為2.85±0.60，見表1。

表1 父母教養(yǎng)方式的描述性統(tǒng)計

3.3 大學(xué)生心理健康得分以及在人口學(xué)變量上的描述性統(tǒng)計

3.3.1 大學(xué)生心理健康得分描述性統(tǒng)計

總得分大于或等于160 分的有481 人，占總?cè)藬?shù)的22%；強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁因子得分較高，根據(jù)大學(xué)生心理健康量表（SCL-90）得分說明，9 個因子平均得分均未超過2 分，說明被試在某一方面的癥狀不明顯。具體結(jié)果見表2。

表2 大學(xué)生心理健康因子得分描述性統(tǒng)計

3.3.2 大學(xué)生心理健康在人口學(xué)上的描述性統(tǒng)計

女生在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐懼上的得分高于男生；男生在敵對、偏執(zhí)、精神病性上的得分高于女生。本科學(xué)歷的學(xué)生在9 個維度上的得分均高于專升本的學(xué)生。非獨生子女在軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐懼上的得分高于獨生子女；獨生子女在敵對、偏執(zhí)上的得分高于非獨生子女。城鎮(zhèn)學(xué)生在焦慮、強迫癥狀、恐懼、人際關(guān)系敏感、精神病性上的得分低于農(nóng)村學(xué)生；生源地為城鎮(zhèn)的學(xué)生在軀體化、敵對上的得分高于農(nóng)村學(xué)生。大一年級的學(xué)生在9 個維度上的得分均高于其他年級的學(xué)生（見表3，p153）。

表3 大學(xué)生心理健康在人口學(xué)上的描述性統(tǒng)計（M±SD）

3.4 父母教養(yǎng)方式和心理問題的相關(guān)分析

父母教養(yǎng)方式與心理問題的相關(guān)分析結(jié)果見表4，從表中可以看出，父親情感溫暖理解教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康量表（SCL-90）9 個因子得分呈顯著負(fù)相關(guān)；父親懲罰嚴(yán)厲等不良教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康量表（SCL-90）9 個因子得分呈顯著正相關(guān)；母親情感溫暖教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康量表（SCL-90）9 個因子得分呈顯著負(fù)相關(guān)；母親懲罰嚴(yán)厲等不良教養(yǎng)方式與大學(xué)生心理健康量表（SCL-90）9 個因子得分呈顯著正相關(guān)。

表4 父母教養(yǎng)方式和心理問題的相關(guān)分析

4 討論

父母教養(yǎng)方式的描述性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，父母情感溫暖理解得分較高，母親過分干涉保護得分較高，這與以往研究結(jié)果一致，說明在家庭教養(yǎng)方式中，母親對孩子是過分干涉與保護的教養(yǎng)方式。大學(xué)生心理健康量表（SCL-90）得分顯示，抑郁、人際關(guān)系敏感、強迫癥狀因子得分較高，這與以往的研究結(jié)果相符合，說明大學(xué)生普遍存在強迫癥狀，人際關(guān)系敏感問題，抑郁的情緒。大學(xué)生心理健康量表得分與父母教養(yǎng)方式得分相關(guān)統(tǒng)計分析說明，安全、溫馨的家庭教養(yǎng)方式可能會減少心理問題的發(fā)生。不良的教養(yǎng)方式包括發(fā)怒、懲罰、缺乏溫情及專制、不接納、過度保護等可能會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生各種心理問題，這與Uji M等人的研究結(jié)果類似。

5 總結(jié)

研究得出的結(jié)論是父母情感溫暖的教養(yǎng)方式可能會減輕大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生，父母懲罰嚴(yán)厲、過分干涉保護、拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式可能會增加大學(xué)生的心理問題。家庭教育對學(xué)生人格的塑造、心理健康的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。家庭、學(xué)校、社會及自身發(fā)展的狀況等都是影響學(xué)生心理健康的因素，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的第一課堂，營造良好的家庭氛圍能幫助學(xué)生形成良好的性格特征，從而促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。綜上，在家庭教育中，父母應(yīng)該尊重孩子的意愿，讓孩子能夠充分發(fā)揮自身的潛能，家庭與學(xué)校以及社會共同培養(yǎng)身心健康、人格健全的大學(xué)生。