盧俊嶺

（陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院 陜西 西安 710119）

中共中央、國(guó)務(wù)院2020年印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出“堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元”。在高校各類(lèi)課程中開(kāi)展課程思政建設(shè)和多元評(píng)價(jià)是貫徹《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的具體實(shí)踐。Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是我校面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理工類(lèi)學(xué)生新開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)公共課，涉及多個(gè)學(xué)院和不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生。Python 語(yǔ)言擁有幾乎支持所有領(lǐng)域應(yīng)用開(kāi)發(fā)的成熟擴(kuò)展庫(kù)，可以無(wú)縫融合多種語(yǔ)言編寫(xiě)的程序，滿(mǎn)足不同應(yīng)用領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)。探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)公共課Python 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，在公共課教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素，設(shè)計(jì)適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)特色的公共課考核多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的迫切需要和關(guān)鍵問(wèn)題。

1 公共課教學(xué)改革目標(biāo)

通過(guò)分析高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理工類(lèi)學(xué)生和Python 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的特點(diǎn)，教師確定從課程思政和個(gè)性化多元評(píng)價(jià)入手。公共課教學(xué)改革包括以下兩個(gè)目標(biāo)：首先，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類(lèi)公共課課程思政“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，設(shè)計(jì)結(jié)合思政教育育人的案例充實(shí)課程內(nèi)容與資源，為Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課的課程思政建設(shè)提供基礎(chǔ)保證；其次，擬在第一個(gè)課程改革目標(biāo)的前提基礎(chǔ)上，強(qiáng)化公共課考核過(guò)程性評(píng)價(jià)分析，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和各專(zhuān)業(yè)特色的Python 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課考核多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為促進(jìn)高校多元化課程考核評(píng)價(jià)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供關(guān)鍵支撐和改進(jìn)依據(jù)。

2 公共課教學(xué)中思政元素的融入

結(jié)合Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課課程內(nèi)容，挖掘思政元素，設(shè)計(jì)課程思政典型案例和微視頻，潛移默化地在傳授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)融入思政教育。

2.1 守法守規(guī)和團(tuán)結(jié)協(xié)作教育

在介紹Python代碼編寫(xiě)規(guī)范時(shí)，將代碼規(guī)范分為兩類(lèi)：一類(lèi)是必須遵守的規(guī)范，例如代碼縮進(jìn)，違反這類(lèi)規(guī)范程序則會(huì)報(bào)錯(cuò)，無(wú)法正常運(yùn)行；另一類(lèi)則是建議遵守的規(guī)范，例如添加注釋和空白等，違反這類(lèi)規(guī)范并不影響程序執(zhí)行，但是會(huì)導(dǎo)致程序可讀性差。聯(lián)系到日常生活中的“霸座”和“音響外放”等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展法律法規(guī)和道德規(guī)范的反思，從而在代碼規(guī)范教學(xué)中融入守法守規(guī)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育。

2.2 愛(ài)國(guó)主義和“四個(gè)自信”教育

在介紹Python 中列表、元組、字典和集合等高級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)，聯(lián)系社會(huì)生活熱點(diǎn)話(huà)題，例如在2022年我國(guó)克服新冠肺炎疫情成功舉辦的冬奧會(huì)上，我國(guó)獲得金牌的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)員、獎(jiǎng)牌榜排名獲得世界的關(guān)注，分別用上述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)表示熱點(diǎn)話(huà)題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)Python 高級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的堅(jiān)持不懈、勇于拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的精神，潛移默化地受到了正確的“三觀”教育和愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和“四個(gè)自信”。

2.3 計(jì)算思維和科學(xué)探究教育

在介紹Python 的程序控制結(jié)構(gòu)時(shí)，選擇包含順序、選擇和循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)判斷一個(gè)數(shù)是否是素?cái)?shù)的例子，同時(shí)討論輸入不同數(shù)的運(yùn)行結(jié)果。從學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就接觸過(guò)的素?cái)?shù)引出“哥德巴赫猜想”和我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的故事，介紹陳景潤(rùn)在該數(shù)學(xué)難題上的貢獻(xiàn)，從而在編寫(xiě)程序訓(xùn)練計(jì)算思維的同時(shí)，為學(xué)生在勇攀高峰、堅(jiān)持不懈和科學(xué)探究方面樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。

2.4 規(guī)范意識(shí)和傳統(tǒng)文化教育

在介紹Python 函數(shù)時(shí)，選擇楊輝三角的例子，同時(shí)討論輸入不同行數(shù)作為參數(shù)的運(yùn)行結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)復(fù)用帶來(lái)的好處。函數(shù)的編寫(xiě)需要遵守功能單一、內(nèi)聚性強(qiáng)、耦合性弱的規(guī)范，函數(shù)一次編寫(xiě)、多次使用的特點(diǎn)使學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，通過(guò)函數(shù)學(xué)習(xí)聯(lián)想到規(guī)范意識(shí)和合作意識(shí)，我國(guó)南宋楊輝提出的二項(xiàng)式系數(shù)在三角形中的幾何排列，比法國(guó)的帕斯卡早了約400年，通過(guò)楊輝三角形的舉例增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)文化的自信和自豪。

3 公共課考核多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

3.1 學(xué)生對(duì)公共課多樣化考核的意愿調(diào)查

為了更好地了解學(xué)生對(duì)公共課Python 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)開(kāi)展多樣化考核的態(tài)度和期望，我們對(duì)參與Python公共課試點(diǎn)的地理類(lèi)2001―2004 班94 名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。首先向?qū)W生解釋了開(kāi)展公共課多樣化考核意愿調(diào)查的目的，將學(xué)生對(duì)于公共課多樣化考核的意愿分為五個(gè)選項(xiàng)：非常期待、期待、一般、不期待和反對(duì)。然后，委托班干部通過(guò)微信小程序開(kāi)展了意愿調(diào)查，獲得Excel 文件反饋結(jié)果。最終，收集調(diào)查結(jié)果共109 條記錄，其中2 人提交3次，14 人提交2 次，采用保留最后1 次記錄的方式去除重復(fù)記錄，實(shí)際有效記錄91 條，實(shí)際參與調(diào)查人數(shù)占總?cè)藬?shù)的96.8%。學(xué)生對(duì)于Python 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課多樣化考核的意愿調(diào)查結(jié)果如圖1 所示。

圖1 學(xué)生對(duì)公共課多樣化考核的意愿調(diào)查結(jié)果

從圖1 可以看出，非常期待和期待公共課采取多樣化考核方式的學(xué)生比例分別為28.57%和32.97%，合計(jì)比例為61.54%；對(duì)公共課采取多樣化考核方式態(tài)度一般的學(xué)生比例為27.47%；不期待和反對(duì)試點(diǎn)公共課采取多樣化考核方式的學(xué)生比例分別為9.89%和1.1%，合計(jì)比例為10.99%。總之，對(duì)于公共課采取多樣化考核方式，目前持積極態(tài)度的學(xué)生超過(guò)六成，持中立態(tài)度的不到三成，持消極態(tài)度的僅為一成。我們認(rèn)為，該調(diào)查結(jié)果符合學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，推動(dòng)Python 程序設(shè)計(jì)公共課考核多樣化，既有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)發(fā)展，也有利于我校推動(dòng)公共課考核的多元評(píng)價(jià)，符合新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的要求。

3.2 公共課考核過(guò)程性評(píng)價(jià)分析

首先，我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生從2021年4月21 日至2021年5月31 日期間每天使用練習(xí)/考試在線系統(tǒng)的時(shí)長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)以分鐘為單位，如圖2 所示（p118）。其次，我們統(tǒng)計(jì)了學(xué)生從2021年4月21 日至2021年5月31 日期間每天登錄練習(xí)/考試系統(tǒng)的次數(shù)，如圖3（p118）所示。圖2 和圖3 呈現(xiàn)了高度一致的變化趨勢(shì)，學(xué)生使用練習(xí)/考試系統(tǒng)的練習(xí)時(shí)長(zhǎng)和登錄次數(shù)在2021年5月18 日達(dá)到最高，二者在2021年5月20 日達(dá)到次高。考慮到課程結(jié)束時(shí)間為2021年5月21 日，圖2 和圖3 表明學(xué)生存在課程結(jié)束前突擊集中進(jìn)入系統(tǒng)加強(qiáng)練習(xí)的情況。因此，我們認(rèn)為，平時(shí)通過(guò)BlackBoard平臺(tái)和在線系統(tǒng)記錄的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)與提醒，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)和反思。

圖2 學(xué)生每天使用練習(xí)/考試系統(tǒng)的練習(xí)時(shí)長(zhǎng)

圖3 學(xué)生每天使用練習(xí)/考試系統(tǒng)的登錄次數(shù)

3.3 公共課考核多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在上述意愿調(diào)查結(jié)果和過(guò)程性評(píng)價(jià)分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)將過(guò)程性評(píng)價(jià)、上機(jī)考試和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果認(rèn)定相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主選擇上機(jī)考試和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果認(rèn)定任意一種考核方式，為探索滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)、提升素質(zhì)教育的教育評(píng)價(jià)改革提供借鑒參考。具體包括參加機(jī)考答題、提供課程大作業(yè)并演示、參加競(jìng)賽作品認(rèn)定等多種方式。

3.3.1 機(jī)考答題

機(jī)考評(píng)分結(jié)果相對(duì)客觀，便于考核的分析改進(jìn)。上機(jī)考試的考試試題與平時(shí)練習(xí)題目不重復(fù)，考試時(shí)隨機(jī)抽題組卷，整套試題包括15 道單選題，15 道判斷題，程序填空、程序改錯(cuò)和程序設(shè)計(jì)各1 道，共33 道題。學(xué)生機(jī)考成績(jī)分布如（圖4，p119）所示。從圖4 可知，機(jī)考成績(jī)?cè)?0―90分、90―100 分的人數(shù)均達(dá)到了31 人，在70―79 分、60―69分的人數(shù)分布為19 人和9 人，60 分以下的同學(xué)有4 人。統(tǒng)計(jì)分析表明，學(xué)生機(jī)考成績(jī)的平均分為82 分，四分之一分位數(shù)為75.25，四分之二分位數(shù)為84，四分之一分位數(shù)為90?？傊?，機(jī)考平均成績(jī)較為合理，但是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了三分之一，說(shuō)明題目難度或數(shù)量不大，有待改進(jìn)。

圖4 學(xué)生機(jī)考成績(jī)分布

從學(xué)生機(jī)考各題型完成情況統(tǒng)計(jì)分析可知，學(xué)生在程序改錯(cuò)題上的平均完成正確率最高，達(dá)到了94%；而在程序設(shè)計(jì)題上的平均完成正確率最低，僅有63%；此外，在判斷題上的平均完成正確率也不高，僅有76%。上述數(shù)據(jù)表明，程序改錯(cuò)題難度有待加強(qiáng)，學(xué)生的Python 語(yǔ)言編程能力和知識(shí)廣度有待提高。

3.3.2 課程大作業(yè)認(rèn)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

提供獨(dú)立完成的Python課程大作業(yè)，并且制作PPT進(jìn)行課堂演示，積極與同學(xué)、老師開(kāi)展交流討論，最終成績(jī)由老師、其他同學(xué)和自身各自打分加權(quán)求和匯總給出。具體要求包括：充分反映對(duì)Python的掌握水平；題目自選，范圍不限，要求積極向上，傳播正能量；提供書(shū)寫(xiě)規(guī)范的Python源代碼；提供軟件設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)一份，至少包括題目、設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)思想、關(guān)鍵技術(shù)、自我評(píng)價(jià)和參考來(lái)源，其中需要有數(shù)據(jù)說(shuō)明、處理過(guò)程和圖表統(tǒng)計(jì)分析的函數(shù)/類(lèi)、軟件自學(xué)內(nèi)容和特色部分的說(shuō)明；提供使用說(shuō)明書(shū)一份，至少包括題目、功能介紹和使用舉例說(shuō)明。

3.3.3 競(jìng)賽活動(dòng)軟件作品認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

提供參與競(jìng)賽等活動(dòng)的軟件作品，并且制作PPT進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)軟件作品的演示與答辯。最終成績(jī)由競(jìng)賽活動(dòng)方評(píng)分和答辯小組打分進(jìn)行加權(quán)求和給出。軟件作品要求利用Python 實(shí)現(xiàn)；提供活動(dòng)的通知文件及其對(duì)軟件作品的具體要求、參與/獲獎(jiǎng)證明；提供書(shū)寫(xiě)規(guī)范的Python 源代碼；若與他人合作，必須說(shuō)明自己的分工；演示PPT必須說(shuō)明自己作品的目的、技術(shù)特色與實(shí)現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

為貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，我們從課程思政和個(gè)性化多元評(píng)價(jià)兩方面開(kāi)展非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)Python 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)公共課改革。設(shè)計(jì)了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的典型課程思政案例，提出了參加機(jī)考答題、提供課程大作業(yè)并演示、參加競(jìng)賽作品認(rèn)定等多種選項(xiàng)的公共課考核多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為立德樹(shù)人和多元評(píng)價(jià)的新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供可供借鑒的探索和嘗試。