沈雅芳,林慧冰
(1.廈門市蓮龍小學(xué),福建廈門,361005;2.共青團廈門市海滄區(qū)委員會,福建廈門,361000)
讓核心素養(yǎng)落地的本質(zhì)是新時期育人目標(biāo)的完善與重構(gòu),其價值取向是回歸人本性育人目標(biāo)。[1]“多元啟能”是廈門市蓮龍小學(xué)(以下簡稱我校)的辦學(xué)理念,其內(nèi)涵與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)不謀而合。以“繼承—創(chuàng)新—發(fā)展”為工作方向,我?;趯W(xué)校歷史文化和辦學(xué)特色,構(gòu)建了具有核心素養(yǎng)內(nèi)涵和本校文化特色的課程體系,實現(xiàn)了核心素養(yǎng)培育從頂層設(shè)計到學(xué)校課程推進的有效落實,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
“多元啟能”理念的落地需要學(xué)校為師生提供多元的、豐富的平臺,為學(xué)生提供適切的教育,從而培養(yǎng)學(xué)生多元包容的特質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展,并逐步形成學(xué)校獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)特色。我校主要從以下四個方面對基于“多元啟能”辦學(xué)理念的校本課程進行了頂層設(shè)計。
多元化的文化氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生不同的智能,激發(fā)學(xué)生的潛能。校園文化包括物質(zhì)文化和精神文化。在物質(zhì)文化方面,本著讓校園的每一個角落成為育人場所的設(shè)計理念,通過對線上線下環(huán)境的營造,我校形成了具有多元特色的操場文化、樓層文化、班級文化和部室文化。在精神文化方面,我校以“多元啟能”理念為核心,以“三風(fēng)一訓(xùn)”為手段,以家長文化氛圍為引領(lǐng),以各類制度為保障,打造了積極的校園精神文化。
“多元啟能”理念的落實需要一支一專多能的教師隊伍。我校倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中勇于創(chuàng)新,構(gòu)建“趣、活、情、實”的魅力課堂。我校還通過“讀書沙龍”、內(nèi)請外聘等形式,促進教師不斷學(xué)習(xí),發(fā)展多元素養(yǎng),使教師勝任一專多能的教學(xué)工作。此外,我校還根據(jù)教師的發(fā)展目標(biāo)和個體差異,實施分層培訓(xùn),使不同層次、不同風(fēng)格的教師得到不同的發(fā)展。
課程是“多元啟能”理念實現(xiàn)的載體,也可以促進“多元啟能”理念的真正落地。我校根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,整合國家課程、地方課程與校本課程,構(gòu)建以“適切、多元、選擇”為主題詞的課程結(jié)構(gòu),具體做法如下。
1.機制引動
要想建立多元化的課程體系,就要形成與之相適應(yīng)的課程管理運行機制。我校通過成立課程開發(fā)組、課程發(fā)展指導(dǎo)組、課程評價組,制訂校本課程評估方案、課程常規(guī)管理制度及課程成果獎勵制度等,形成“指導(dǎo)—評估—反饋”的運行機制,使校本課程真正以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),滿足學(xué)生的需要。
2.三模驅(qū)動
一是開好國家課程。我校突出國家課程的重要性,確保開齊開好國家課程,并深入挖掘國家課程的豐富資源,使課程學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動發(fā)展的過程。
二是做全選修課程。這是理想化目標(biāo),也是相對學(xué)生的需求而言的。學(xué)生的需求就是教育的內(nèi)部需求,是教育的出發(fā)點和歸宿點。秉承“多元啟能”的理念,只要是利于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、滿足學(xué)生需求且報名人數(shù)達到15人的課程,我校就會在評估其可行性后成立相應(yīng)的社團。為此,筆者針對學(xué)生、教師、家長三個層面設(shè)計了校本課程意向調(diào)查問卷、教師興趣愛好調(diào)查表和校本課程建設(shè)工作家長問卷調(diào)查。針對問卷摸底情況,我校及時調(diào)整校本課程,根據(jù)教師的專業(yè)水平和學(xué)生的原有基礎(chǔ),開設(shè)普及班和提高班,滿足不同水平層次學(xué)生的需求。為解決師資不足的問題,我校采用“請進來,走出去”的方式,積極發(fā)掘社區(qū)、家長資源,滿足學(xué)生的課程需求。
三是做精必修課程。在“多元啟能”理念的引領(lǐng)下,我校根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,將已有的書法、拉丁舞、足球三個傳統(tǒng)項目開發(fā)為全校學(xué)生的必修課程,每個課程設(shè)立相應(yīng)的系列活動,融入學(xué)校文化的方方面面,融入學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活,形成穩(wěn)定的校園文化,并成為學(xué)校辦學(xué)特色,使每名學(xué)生在畢業(yè)時都能寫一手好字,習(xí)得優(yōu)美舞姿,鍛煉強健體魄。
3.實施推動
實施推動可以簡單概括為加、減、乘、除四個字?!凹印笔侵讣由钫J識:有機結(jié)合理論研究與實踐探索,通過有效策略,推動校本課程從無到有;搭建互動平臺,開展觀課、議課活動,推動校本課程的開發(fā)與實施。“減”是指減輕負擔(dān):面對“雙減”背景下學(xué)生書面作業(yè)減少、課余時間變多的現(xiàn)狀,我校通過國家課程、選修課程和必修課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),使“多元啟能”理念真正落地。“乘”是指家、校、社聯(lián)動效能翻倍:我校構(gòu)建了家、校、社三位一體的教育新格局,通過家長、學(xué)校平臺和聘請校外輔導(dǎo)員,以社區(qū)、共建單位、研學(xué)基地等為依托,開設(shè)了豐富多彩的實踐課程,實現(xiàn)了讓學(xué)生在實踐中發(fā)展能力和特長的目標(biāo)。“除”是指“除舊更新”:根據(jù)國家政策,我校不斷更新校本課程的資料和形式,形成了富有成效的校本課程教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法,以及與之相適應(yīng)的評價方式。
4.活動帶動
我校擬訂了校園活動月歷,并根據(jù)教育熱點,定期或不定期開展藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、書畫節(jié)、讀書節(jié)、足球嘉年華等各類活動課程。多元的活動平臺既可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,又可以為學(xué)生提供展示舞臺。
“多元啟能”理念的落實需要配套多元化的評價手段。我校基于“五育融合”等相關(guān)理念,從國家層面到學(xué)校層面、從框架到細則,修訂完善了《蓮龍小學(xué)學(xué)生評星、爭章、奪冠,爭當(dāng)“魅力少年”評價方案》。該方案涵蓋學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、實踐能力五個方面,學(xué)生只要在德智體美勞的某一方面表現(xiàn)有所進步或取得成績,均可以獲得相應(yīng)級別的獎?wù)拢⒂浫雮€人的《蓮龍小學(xué)“魅力少年”行動手冊》。當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的獎?wù)聲r,可以申請晉級,換取高一級的獎?wù)?。“評星—爭章—奪冠”的評價路徑使整個評價系統(tǒng)能起到促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)向作用。在學(xué)生評價的內(nèi)容、手段和評價主體上,我校也采用了多元化模式,強化“多元啟能”理念在評價機制上的落實。
我校拉丁舞課程的形成是學(xué)校辦學(xué)歷史的積淀,是在學(xué)?!岸嘣獑⒛堋崩砟畹闹敢?,在教育實踐中不斷豐富和生成的,有利于培養(yǎng)學(xué)生多元包容的特質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
拉丁舞作為一種集體育、音樂和藝術(shù)于一體的體育項目,除重要的藝術(shù)價值外,還具有較高的教育學(xué)價值,對提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都有顯著作用。[2]將拉丁舞作為校本課程,主要有以下幾種價值。
一是體育價值。拉丁舞能夠有效糾正學(xué)生因錯誤坐姿、站姿形成的不良體態(tài),幫助正處于身體發(fā)育關(guān)鍵時期的學(xué)生塑造挺拔身姿。不同風(fēng)格的拉丁舞舞種,可以有針對性地提升學(xué)生的爆發(fā)力、柔韌性和身體協(xié)調(diào)性,有效提高學(xué)生對身體的控制力,全方位地提高學(xué)生的身體素質(zhì),促進學(xué)生健康發(fā)展。
二是美育價值。拉丁舞對提升學(xué)生的審美觀,培育多層次、全方位的審美視角有著至關(guān)重要的作用。拉丁舞獨特的藝術(shù)風(fēng)格、絢麗多彩的服飾、富有律動的舞風(fēng),在具有節(jié)奏感的音樂的烘托下,從多個角度呈現(xiàn)出形體美、動作美、服飾美、音樂美,具有突出的培養(yǎng)學(xué)生審美的價值。
三是文化價值。拉丁舞融合了多種地域文化。學(xué)習(xí)拉丁舞能很好地培養(yǎng)學(xué)生對國家文化差異的感知與理解力,使學(xué)生了解不同國家的文化背景與底蘊,培養(yǎng)跨文化認知力。對拉丁舞禮儀文化的學(xué)習(xí),也可以有效培養(yǎng)學(xué)生知禮講禮的好習(xí)慣,提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和個人氣質(zhì)。
四是心理價值。小學(xué)生處在身心快速發(fā)展的時期,在心理方面也容易產(chǎn)生波動和問題。練習(xí)拉丁舞能夠使學(xué)生舒緩壓力和緊張情緒,抒發(fā)心中的焦慮,在舞蹈中放松身心。同時,拉丁舞本身帶有交際功能,學(xué)生在拉丁舞課上也能擴展交際范圍,增強自信心,形成良好的性格,在藝術(shù)陶冶中快樂成長。
我校近些年在課程設(shè)計與實施方面的努力,為拉丁舞校本課程的開發(fā)與實施提供了有力支持,使其發(fā)展具備充分的可行性。一是我校舞蹈教室設(shè)施相對完備,具備開展拉丁舞課程及活動的基本功能配套。二是我校拉丁舞專職教師配備齊全,教師隊伍不僅多才多藝、有潛能,還具有較強的合作意識。三是我校拉丁舞方面的校外資源豐富,社區(qū)關(guān)工委和廣大家長都關(guān)心支持學(xué)校的工作,為我校拉丁舞校本課程的建設(shè)提供了有力支持。
培育核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程體系的完善與重構(gòu)。我校立足學(xué)生的終身發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升,結(jié)合校本課程開發(fā)實踐,確定了拉丁舞校本課程的理念、目標(biāo)、規(guī)劃、實施與評價。
1.課程理念
在“多元啟能”辦學(xué)理念指引下,我校關(guān)注拉丁舞校本課程的適切性,即在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價、教學(xué)資源等方面為學(xué)生提供多樣化的選擇。
2.課程目標(biāo)
基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵,我校從強健體質(zhì)、培養(yǎng)品質(zhì)、提高修養(yǎng)三個維度確定了拉丁舞校本課程的目標(biāo),如表1所示。
表1 拉丁舞校本課程目標(biāo)
3.課程規(guī)劃
我校開設(shè)了“走進拉美,體驗博雅”的拉丁舞課程,撰寫了《拉丁舞課程綱要》《拉丁舞少兒等級考試分級教材提綱》,并針對倫巴、恰恰、斗牛、牛仔等不同舞種編寫了《拉丁舞訓(xùn)練教程》《拉丁舞課程實施方案》,實現(xiàn)了“特長”到“特色”的轉(zhuǎn)變。在一、二年級,每周開設(shè)一節(jié)拉丁舞必修課;在三至六年級,每兩周開設(shè)一節(jié)拉丁舞必修課;在每天的大課間融入拉丁舞,以此堅持普及性和提高性相結(jié)合,推進課程計劃實施。
4.課程實施
課程實施是課程發(fā)揮育人效果、實現(xiàn)課程內(nèi)在價值的關(guān)鍵。我校在組織多次拉丁舞校本課程研討課的基礎(chǔ)上,逐步形成了將拉丁舞文化融入其他課程的多元學(xué)科融合滲透的教學(xué)模式。
一是采用學(xué)科滲透的方式,將拉丁舞文化融入其他課程。我校開設(shè)了拉丁舞選修課和必修課,學(xué)生需著統(tǒng)一的舞鞋及服飾,在專門的舞蹈教室學(xué)習(xí)。此外,我校還將拉丁舞文化融入語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、品社、綜合實踐等學(xué)科。例如:在美術(shù)課中開展拉美工藝品、拉丁服飾鑒賞,提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平;在音樂課的兒歌中融入倫巴的節(jié)奏,并以“走進拉美音樂”為主題使學(xué)生體會多樣的音樂風(fēng)格;在科學(xué)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生了解拉丁舞對身體各項機能的影響,通過“跳一跳你跳掉多少卡路里”主題課程激發(fā)學(xué)生結(jié)合拉丁舞探究科學(xué)的興趣;在道法課中開展拉丁舞的禮儀學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生進行中西方禮儀文化對比,從小培養(yǎng)學(xué)生的跨文化視野。
二是在拉丁舞課程資源的開發(fā)上,除專業(yè)拉丁舞教師外,其他學(xué)科的教師、學(xué)生和家長也可以參與其中。例如,在語文課堂,開展“走進拉美”主題閱讀活動,讓學(xué)生以小組合作的方式上網(wǎng)查找資料、制作匯報材料、上臺展示交流,以此將拉丁舞文化融入主題研究學(xué)習(xí),發(fā)掘更多的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。
三是組織豐富的實踐活動,搭建多元活動平臺。我校拉丁舞教學(xué)不僅進入課堂和社團,還融入各種活動和比賽,如定期開展“牛仔千人團體舞”“想秀就秀,小舞臺”“舞動童年”等拉丁舞主題比賽。
5.課程評價
課程評價既要體現(xiàn)反饋功能,也要體現(xiàn)發(fā)展性功能。為促進學(xué)生的全面發(fā)展,我校在對評價內(nèi)容、手段和主體上都采用了多元化模式,強化“多元啟能”理念在評價機制上的落實。
在評價內(nèi)容上,我?;凇拔逵诤稀崩砟?,將課程評價有機融入《“魅力少年”評價方案》,從學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長、實踐能力五個維度全面客觀評價學(xué)生,體現(xiàn)以人為本的思想。在評價手段上,我校為每名學(xué)生設(shè)計定制《“魅力少年”行動手冊》,只要學(xué)生有所進步或取得成績,均可以獲得相應(yīng)級別的獎?wù)?,并記入個人行動手冊。評星、爭章、奪冠的晉級機制很好地發(fā)揮了評價系統(tǒng)的導(dǎo)向功能。在評價主體上,我校將教師評價、家長評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式結(jié)合起來,以自我評價引導(dǎo)學(xué)生自我反思,以教師評價實現(xiàn)點撥引導(dǎo),以學(xué)生互評促進相互學(xué)習(xí)、共同提升,使片面的、單一的評價模式轉(zhuǎn)向全面的、多元的評價模式。多元的評價主體更有利于評價結(jié)果的公正、客觀、穩(wěn)定。[3]
在“多元啟能”理念指導(dǎo)下,我校繼承并創(chuàng)新了原有特色課程,力求通過課程引領(lǐng),使學(xué)生的視野更廣闊,為學(xué)生未來發(fā)展的無限可能奠定基礎(chǔ)。未來,我校將不斷完善線下課程,建設(shè)線上課程,加強課程融合,使課程成為學(xué)校的第一生產(chǎn)力,不斷為學(xué)校發(fā)展和師生成長賦能。