李作林 姜鳳敏 何玲燕 _ 中國人民大學(xué)附屬中學(xué)

2016年9月，人大附中通用技術(shù)教研組被海淀區(qū)教委認(rèn)定為海淀區(qū)首批高中通用技術(shù)學(xué)科教研基地。經(jīng)過5年多的實踐與努力，通用技術(shù)教研組逐漸形成了“抓內(nèi)涵發(fā)展，促外延拓展”的學(xué)科教研基地建設(shè)路徑。

1.提升學(xué)科育人能力，堅持立德樹人根本任務(wù)

教研基地以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人的教研轉(zhuǎn)型，促進(jìn)指向?qū)W生發(fā)展核心素養(yǎng)目標(biāo)的全面達(dá)成。教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)科本質(zhì)，找準(zhǔn)學(xué)科鏈接的關(guān)鍵內(nèi)容和關(guān)鍵任務(wù)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)素養(yǎng)提升。例如，高一備課組創(chuàng)造性地在通用技術(shù)教學(xué)中開展“中醫(yī)校園行之科技創(chuàng)新實踐”活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合。課程吸引了北京、河南、廣東等多個省市的通用技術(shù)教師，產(chǎn)生了很好的社會效應(yīng)。該項目被國際工程與技術(shù)教育協(xié)會（ITEEA）評為全球優(yōu)秀項目獎，課程案例還被引入關(guān)于國際STEM教育的《Standards for Technological and Engineering Literacy》一書，為國際工程技術(shù)教育貢獻(xiàn)了中國智慧。

2.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源

教研組堅持“五育”并舉的理念，開展深度學(xué)習(xí)與項目式教學(xué)研究，從國際化發(fā)展與特色發(fā)展的視角，結(jié)合學(xué)校整體課程建設(shè)與規(guī)劃，逐步形成了“真實問題解決：指向核心素養(yǎng)提升的高中通用技術(shù)”課程體系。課程面向真實世界，以學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)為核心，涉及技術(shù)與生活、技術(shù)與工程、技術(shù)與職業(yè)、技術(shù)與創(chuàng)造四個領(lǐng)域。橫向考慮學(xué)生的興趣選擇，縱向考慮不同年齡段的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)?，F(xiàn)已開設(shè)科學(xué)技術(shù)與工程技術(shù)教育、勞動教育深度融合的必修課程19門，選擇性必修、學(xué)習(xí)專題52門（個）。課程涉及傳統(tǒng)工藝與文化、設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)器人制作、3D打印技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計與加工等方向，既關(guān)注學(xué)生的技能養(yǎng)成，又注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

為幫助學(xué)生建立知識的整體聯(lián)系，更好地為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，教研組建構(gòu)了機(jī)器人教育、人工智能技術(shù)應(yīng)用、傳統(tǒng)工藝與文化、電子控制技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計與制造、生產(chǎn)勞動技術(shù)、職業(yè)與生涯體驗、校園服務(wù)勞動8個課程群。

3.堅持以科研引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教研組重視教師的專業(yè)發(fā)展，形成了基于課堂教學(xué)的教師內(nèi)涵發(fā)展模式：通過專家引領(lǐng)、同伴互助、協(xié)同備課、教師自我反思，拓寬通用技術(shù)教師教育教學(xué)的理論視野，提高基本教學(xué)技能和教育教學(xué)水平，提升教師學(xué)術(shù)能力及職業(yè)幸福感，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

通用技術(shù)教研組堅持組織校本教研，聯(lián)系校際教研，拓展區(qū)域教研，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺。疫情期間，探索實地教研和網(wǎng)絡(luò)教研，保持教研與時俱進(jìn)。從2016年至今，通用技術(shù)教研組堅持基于課堂教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展理念，鼓勵教師在上好課的基礎(chǔ)上嘗試開發(fā)新的課程，形成基于課程開發(fā)的教師專業(yè)發(fā)展模式（如圖）。

基于課程開發(fā)的教師專業(yè)發(fā)展模式

4.關(guān)注學(xué)生個性特征，注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)

通用技術(shù)教研組構(gòu)建了一套校內(nèi)與校外相結(jié)合，“教-研-賽”一體的人才培養(yǎng)機(jī)制。通用技術(shù)課程面向全體學(xué)生，具備通識性特點。對于必修課上表現(xiàn)出的具備熱情、興趣濃厚且有精力的學(xué)生，進(jìn)一步延伸學(xué)科知識和能力，開展社團(tuán)研究和寒暑期的科技實踐活動。在社團(tuán)和學(xué)生實踐團(tuán)體中，根據(jù)學(xué)生的個性特征，匹配不同專長的專業(yè)教師。在此機(jī)制的保障下，學(xué)生科技實踐成果顯著，近千名學(xué)生在國際國內(nèi)科技競賽中摘金奪銀。

5.發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊優(yōu)勢，注重輻射引領(lǐng)

近五年來，學(xué)科教研基地先后承辦市區(qū)及專項教育教學(xué)現(xiàn)場會活動4次，承擔(dān)主持及主講國家級培訓(xùn)活動7次（線上、線下）、市級培訓(xùn)7次、區(qū)級教師專項培訓(xùn)15次，參與培訓(xùn)的教師達(dá)到5000余人；開展國家級公開課3次、市級公開課10次、區(qū)級公開課6次，錄制國家、市區(qū)級空中課堂10余節(jié)。

內(nèi)涵發(fā)展是本質(zhì)，外延拓展是功能。只有自身有很好的發(fā)展，才能夠真正發(fā)揮教研基地的功能，發(fā)揮輻射引領(lǐng)的作用。同時，在對外輻射的過程中，教研基地本身也得到了很好的發(fā)展。