□位清/文

隨著教育制度的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育得到進(jìn)一步的重視。要有效落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)以“立德樹人”教育理念為教學(xué)導(dǎo)向，在重視課程教學(xué)的同時(shí)注重德育教育，通過(guò)教育與德育的有效融合培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。在立德樹人視域下，中職英語(yǔ)教師需要充分挖掘英語(yǔ)課程中的文化元素，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 立德樹人的概述

立德樹人強(qiáng)調(diào)教師能夠以自身樹立德業(yè)，為學(xué)生做出良好的示范與榜樣，通過(guò)德的品格以及能量培養(yǎng)兼具道德素養(yǎng)與知識(shí)能力的人才。在教育方針中，“立德樹人”具有十分重要地位，是確保培養(yǎng)人才長(zhǎng)遠(yuǎn)性的主要前提，主要要求教師能夠認(rèn)真履行教師的職業(yè)道德規(guī)范，以德育為先促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育學(xué)生健全人格。只有將立德樹人理念落實(shí)到教育的中體過(guò)程中，做到以樹人為核心、以立德為根本，才能夠有效提高教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，真正?shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)。

2 立德樹人視域下開展中職英語(yǔ)教學(xué)的基本要求

2.1 落實(shí)立德樹人教育根本

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，培育社會(huì)發(fā)展需要的人才，并體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育功能是開展職業(yè)教育的主要目的，通過(guò)常規(guī)教學(xué)模式開展教育可以較好地滿足專業(yè)教育與崗位要求銜接的需求。而在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育文化能夠拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生從文化的角度作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解，并形成良好的道德品質(zhì)，促使學(xué)生樹立文化自信。

2.2 提高學(xué)生文化素養(yǎng)水平

文化素養(yǎng)作為教育中的重要構(gòu)成要素，可以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及精神內(nèi)蘊(yùn)，其不僅是開展課程教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)還是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，有利于為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)以及終身學(xué)習(xí)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)[1]。在現(xiàn)階段中，素質(zhì)教育對(duì)中職教育也有著新的要求，需要中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面能夠始終以良好的文化素養(yǎng)為導(dǎo)向。為此，中職英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育文化元素可以使學(xué)生從不同層次、不同視角理解英語(yǔ)文化，在多元化文化交互的過(guò)程中體會(huì)到優(yōu)秀文化具備的內(nèi)涵，從而潛移默化的樹立文化認(rèn)同感與文化歸屬感，促進(jìn)文化素養(yǎng)水平的提升。

2.3 幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

德育作為“五育”教育中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的影響，有利于教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)充分的發(fā)揮課程的育人功能，結(jié)合德育文化元素對(duì)學(xué)生的心理形成潛移默化的影響，英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以融入文化元素，或是結(jié)合人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其具備的精神進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)良好品格，在完成課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生跳出從英語(yǔ)教科書認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)視域，從多元化的英語(yǔ)知識(shí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而樹立正確的價(jià)值觀念。

2.4 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是德育教育成果中的重要組成部分。英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的提高學(xué)生的文化積累，使學(xué)生從精神上獲得滿足感，了解英語(yǔ)課程中具備的文化元素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的作用，而德育教育作為提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的首要方式，是教育教學(xué)要求中的重要組成部分，與英語(yǔ)教學(xué)有著一定的關(guān)聯(lián)性。因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育與文化教育，能夠在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.5 開展人性化德育工作

在立德樹人理念中，“立德”主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)將提高學(xué)生道德品質(zhì)作為教育工作的主要前提，運(yùn)用多元化教育措施發(fā)揮課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，“樹人”主要強(qiáng)調(diào)教師需要通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。在立德樹人背景下，英語(yǔ)教師基于立德樹人教育理念的要求開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有利于英語(yǔ)教師掌握學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的人性化特點(diǎn)，以便于提高英語(yǔ)教師教學(xué)工作的開展。

3 立德樹人視域下中職英語(yǔ)教學(xué)中德育的滲透路徑

3.1 挖掘教科書德育元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

德育教育的開展途徑具有多樣化的特點(diǎn)，并不會(huì)對(duì)教師開展教學(xué)選擇的教學(xué)形式做出過(guò)多的要求。英語(yǔ)教科書由多名英語(yǔ)教育工作者所共同編訂，包含學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有足夠完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要依據(jù)，英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)通常都會(huì)以英語(yǔ)教科書為主，因此英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透德育教育，便必須要從英語(yǔ)教科書入手，充分研讀英語(yǔ)教科書內(nèi)容，挖掘英語(yǔ)教科書當(dāng)中具備的德育元素，同時(shí)與課程教學(xué)內(nèi)容相銜接，以便于更好地將英語(yǔ)教學(xué)與德育教育進(jìn)行深度融合，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)德育文化的有效滲透。

針對(duì)不同類別的課程內(nèi)容，英語(yǔ)教師也需要選擇不同的方式滲透文化元素。在講解有關(guān)親人或家庭的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，英語(yǔ)教師可以以相關(guān)古詩(shī)詞或是典故為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容有著更深的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際生活進(jìn)行思考，并結(jié)合課內(nèi)單詞nuclear family、extended family、family member、harmonious family等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“孝”的認(rèn)知。英語(yǔ)教師在講解有關(guān)人生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以以“中國(guó)人民英雄精神”為切入點(diǎn)，通過(guò)英文口語(yǔ)的方式對(duì)其具備的精神進(jìn)行展開敘述，讓學(xué)生體會(huì)人民英雄的光環(huán)，以及人民英雄為國(guó)家發(fā)展都克服哪些困難，提高學(xué)生的民族自信心。英語(yǔ)教師在講解有關(guān)閱讀學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以以古人發(fā)奮讀書的故事為切入點(diǎn)，或是結(jié)合新時(shí)代提出的學(xué)習(xí)觀以及學(xué)習(xí)理念的相關(guān)信息，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展與身心全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在講解有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以圍繞中國(guó)近代體育事業(yè)的發(fā)展情況以及成績(jī)進(jìn)行敘述，或是為學(xué)生播放奧運(yùn)賽事的視頻，讓學(xué)生體會(huì)到奧運(yùn)選手具備的體育精神，并以?shī)W運(yùn)選手永不言棄、努力拼搏的精神為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育強(qiáng)國(guó)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使學(xué)生注重身體素質(zhì)的提升，加強(qiáng)學(xué)生體能的發(fā)展。英語(yǔ)教師在講解有關(guān)自然環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，可以以人與動(dòng)物和諧相處為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)生態(tài)理念進(jìn)行認(rèn)知，促使學(xué)生樹立生態(tài)發(fā)展觀。

3.2 基于合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師要面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)，學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性難以得到充分發(fā)揮，不利于滿足學(xué)生的個(gè)體需求。合作學(xué)習(xí)作為常規(guī)性的教學(xué)方式，在各個(gè)課程教學(xué)中都有著較好的適用性與實(shí)效性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，進(jìn)而在集體學(xué)習(xí)中樹立良好的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在相互配合的過(guò)程中順利完成英語(yǔ)教師布置的任務(wù)，幫助小組取得良好的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)小組成員的互相交流與分享，獲得思想上的靈感與啟發(fā)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)與技能的提升。學(xué)生不僅能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平，同時(shí)還能夠通過(guò)團(tuán)結(jié)合作、運(yùn)用團(tuán)體優(yōu)勢(shì)掌握解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，確保每一小組中優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生的數(shù)量都相對(duì)平衡，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施以優(yōu)帶中、以中帶差的學(xué)習(xí)小組體系，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握與他人協(xié)作交流的方法。此外，英語(yǔ)教師還可以指定主題，讓學(xué)生基于文化元素創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)與德育教育目標(biāo)的共同落實(shí)。

3.3 結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)

在課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展成為教育教學(xué)的重要導(dǎo)向，學(xué)生不僅需要掌握基本的課程知識(shí)，同時(shí)還需要具備基本的優(yōu)良品質(zhì)[3]。在教育制度不斷推進(jìn)的背景下，課程教育指導(dǎo)要求教師要基于五育教育開展課程教學(xué)，將立德樹人作為開展教學(xué)的基本任務(wù)，在完成課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。愛(ài)國(guó)主義教育作為立德樹人中的重要內(nèi)容，與英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián)性。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生接觸外來(lái)文化的機(jī)會(huì)增加，且中職階段的學(xué)生判斷與辨別能力較弱，易于受到外來(lái)文化的影響，因此英語(yǔ)教師必須要在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)開展愛(ài)國(guó)主義教育，幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)掌握分辨優(yōu)秀文化與糟粕文化的能力，從而樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生能夠?qū)?ài)國(guó)主義的內(nèi)涵內(nèi)化為自身的行為規(guī)范中。

例如：英語(yǔ)教師在開展有關(guān)節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先可以為學(xué)生介紹感恩節(jié)或是圣誕節(jié)的相關(guān)信息，如節(jié)日起源與慶祝方式，通過(guò)西方節(jié)日的介紹厚植學(xué)生的文化底蘊(yùn)，在此之后，英語(yǔ)教師可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日起源與慶祝方式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從文化沉淀、認(rèn)知差異以及思維差異幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到文化差異，進(jìn)而提高學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

3.4 開展文明禮儀教育，培養(yǎng)學(xué)生人際交往意識(shí)

語(yǔ)言是文化的表現(xiàn)形式之一，英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要在掌握人文素養(yǎng)培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建人文課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)文化氛圍。通過(guò)多樣化與層次化的課堂互動(dòng)模式并結(jié)合一定的國(guó)外文化加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，向?qū)W生傳遞文化信息，以此讓學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)文化，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，進(jìn)而體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科中具備的人文性特點(diǎn)，構(gòu)建的良好互動(dòng)橋梁，營(yíng)造人文教學(xué)氛圍[4]。文明與禮儀是歷史發(fā)展中形成的重要內(nèi)容，是人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)必須要具備的優(yōu)良品質(zhì)，規(guī)范的禮儀與言語(yǔ)可以提高學(xué)生的精神境界，因此英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是，可以在英語(yǔ)教學(xué)中融入文明禮儀教育，結(jié)合西方禮儀讓學(xué)生掌握正確的人際交往方式，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交往時(shí)可運(yùn)用Lady first、Thank you、Excuse me、Can I help you、Nice to meet you、see you tomorrow、goodbye、bye bye、see you next time等英語(yǔ)語(yǔ)句。在此之后，英語(yǔ)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指定情境主題，讓學(xué)生根據(jù)要求運(yùn)用上述內(nèi)容展開自由對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)，能夠與他人以尊重、友好的態(tài)度進(jìn)行交往，明確與人交往時(shí)都需要具備哪些基本禮儀，懂得感謝他人的幫助，形成正確的待人習(xí)慣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師若想要更好的在立德樹人背景下在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化元素，便必須要挖掘教科書德育元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，基于合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，開展文明禮儀教育培養(yǎng)學(xué)生人際交往意識(shí)，以此有效完成英語(yǔ)教師的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

引用

[1] 張燕.在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育要點(diǎn)探析[J].華夏教師,2022(16):68-69.

[2] 王翠霞.立德樹人視域下中職英語(yǔ)教學(xué)德育元素的滲透[J].亞太教育,2022(24):65-68.

[3] 高彩梅,徐兆林.立德樹人背景下中職英語(yǔ)課程思政的意蘊(yùn)、困境與對(duì)策[J].教育科學(xué)論壇,2022(12):27-30.

[4] 竇娜.讓英語(yǔ)教學(xué)更具本土化——淺談中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲入中職英語(yǔ)教學(xué)[J].數(shù)據(jù),2022(12):94-96.