□趙靜/文

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣是中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化的藝術(shù)瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，在悠久的發(fā)展歷史場(chǎng)合中，形成了各具特色、形式多樣的紋樣圖案，在這些豐富且具有地方民族特色的傳統(tǒng)紋樣作品中體現(xiàn)的古人對(duì)于自然、社會(huì)和人生的思考和冀望，深刻地展現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值和無(wú)窮魅力。因此，將中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在高校工藝美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用有重要價(jià)值，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，也能有效提升中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在學(xué)生中的影響力，也便于傳統(tǒng)紋樣工藝傳承。為此，在工藝美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用傳統(tǒng)紋樣要遵循教學(xué)規(guī)則和相應(yīng)原則，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促使傳統(tǒng)紋樣融入到課程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.1 有利于提升工藝美術(shù)教學(xué)效果

工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)主要目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，需要工藝美術(shù)專業(yè)教師圍繞此目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)在基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中都存在一定問(wèn)題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。而將中國(guó)傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用到工藝美術(shù)教學(xué)中，首先能夠利用豐富的傳統(tǒng)紋樣內(nèi)涵豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)具體課程教學(xué)的興趣。其次能夠的以高超的技藝和圖案震撼學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，活躍課堂氣氛。最后還能夠?qū)鹘y(tǒng)紋樣中的民族精神和古人智慧傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)?？梢?jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

1.2 有利于傳承中國(guó)傳統(tǒng)紋樣技藝

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣歷史悠久，從原始先民對(duì)自然萬(wàn)物的簡(jiǎn)單摹寫(xiě)，再到文明時(shí)代在各種物品上的紋樣圖案，傳統(tǒng)紋樣始終伴隨著人的生活，書(shū)寫(xiě)著人們對(duì)于美好生活的向往，同時(shí)古人又將一些精神文化價(jià)值賦予到紋樣圖案中，使得傳統(tǒng)紋樣藝術(shù)價(jià)值得到提升。但是隨著時(shí)間發(fā)展，很多傳統(tǒng)紋樣技藝逐漸消逝，部分紋樣技藝面臨沒(méi)有傳承人的困境，這對(duì)于傳統(tǒng)紋樣保護(hù)傳承工作極為不利。將傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用到工藝美術(shù)教學(xué)中，一方面能夠使學(xué)生感受到傳統(tǒng)紋樣的魅力和價(jià)值，逐漸使學(xué)生形成學(xué)習(xí)和保護(hù)傳統(tǒng)紋樣的思想和行為，成為傳統(tǒng)紋樣保護(hù)和傳承的后備力量；另一方面運(yùn)用傳統(tǒng)紋樣開(kāi)展工藝美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身進(jìn)出傳統(tǒng)紋樣工藝，在這一過(guò)程中逐漸掌握部分傳統(tǒng)紋樣工藝，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為傳統(tǒng)紋樣工藝傳承創(chuàng)新的主導(dǎo)力量[1]。

2 中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用存在的基本問(wèn)題

2.1 教學(xué)理念需要更新

教學(xué)理念為教學(xué)指明方向，是任何教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基礎(chǔ)。工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容較多，涉及范圍也較廣，既要深入工藝美術(shù)歷史，也要立足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，需要有全新的教學(xué)理念和思維，這樣才能將我國(guó)傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用到工藝美術(shù)教學(xué)中。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，部分工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)理念較為落后，在推崇文化和藝術(shù)交流融合的大趨勢(shì)下，難以滿足學(xué)生多元文化需求。同時(shí)部分教師教學(xué)理念較為落后，在教學(xué)過(guò)程中基本按照課程內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，按部就班完成教學(xué)任務(wù)，很少對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)理念下，傳統(tǒng)紋樣很難在工藝美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，即使應(yīng)用也將傳統(tǒng)紋樣的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)需要明確

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)所需要達(dá)到目的，是學(xué)生具備何種能力和教師如何組織教學(xué)以及衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。唯有目標(biāo)明確，教學(xué)效果才有提升基礎(chǔ)。從中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際情況分析，教學(xué)中存在目標(biāo)不明確的問(wèn)題。一方面是由于教師教學(xué)理念較為落后所致，另一方面在于教師對(duì)于傳統(tǒng)紋樣認(rèn)識(shí)和了解不足，使得教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有突出傳統(tǒng)紋樣對(duì)于工藝美術(shù)教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值。同時(shí)教師在制定教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有突出重點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有側(cè)重，籠統(tǒng)學(xué)習(xí)難以真正了解傳統(tǒng)紋樣精髓，也同樣難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行衡量[2]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容需要豐富

教學(xué)內(nèi)容不僅是教材提供的內(nèi)容，還包括教師在課程教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)增加的內(nèi)容，這樣的教學(xué)才能生動(dòng)形象，更容易使學(xué)生理解其中的內(nèi)容。但是從傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師受限于個(gè)人水平，選擇的傳統(tǒng)紋樣內(nèi)容并不是很具體，籠統(tǒng)的內(nèi)容難以吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式也較為單一，理論類內(nèi)容較多，實(shí)踐類和實(shí)物類知識(shí)較為不足。同時(shí)教師在課堂教學(xué)中很少?gòu)漠?dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)紋樣內(nèi)容出發(fā)拓展教學(xué)內(nèi)容，這都影響傳統(tǒng)紋樣運(yùn)用目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2.4 教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)方法是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選取合適的教學(xué)方法。鑒于中國(guó)傳統(tǒng)紋樣種類眾多，形式各異，將其運(yùn)用到工藝美術(shù)教學(xué)中需要采取不同的教學(xué)方法確保教學(xué)效果。但是在具體實(shí)踐過(guò)程中，部分教師所采取的教學(xué)方法較為單一，多采用講授法，將傳統(tǒng)紋樣知識(shí)通過(guò)文字或圖片的形式傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生了解 傳統(tǒng)紋樣這一工藝的美術(shù)價(jià)值。這種教學(xué)方法雖然能夠使學(xué)生迅速了解傳統(tǒng)紋樣的一些知識(shí)，但是課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生注意力難以長(zhǎng)期保持，教學(xué)效果受到一定影響[3]。

3 中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的基本原則

3.1 因時(shí)施教

傳統(tǒng)紋樣圖案來(lái)源廣泛，是各民族在生產(chǎn)生活中的智慧累積。在當(dāng)今社會(huì)中，傳統(tǒng)紋樣在很多民俗節(jié)日中都有些呈現(xiàn)，例如廣西“三月三”民俗活動(dòng)中有傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)活動(dòng)，編制花竹帽、繪制戲劇面具、體驗(yàn)織錦技藝，在這些活動(dòng)中傳統(tǒng)紋樣技藝具有體現(xiàn)。為此，工藝美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)紋樣可以根據(jù)不同的民俗活動(dòng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生走出教室，在民俗活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)紋樣技藝，收獲傳統(tǒng)紋樣知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，推動(dòng)傳統(tǒng)紋樣傳承創(chuàng)新。

3.2 因地施教

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣是中華民族共同擁有的寶貴財(cái)富，分布在全國(guó)各地，并且呈現(xiàn)出不同的特色。例如滿族動(dòng)物類紋樣、瑤族服飾紋樣等以及各地區(qū)不同的剪紙紋樣，豐富的地域類紋樣圖案和技藝是工藝美術(shù)教學(xué)的重要資源。因此，在工藝美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)紋樣需要結(jié)合地方特色，根據(jù)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)紋樣資源開(kāi)展教學(xué)，一方面使學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)紋樣有一定了解，便于開(kāi)展教學(xué)；另一方面，就地取材還能起到對(duì)地方傳統(tǒng)紋樣資源保護(hù)和傳承的作用。

3.3 因材施教

因材施教是最基本的教學(xué)原則，在工藝美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)紋樣同樣適用。傳統(tǒng)紋樣在生活中較為常見(jiàn)，不同學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)紋樣的了解程度不同。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)紋樣的掌握程度開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋樣這一工藝美術(shù)資源了解有不同程度提升。同時(shí)，傳統(tǒng)紋樣內(nèi)容豐富，形式多樣，教師在處理這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要根據(jù)具體情況采取不同的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。

4 中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用路徑

4.1 更新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新融合

作為教學(xué)的基本方向，教學(xué)理念更新是中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用必然選擇，這樣才能確保中國(guó)傳統(tǒng)紋樣和工藝美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新結(jié)合，提升教學(xué)效果的同時(shí)傳承傳統(tǒng)紋樣技藝。首先，工藝美術(shù)專業(yè)要更新教育理念。當(dāng)前我國(guó)重視傳統(tǒng)文化復(fù)興，工藝美術(shù)專業(yè)要抓住這一時(shí)機(jī)，大力挖掘傳統(tǒng)美術(shù)資源，從而拓展教學(xué)范圍，加深教學(xué)層次，豐富教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)文化，將傳統(tǒng)紋樣等優(yōu)秀民族美術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)。其次，工藝美術(shù)教師要革新教學(xué)理念，在教學(xué)中要重視拓展知識(shí)，打破教材束縛，從生活中選取課教學(xué)資源，從而推動(dòng)教學(xué)改革。

4.2 明確教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開(kāi)展的依據(jù)，中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用要有明確的教學(xué)目標(biāo)。中國(guó)傳統(tǒng)紋樣內(nèi)涵深厚，教學(xué)目標(biāo)制定要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)紋樣的發(fā)展歷史，不同時(shí)代的基本特點(diǎn)和一些重要的傳統(tǒng)紋樣樣式。第二，教師要促使學(xué)生初步掌握傳統(tǒng)紋樣制作技藝，提升學(xué)生興趣。第三，通過(guò)傳統(tǒng)紋樣的美術(shù)價(jià)值提示學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。第四，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣中的精神文化價(jià)值，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

4.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，融入傳統(tǒng)紋樣

傳統(tǒng)紋樣種類眾多，形式各異，將其運(yùn)用到工藝美術(shù)教學(xué)中要重視內(nèi)容豐富，從而提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，教師要在課下做足功夫，提升自身對(duì)傳統(tǒng)紋樣的了解，選取合適的傳統(tǒng)紋樣內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。其次，為豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以編寫(xiě)傳統(tǒng)紋樣校本教材，尤其是將具有典型特點(diǎn)的紋樣作為主要內(nèi)容，例如龍紋、鳳紋等學(xué)生有一定了解的內(nèi)容。同時(shí)，還可以選擇地方性紋樣內(nèi)容，從而拉近與學(xué)生的距離[5]。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升運(yùn)用效果

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，確實(shí)展現(xiàn)傳統(tǒng)紋樣在教學(xué)中價(jià)值。第一，采取談?wù)摻虒W(xué)法。這一教學(xué)法主要適合地方傳統(tǒng)紋樣教學(xué)，這樣學(xué)生具有一定基礎(chǔ)，也能夠提升學(xué)生興趣，在談?wù)撝绣憻拰W(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，采取多媒體教學(xué)法。傳統(tǒng)紋樣內(nèi)涵豐富，藝術(shù)性強(qiáng)，通過(guò)多媒體教學(xué)工具能夠全面展現(xiàn)其藝術(shù)價(jià)值，從而陶冶學(xué)生藝術(shù)情操和鑒賞能力。第三，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在實(shí)踐課程中，教師可以通過(guò)布置任務(wù)的形式，促使學(xué)生通過(guò)任務(wù)形式掌握傳統(tǒng)紋樣技藝[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣有著悠久的歷史，各類紋樣圖案集聚了古代人民的智慧和對(duì)美好生活的希冀，是寶貴的傳統(tǒng)美術(shù)工藝。因此，要加強(qiáng)對(duì)這一傳統(tǒng)文化保護(hù)，將其運(yùn)用到工藝美術(shù)教學(xué)中就是一種重要的保護(hù)傳承措施。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在工藝美術(shù)教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)革新，這樣既能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)紋樣在工藝美術(shù)教學(xué)中價(jià)值，才能改善教學(xué)不足，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生文化品質(zhì)和藝術(shù)展現(xiàn)能力，促使學(xué)生掌握工藝美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升藝術(shù)修養(yǎng)?！?/p>

引用

[1] 秦小童,陳良雨,魏鴻宇,等.中國(guó)傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的思路及方法研究[J].鞋類工藝與設(shè),2023,3(2):135-137.

[2] 韋秋珍.“國(guó)潮”背景下中國(guó)傳統(tǒng)紋樣融入中職鞋類設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的初探[J].教師,2023(2):123-125.

[3] 黃茜.虛擬場(chǎng)館在中職工藝美術(shù)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用與價(jià)值[J].科教文匯(下旬刊),2019(8):116-118.

[4] 朱玢佶.淺談提升工藝美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程研究,2022(33):13-15.

[5] 李雅日,閆瑩.本土民間美術(shù)資源融入中職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的策略:以壯錦紋樣為例[J].廣西教育,2022(32):142-144.

[6] 呂穎.“職社融合”視域下社區(qū)教育主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究:以工藝美術(shù)類課程為例[J].藝術(shù)家,2022(10):37-39.