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        淺談職業(yè)院校教學(xué)能力大賽對(duì)高職教師教學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升

        2022-09-02 07:51:30
        關(guān)鍵詞:大賽教學(xué)內(nèi)容思政

        張 禎

        (天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院,天津 300400)

        進(jìn)入21世紀(jì)以來,人們的生活逐步進(jìn)入了信息時(shí)代,我們的教育也在不斷地變革。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求,需要把時(shí)代的標(biāo)志——信息技術(shù),有機(jī)地融入課堂,才能更好地支撐教學(xué)改革,才能更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為了提高職校教師應(yīng)用信息化教學(xué)水平,2010年首屆信息化教學(xué)大賽應(yīng)運(yùn)而生,參賽教師為中職院校教師,2012年首次將高職院校教師納入?yún)①惙秶?。大賽的舉辦不僅是為了貫徹國家對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展思想和精神,更重要的是對(duì)于職業(yè)教育教師教學(xué)能力的提升。從2018年開始,把原有的大賽名稱中“信息化教學(xué)”變更為“教學(xué)能力”,即為“全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽”(下文簡稱“大賽”)。顧名思義,就是要發(fā)揮比賽的引領(lǐng)作用,通過比賽改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、改革傳統(tǒng)的教學(xué)教材、升華傳統(tǒng)的教學(xué)思想、打開多元化教學(xué)的大門,促進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)綜合素質(zhì)的提升。如何提升職校教師的教學(xué)能力,也就成為我們職校教師要不斷研究、探索的一個(gè)重要課題。

        一、大賽基本狀況分析

        大賽是全國職業(yè)教育比賽中的“奧運(yùn)會(huì)”,規(guī)格之高無需言表。2010-2011年,大賽剛起步,只有中職院校參加,現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審模式;12-13年,進(jìn)入探索階段,引進(jìn)高職院校參加比賽,增加了網(wǎng)絡(luò)初評(píng);14-15年,大賽不斷完善,軍事院校也包含進(jìn)來,包括:信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化課堂教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)(中職)和網(wǎng)絡(luò)課程(高職);16-17年,大賽得到了深化,新引入了現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié);18年,大賽不斷改進(jìn),共分為:教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)三個(gè)部分;19-20年更加注重推進(jìn)“三教改革”以及教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式的改革;注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè),全面提升教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

        (一)大賽賽項(xiàng)要求分析

        大賽經(jīng)過11年的發(fā)展,內(nèi)容越來越完善,要求也越來越高,不只要考察教師的信息化教學(xué)能力,對(duì)教師的教學(xué)能力考察也更全面。通過對(duì)2019年和2020年比賽方案的研究總結(jié),我們不難看出大賽提出了以下幾方面具體要求:團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力、整體教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課程思政能力、教師示教基本功和創(chuàng)新能力等。大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的有效延伸,對(duì)全面促進(jìn)教育教學(xué)改革的作用越來越突顯。對(duì)比2019年和2020年比賽方案要求異同,筆者總結(jié)如下表。

        表1 2019年和2020年比賽方案對(duì)比

        通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn),2020年大賽不僅考查教師個(gè)體能力,而且更加注重促進(jìn)高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè);不僅考查教師對(duì)某一部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能力,而且更加注重教師對(duì)整體課程的掌控能力,從人才培養(yǎng)方案的制定到活頁式、工作手冊(cè)式教材的編寫,從項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)到具體教學(xué)過程的實(shí)施,都體現(xiàn)了大賽對(duì)深化“三教”改革的促進(jìn)作用;不僅考查教師對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和教學(xué)能力,而且更加強(qiáng)調(diào)教師立德樹人的根本任務(wù)的貫徹實(shí)施,思政元素有機(jī)融入課堂,言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生成為“德智體美勞”全面發(fā)展的技能型人才。

        (二)大賽備賽過程總結(jié)

        2019年,筆者作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)主講教師報(bào)名參加天津市高職專業(yè)一組教學(xué)能力大賽,整個(gè)備賽時(shí)間兩月有余。從參賽教學(xué)內(nèi)容的選取、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程調(diào)研、教材內(nèi)容模塊化整合、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案編寫、教學(xué)視頻錄制、教學(xué)課件制作等,都是由團(tuán)隊(duì)充分討論,深思熟慮詳細(xì)制定的,嚴(yán)格按照比賽方案的要求實(shí)施。以傳感器原理與應(yīng)用課程為依托,在與企業(yè)專家教研的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了18學(xué)時(shí)6個(gè)子任務(wù)的一個(gè)完整項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容及總體教學(xué)實(shí)施報(bào)告,準(zhǔn)備了每一學(xué)時(shí)8分鐘的說課內(nèi)容和10分鐘的講課內(nèi)容。比賽現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取1學(xué)時(shí),準(zhǔn)備時(shí)間30分鐘,團(tuán)隊(duì)成員分別完成8分鐘說課和10分鐘講課內(nèi)容展示,然后回答評(píng)委提出的問題。比賽準(zhǔn)備內(nèi)容多、展示時(shí)間短且為無學(xué)生展示,很考驗(yàn)教師對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容的掌握熟練程度、教學(xué)的組織設(shè)計(jì)能力和臨場(chǎng)表現(xiàn)能力。經(jīng)歷大賽的磨煉,教師身心都得到了鍛煉,賽后進(jìn)行反思、交流、研究、探索,總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力都得到了質(zhì)的提升。

        二、大賽對(duì)高職教師教學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升作用

        (一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升

        2018年比賽要求人數(shù)為不超過3人,2019年調(diào)整為2-4人,不難看出2019年以后的教學(xué)能力大賽更加注重了對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核。2019年以后賽制調(diào)整,打破了原來只由一人即可完成課程的介紹和答辯的情況,要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有教師都要參與到專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)組織與實(shí)施等環(huán)節(jié)中,團(tuán)隊(duì)成員共同研究教育新政策、開發(fā)利用各種教學(xué)資源、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)過程,比賽時(shí)團(tuán)隊(duì)成員都要參與到整個(gè)參賽過程中,分別完成課程實(shí)施方案的介紹、課堂教學(xué)展示和問題答辯,全面促進(jìn)教師的團(tuán)隊(duì)合作能力。2019年以后,允許除公共基礎(chǔ)課程外的教學(xué)團(tuán)隊(duì)增加校外企業(yè)兼職教師參賽,給深化校企合作提供了契機(jī),企業(yè)專家進(jìn)入兼職教師隊(duì)伍,優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),共同開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目化課程,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的內(nèi)化和遷移,有效提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)水平。通過大賽對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的歷練,總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)和成果指導(dǎo)日常教學(xué),引導(dǎo)高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

        (二)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升

        教學(xué)能力大賽最考驗(yàn)教師能力的就是對(duì)課程的“教學(xué)設(shè)計(jì)”了。2019年以后的大賽,不再是對(duì)一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),而是對(duì)一門課程中相對(duì)完整的一部分進(jìn)行整體的設(shè)計(jì),這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了新的要求,更加強(qiáng)調(diào)了整體課程設(shè)計(jì)的全局性、完整性和統(tǒng)一性。設(shè)計(jì)好一堂課是基礎(chǔ),能設(shè)計(jì)好一門課才是比賽的總目標(biāo)和總要求。例如,在設(shè)定素質(zhì)、能力、知識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)時(shí),要考慮到整體的連貫性,素質(zhì)目標(biāo)要前后貫通,能力目標(biāo)要能層層遞進(jìn),知識(shí)目標(biāo)要承上啟下。通過比賽,提高了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)靈活運(yùn)用先進(jìn)教法、學(xué)法和教學(xué)策略的能力,教師只是整個(gè)教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;提高了教師對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析能力,更加準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重難點(diǎn),正確地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段破解教學(xué)重難點(diǎn),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo);提高了教師合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段的能力,信息化手段的應(yīng)用不應(yīng)只局限在課堂上,更應(yīng)該擴(kuò)展到課堂之外,有效的開展混合式教學(xué)模式能讓教學(xué)效果事半功倍。

        (三)教師課程思政能力提升

        課程思政不是在課堂上生硬地講解思政內(nèi)容,而是要將思政課程的內(nèi)容在課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)隱形的貫徹、深入的感知,是對(duì)思政課程的進(jìn)一步深化,最終實(shí)現(xiàn)全教師、全課堂、全方位育人的目的。通過大賽,增強(qiáng)了教師課程思政內(nèi)容融合的能力,每一門學(xué)科的發(fā)展史都是一部科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)過程的歷史,其內(nèi)容都不同程度、不同方面的蘊(yùn)含著豐富的思政元素,如何正確開發(fā)這些思政元素并將其融入課堂教學(xué)過程中,提升學(xué)生的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同,是需要教師具有較高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)手段的;提升了教師課程思政方式方法的能力,想要學(xué)生更好地接受課程思政的效果,就要選擇符合學(xué)生思想特點(diǎn)的內(nèi)容,把握好學(xué)生的需求,從學(xué)生感興趣的例子出發(fā),把握好恰當(dāng)、自然滲透的原則——如鹽入湯,通過教師的言傳身教,將正確的思想觀念、價(jià)值取向潛移默化地傳輸給學(xué)生,才能具有事半功倍的效果;提升了教師自身素養(yǎng),通過課程思政的教學(xué)過程,不斷提升教師自身教書育人的能力、培養(yǎng)堅(jiān)定的政治信念,用自己的學(xué)識(shí)、閱歷去感化和激勵(lì)學(xué)生成才。

        (四)教師示教基本功提升

        教師的基本教學(xué)能力是指在教學(xué)活動(dòng)中,為能夠順利完成教學(xué)所具備的最基本能力,包括口語表達(dá)能力、體態(tài)表達(dá)能力、臨場(chǎng)反應(yīng)能力等等。2019年以后,大賽新增教學(xué)展示環(huán)節(jié),教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)抽取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無學(xué)生教學(xué)展示,既考查了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握熟練程度又考查了教師的臨場(chǎng)反應(yīng)能力。教師的口語表達(dá)和體態(tài)表達(dá),是教師長期授課過程中養(yǎng)成的固有習(xí)慣,在高度緊張的賽場(chǎng)上最能真實(shí)地反映出教師的儀態(tài),好的口語和體態(tài)表達(dá),更能有效地輔助課堂教學(xué)、掌控課堂節(jié)奏、控制學(xué)生行為。大賽的備賽過程中,反復(fù)地對(duì)教師的教學(xué)展示能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,有效地提升了教師的示教基本功。

        (五)教師創(chuàng)新能力提升

        在教學(xué)活動(dòng)中,教師所創(chuàng)造出來的教學(xué)方法和手段,對(duì)學(xué)生所帶來的良好教學(xué)效果就是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn),教師對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與接受程度直接反映出教師創(chuàng)新能力的高低。大賽要求教師具有良好的教學(xué)研究能力,能夠在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握的前提下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),項(xiàng)目內(nèi)容的選擇要與時(shí)俱進(jìn)不斷更新,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2020年的大賽提出了創(chuàng)編活頁式教材和工作手冊(cè)式教材的要求,也是對(duì)教師創(chuàng)新能力的新要求,考查教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化掌握情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的掌握,教師總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提取精華,逐漸形成自身教育理論,同時(shí)能夠?qū)⑺鶆?chuàng)新的新的教學(xué)理論在教材使用中有所體現(xiàn),讓教材更具有時(shí)效性和教育意義。

        三、 總結(jié)

        教學(xué)能力大賽創(chuàng)辦十多年來,無論是參賽規(guī)模、賽項(xiàng)設(shè)置、比賽形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),都與時(shí)俱進(jìn)地做出了較大程度的調(diào)整,是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要引擎,也為職業(yè)院校的教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)交流和展示的平臺(tái)。經(jīng)歷過教學(xué)能力大賽的磨礪,教師的各方面能力都得到了提升,轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、開拓了教學(xué)視野,提高了教師的整體教學(xué)水平。

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