張 禎

(天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院，天津 300400)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們的生活逐步進(jìn)入了信息時代，我們的教育也在不斷地變革。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求，需要把時代的標(biāo)志——信息技術(shù)，有機(jī)地融入課堂，才能更好地支撐教學(xué)改革，才能更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。為了提高職校教師應(yīng)用信息化教學(xué)水平，2010年首屆信息化教學(xué)大賽應(yīng)運(yùn)而生，參賽教師為中職院校教師，2012年首次將高職院校教師納入?yún)①惙秶?。大賽的舉辦不僅是為了貫徹國家對于職業(yè)教育的發(fā)展思想和精神，更重要的是對于職業(yè)教育教師教學(xué)能力的提升。從2018年開始，把原有的大賽名稱中“信息化教學(xué)”變更為“教學(xué)能力”，即為“全國職業(yè)院校教學(xué)能力大賽”(下文簡稱“大賽”)。顧名思義，就是要發(fā)揮比賽的引領(lǐng)作用，通過比賽改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、改革傳統(tǒng)的教學(xué)教材、升華傳統(tǒng)的教學(xué)思想、打開多元化教學(xué)的大門，促進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)綜合素質(zhì)的提升。如何提升職校教師的教學(xué)能力，也就成為我們職校教師要不斷研究、探索的一個重要課題。

一、大賽基本狀況分析

大賽是全國職業(yè)教育比賽中的“奧運(yùn)會”，規(guī)格之高無需言表。2010-2011年，大賽剛起步，只有中職院校參加，現(xiàn)場評審模式；12-13年，進(jìn)入探索階段，引進(jìn)高職院校參加比賽，增加了網(wǎng)絡(luò)初評；14-15年，大賽不斷完善，軍事院校也包含進(jìn)來，包括：信息化教學(xué)設(shè)計、信息化課堂教學(xué)、信息化實訓(xùn)(中職)和網(wǎng)絡(luò)課程(高職)；16-17年，大賽得到了深化，新引入了現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)；18年，大賽不斷改進(jìn)，共分為：教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)教學(xué)和課堂教學(xué)三個部分；19-20年更加注重推進(jìn)“三教改革”以及教學(xué)模式和評價模式的改革；注重教師團(tuán)隊建設(shè)，全面提升教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

(一)大賽賽項要求分析

大賽經(jīng)過11年的發(fā)展，內(nèi)容越來越完善，要求也越來越高，不只要考察教師的信息化教學(xué)能力，對教師的教學(xué)能力考察也更全面。通過對2019年和2020年比賽方案的研究總結(jié)，我們不難看出大賽提出了以下幾方面具體要求：團(tuán)隊教學(xué)能力、整體教學(xué)設(shè)計能力、課程思政能力、教師示教基本功和創(chuàng)新能力等。大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教育教學(xué)活動的有效延伸，對全面促進(jìn)教育教學(xué)改革的作用越來越突顯。對比2019年和2020年比賽方案要求異同，筆者總結(jié)如下表。

表1 2019年和2020年比賽方案對比

通過對比可以發(fā)現(xiàn)，2020年大賽不僅考查教師個體能力，而且更加注重促進(jìn)高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊建設(shè)；不僅考查教師對某一部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計能力，而且更加注重教師對整體課程的掌控能力，從人才培養(yǎng)方案的制定到活頁式、工作手冊式教材的編寫，從項目化教學(xué)設(shè)計到具體教學(xué)過程的實施，都體現(xiàn)了大賽對深化“三教”改革的促進(jìn)作用；不僅考查教師對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和教學(xué)能力，而且更加強(qiáng)調(diào)教師立德樹人的根本任務(wù)的貫徹實施，思政元素有機(jī)融入課堂，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生成為“德智體美勞”全面發(fā)展的技能型人才。

(二)大賽備賽過程總結(jié)

2019年，筆者作為教學(xué)團(tuán)隊主講教師報名參加天津市高職專業(yè)一組教學(xué)能力大賽，整個備賽時間兩月有余。從參賽教學(xué)內(nèi)容的選取、企業(yè)實際生產(chǎn)過程調(diào)研、教材內(nèi)容模塊化整合、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)實施方案編寫、教學(xué)視頻錄制、教學(xué)課件制作等，都是由團(tuán)隊充分討論，深思熟慮詳細(xì)制定的，嚴(yán)格按照比賽方案的要求實施。以傳感器原理與應(yīng)用課程為依托，在與企業(yè)專家教研的基礎(chǔ)上，設(shè)計了18學(xué)時6個子任務(wù)的一個完整項目教學(xué)內(nèi)容及總體教學(xué)實施報告，準(zhǔn)備了每一學(xué)時8分鐘的說課內(nèi)容和10分鐘的講課內(nèi)容。比賽現(xiàn)場隨機(jī)抽取1學(xué)時，準(zhǔn)備時間30分鐘，團(tuán)隊成員分別完成8分鐘說課和10分鐘講課內(nèi)容展示，然后回答評委提出的問題。比賽準(zhǔn)備內(nèi)容多、展示時間短且為無學(xué)生展示，很考驗教師對所有教學(xué)內(nèi)容的掌握熟練程度、教學(xué)的組織設(shè)計能力和臨場表現(xiàn)能力。經(jīng)歷大賽的磨煉，教師身心都得到了鍛煉，賽后進(jìn)行反思、交流、研究、探索，總結(jié)積累經(jīng)驗，團(tuán)隊成員的教學(xué)能力都得到了質(zhì)的提升。

二、大賽對高職教師教學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升作用

(一)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提升

2018年比賽要求人數(shù)為不超過3人，2019年調(diào)整為2-4人，不難看出2019年以后的教學(xué)能力大賽更加注重了對教學(xué)團(tuán)隊的考核。2019年以后賽制調(diào)整，打破了原來只由一人即可完成課程的介紹和答辯的情況，要求教學(xué)團(tuán)隊所有教師都要參與到專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)組織與實施等環(huán)節(jié)中，團(tuán)隊成員共同研究教育新政策、開發(fā)利用各種教學(xué)資源、完善教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程，比賽時團(tuán)隊成員都要參與到整個參賽過程中，分別完成課程實施方案的介紹、課堂教學(xué)展示和問題答辯，全面促進(jìn)教師的團(tuán)隊合作能力。2019年以后，允許除公共基礎(chǔ)課程外的教學(xué)團(tuán)隊增加校外企業(yè)兼職教師參賽，給深化校企合作提供了契機(jī)，企業(yè)專家進(jìn)入兼職教師隊伍，優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，共同開發(fā)基于工作過程的項目化課程，實現(xiàn)知識技能的內(nèi)化和遷移，有效提升教學(xué)團(tuán)隊成員的專業(yè)水平。通過大賽對教學(xué)團(tuán)隊的歷練，總結(jié)比賽經(jīng)驗和成果指導(dǎo)日常教學(xué)，引導(dǎo)高素質(zhì)、高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。

(二)教師教學(xué)設(shè)計能力提升

教學(xué)能力大賽最考驗教師能力的就是對課程的“教學(xué)設(shè)計”了。2019年以后的大賽，不再是對一堂課的教學(xué)設(shè)計，而是對一門課程中相對完整的一部分進(jìn)行整體的設(shè)計，這對教師的教學(xué)設(shè)計能力提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)了整體課程設(shè)計的全局性、完整性和統(tǒng)一性。設(shè)計好一堂課是基礎(chǔ)，能設(shè)計好一門課才是比賽的總目標(biāo)和總要求。例如，在設(shè)定素質(zhì)、能力、知識三維教學(xué)目標(biāo)時，要考慮到整體的連貫性，素質(zhì)目標(biāo)要前后貫通，能力目標(biāo)要能層層遞進(jìn)，知識目標(biāo)要承上啟下。通過比賽，提高了教師在教學(xué)設(shè)計時靈活運(yùn)用先進(jìn)教法、學(xué)法和教學(xué)策略的能力，教師只是整個教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高了教師對教材的把握和學(xué)情的分析能力，更加準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重難點，正確地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段破解教學(xué)重難點，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；提高了教師合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段的能力，信息化手段的應(yīng)用不應(yīng)只局限在課堂上，更應(yīng)該擴(kuò)展到課堂之外，有效的開展混合式教學(xué)模式能讓教學(xué)效果事半功倍。

(三)教師課程思政能力提升

課程思政不是在課堂上生硬地講解思政內(nèi)容，而是要將思政課程的內(nèi)容在課程教學(xué)過程中實現(xiàn)隱形的貫徹、深入的感知，是對思政課程的進(jìn)一步深化，最終實現(xiàn)全教師、全課堂、全方位育人的目的。通過大賽，增強(qiáng)了教師課程思政內(nèi)容融合的能力，每一門學(xué)科的發(fā)展史都是一部科學(xué)探索發(fā)現(xiàn)過程的歷史，其內(nèi)容都不同程度、不同方面的蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如何正確開發(fā)這些思政元素并將其融入課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生的政治認(rèn)同和文化認(rèn)同，是需要教師具有較高水平的教學(xué)設(shè)計手段的；提升了教師課程思政方式方法的能力，想要學(xué)生更好地接受課程思政的效果，就要選擇符合學(xué)生思想特點的內(nèi)容，把握好學(xué)生的需求，從學(xué)生感興趣的例子出發(fā)，把握好恰當(dāng)、自然滲透的原則——如鹽入湯，通過教師的言傳身教，將正確的思想觀念、價值取向潛移默化地傳輸給學(xué)生，才能具有事半功倍的效果；提升了教師自身素養(yǎng)，通過課程思政的教學(xué)過程，不斷提升教師自身教書育人的能力、培養(yǎng)堅定的政治信念，用自己的學(xué)識、閱歷去感化和激勵學(xué)生成才。

(四)教師示教基本功提升

教師的基本教學(xué)能力是指在教學(xué)活動中，為能夠順利完成教學(xué)所具備的最基本能力，包括口語表達(dá)能力、體態(tài)表達(dá)能力、臨場反應(yīng)能力等等。2019年以后，大賽新增教學(xué)展示環(huán)節(jié)，教師對現(xiàn)場抽取的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行無學(xué)生教學(xué)展示，既考查了教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握熟練程度又考查了教師的臨場反應(yīng)能力。教師的口語表達(dá)和體態(tài)表達(dá)，是教師長期授課過程中養(yǎng)成的固有習(xí)慣，在高度緊張的賽場上最能真實地反映出教師的儀態(tài)，好的口語和體態(tài)表達(dá)，更能有效地輔助課堂教學(xué)、掌控課堂節(jié)奏、控制學(xué)生行為。大賽的備賽過程中，反復(fù)地對教師的教學(xué)展示能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，有效地提升了教師的示教基本功。

(五)教師創(chuàng)新能力提升

在教學(xué)活動中，教師所創(chuàng)造出來的教學(xué)方法和手段，對學(xué)生所帶來的良好教學(xué)效果就是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，教師對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與接受程度直接反映出教師創(chuàng)新能力的高低。大賽要求教師具有良好的教學(xué)研究能力，能夠在對教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握的前提下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，項目內(nèi)容的選擇要與時俱進(jìn)不斷更新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2020年的大賽提出了創(chuàng)編活頁式教材和工作手冊式教材的要求，也是對教師創(chuàng)新能力的新要求，考查教師對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化掌握情況和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況的掌握，教師總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗、提取精華，逐漸形成自身教育理論，同時能夠?qū)⑺鶆?chuàng)新的新的教學(xué)理論在教材使用中有所體現(xiàn)，讓教材更具有時效性和教育意義。

三、 總結(jié)

教學(xué)能力大賽創(chuàng)辦十多年來，無論是參賽規(guī)模、賽項設(shè)置、比賽形式和評分標(biāo)準(zhǔn)，都與時俱進(jìn)地做出了較大程度的調(diào)整，是我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要引擎，也為職業(yè)院校的教師們搭建了一個學(xué)習(xí)交流和展示的平臺。經(jīng)歷過教學(xué)能力大賽的磨礪，教師的各方面能力都得到了提升，轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念、開拓了教學(xué)視野，提高了教師的整體教學(xué)水平。