廣東省廣州市番禺區(qū)直屬機(jī)關(guān)幼兒園 黃小丹

繪本圖文并茂，蘊(yùn)含敘事性、哲理性與趣味性一體的特點(diǎn)，是一種獨(dú)特的圖書形式。繪本所呈現(xiàn)的文字、畫面、故事、人物、情節(jié)等內(nèi)容，經(jīng)過(guò)深入挖掘后會(huì)呈現(xiàn)出更多的教育要素、教育價(jià)值。因此，我結(jié)合家庭教育實(shí)踐，將體驗(yàn)式游戲運(yùn)用到親子繪本閱讀中，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極挖掘繪本所蘊(yùn)含的教育要素、教育價(jià)值，進(jìn)而設(shè)計(jì)生動(dòng)的繪本游戲；通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，豐富閱讀體驗(yàn)，啟發(fā)引導(dǎo)、深化幼兒的理解和感悟，拓展繪本閱讀的外延和功效，提高親子閱讀質(zhì)量。

體驗(yàn)式游戲的內(nèi)涵

體驗(yàn)式游戲理念源自體驗(yàn)式教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)呈現(xiàn)、再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)、提高能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)方式。引申到親子閱讀，體驗(yàn)式游戲則是教師指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)挖掘繪本的教育價(jià)值、核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的符合幼兒興趣點(diǎn)、遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的繪本閱讀方式，打破局限于繪本畫面自身的閱讀方式，將閱讀拓展到生活中、情境中，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)繪本傳遞的價(jià)值和想表達(dá)的內(nèi)容，從而獲得更多的感受和成長(zhǎng)。

體驗(yàn)式游戲在親子繪本閱讀中的運(yùn)用

1.關(guān)注游戲性，挖掘教育要素

魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！薄?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有39處提到“游戲”。福祿貝爾認(rèn)為：“游戲是人的這一階段上最純潔的精神產(chǎn)物，游戲給人以歡樂(lè)、自由、滿足，內(nèi)部和外部的平靜，同周圍世界的和平相處?！庇螒蛟谟變旱耐晟钪杏兄豢苫蛉钡牡匚唬欢绾尾拍茉O(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的體驗(yàn)式游戲、發(fā)揮繪本的最大功效呢？下面我以《好餓的毛毛蟲》為例，挖掘這個(gè)簡(jiǎn)單又富有童趣的繪本蘊(yùn)含很多的教育要素，根據(jù)該繪本內(nèi)容、情節(jié)設(shè)計(jì)親子游戲（如表1）。

表1.“好餓的毛毛蟲”親子游戲

在體驗(yàn)式游戲中，幼兒可以親身體驗(yàn)、經(jīng)歷，因此他們有真實(shí)的感受可以表達(dá)。很多時(shí)候，繪本所傳遞的教育理念，幼兒在體驗(yàn)后會(huì)有感而發(fā)。有的幼兒會(huì)主動(dòng)說(shuō)，不能亂吃東西、不能吃太多，不然肚子會(huì)痛的；有的幼兒說(shuō)，原來(lái)毛毛蟲在繭里那么辛苦都是值得的，因?yàn)橹挥羞@樣才可以變成美麗的蝴蝶；有的幼兒說(shuō)，毛毛蟲很聰明，知道食物吃多了，要多吃點(diǎn)蔬菜來(lái)消化，最后很飽了，就不吃了……幼兒體驗(yàn)后獲得的感受是最真實(shí)的、最深刻的，因此幼兒表達(dá)也變得積極了，也更加愿意和家長(zhǎng)玩游戲。小小的繪本可以玩出許多花樣，并能在游戲中促進(jìn)親子關(guān)系。

2.關(guān)注實(shí)踐性，獲得最真實(shí)的感受

體驗(yàn)具有過(guò)程性、親歷性和不可傳授性的特點(diǎn)，是充滿個(gè)性和創(chuàng)造性的過(guò)程。繪本則通過(guò)故事、畫面等傳達(dá)一定的理念、見解、價(jià)值觀，這些思想、理念、價(jià)值不是灌輸給幼兒的，不是說(shuō)教式的、口號(hào)式的，是需要幼兒在體驗(yàn)后、實(shí)踐后才可以獲得的。這些經(jīng)過(guò)體驗(yàn)后獲得的感悟，會(huì)逐漸內(nèi)化成幼兒的自覺行為。

在繪本《我的花裙子》中，教師引導(dǎo)家長(zhǎng)制作了透明的裙子框，讓家長(zhǎng)帶著孩子去戶外、小區(qū)、公園尋找不同的花裙子。當(dāng)幼兒尋找到自己認(rèn)為有特色的景物，就把裙子透明框套上去，裙子一下子變成了花裙子、綠裙子，當(dāng)對(duì)著天空、湖水時(shí)，裙子馬上就變藍(lán)了……在不斷的探索比較中，幼兒理解了為什么裙子會(huì)變色，也感受了這種尋找美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程。這種游戲過(guò)程比單純讀繪本有趣多了，而且幼兒在單純的書面閱讀中很難理解這種體驗(yàn)和探索發(fā)現(xiàn)的神奇。

我們可以根據(jù)繪本故事情節(jié)以及特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的游戲活動(dòng)，可以是親子小調(diào)查、小體驗(yàn)的形式，豐富幼兒對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。在閱讀繪本《一個(gè)黑黑、黑黑的故事》后，家長(zhǎng)和幼兒可以把家里的燈都關(guān)掉后，讓幼兒用自己的其他感官去觸摸和感受身邊的墻、家具、物品等，在黑暗中探索如何走路、保護(hù)自己等；感受黑夜并不是都是不好的，黑夜的天空里才可以看到星星；有了夜晚的休息，第二天太陽(yáng)升起來(lái)，我們才會(huì)更加精神抖擻……這些都是通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)后，幼兒才會(huì)有的感受。在黑暗的空間中，家長(zhǎng)和幼兒還可以玩有趣的光影游戲。結(jié)合生活實(shí)踐探索，幼兒正確認(rèn)識(shí)了黑黑的感覺，也緩解了對(duì)黑暗的恐懼，這比簡(jiǎn)單的勸導(dǎo)要有效得多。

3.關(guān)注互動(dòng)性，獲得多元成長(zhǎng)

體驗(yàn)式游戲注重通過(guò)一定情境或活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)并感悟，它是立足兒童本位的，尊重幼兒的主體性；是一種比較自由寬松的教育形式，可以更好地激發(fā)幼兒參與的興趣、學(xué)習(xí)的自主性、參與的積極性。在體驗(yàn)式游戲中，教師會(huì)轉(zhuǎn)變成為一個(gè)指導(dǎo)者，而不是權(quán)威的灌輸者。

在閱讀繪本《逃家小兔》時(shí)，由于增加了游戲，繪本更加深入幼兒的內(nèi)心，使得幼兒們理解了兔媽媽對(duì)兔寶寶的情感。在A家庭的親子閱讀中，媽媽將繪本故事一頁(yè)頁(yè)讀出來(lái)，幼兒好像復(fù)讀機(jī)，重復(fù)媽媽的話語(yǔ)，過(guò)程乏味無(wú)趣。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，我們將體驗(yàn)式游戲的理念貫穿始終，根據(jù)畫面設(shè)計(jì)了不同的游戲——讓客廳變成一條河，小兔子變成了小魚，兔媽媽拿來(lái)蘿卜釣魚竿來(lái)釣小魚；幼兒有時(shí)趴著、有時(shí)站著，造型各異，都保持不動(dòng)，等待兔媽媽來(lái)找；兔子變成了一朵朵可愛的小花，兔媽媽化身園丁來(lái)澆水；兔媽媽變成了一棵大樹，小兔子變成了小鳥，飛到樹媽媽的身邊……好玩的游戲、有趣的互動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生著，潤(rùn)物無(wú)聲。同一個(gè)繪本，不同的設(shè)計(jì)，產(chǎn)生的效果大相徑庭。

4.關(guān)注情境性，深化對(duì)繪本的理解

繪本是傳遞一定價(jià)值觀的兒童圖書。幼兒的年齡特點(diǎn)和抽象思維決定了他們難以理解抽象的東西和一些價(jià)值觀內(nèi)容。家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教如：“你要有禮貌，你要關(guān)心別人，你要尊重別人”，但是至于為什么要這樣做，孩子是不理解的。

《黑猩猩的面包店》主要傳遞的核心價(jià)值觀是不要以貌取人。但對(duì)于黑猩猩的內(nèi)心經(jīng)歷，幼兒是很難想象的，他們不懂為什么不要以貌取人。為了豐富幼兒的情感體驗(yàn)，我們引導(dǎo)家長(zhǎng)利用家里柜子、餐桌創(chuàng)設(shè)了面包店場(chǎng)景，利用黏土等制作不同的面包，還找來(lái)了繪本中不同角色用的圍巾、圍裙、籃子等，讓幼兒和家人一起玩起了買賣面包的情境性游戲。幼兒和家人扮演著黑猩猩和不同的動(dòng)物，在不斷的對(duì)話和游戲中，幼兒熟悉了整個(gè)故事，也在銷售面包中親身感受了有些小動(dòng)物的歧視和區(qū)別對(duì)待。我們組織了家庭討論：為什么大家都害怕我，我有那么可怕嗎？我雖然樣子長(zhǎng)得丑，但是我也喜歡大家和我做朋友，當(dāng)別人對(duì)你不好的時(shí)候，你心里是怎么想的？有什么感受？在多次的演繹中，幼兒感同身受，逐漸理解了不可以貌取人的做法。

一本好的繪本，它的內(nèi)容應(yīng)該是多元的，傳遞作者的思想或理念。兒童有一百種語(yǔ)言，繪本也有一百種閱讀和表征的方式。在體驗(yàn)式繪本游戲中，幼兒可以領(lǐng)略到繪本更多的教育價(jià)值。同時(shí)在不同的繪本游戲中，體驗(yàn)式游戲讓親子閱讀質(zhì)量得到了有效提升，促進(jìn)了親子關(guān)系的發(fā)展。