江蘇省南京市六合區(qū)第一幼兒園棠新分園 劉 玲

游戲化的美術(shù)教學活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，通過游戲化的教學策略來組織美術(shù)教學活動，可以激發(fā)幼兒的活動興趣，進而在輕松愉悅的活動氛圍中感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美。

以往教師在組織幼兒開展游戲化美術(shù)教學活動時，由于活動方式固定單一、局限，導致幼兒缺乏積極性和主動性，因此，美術(shù)教學活動便成為了教師示范、幼兒模仿的一種機械、呆板的活動。一個完整的美術(shù)教學活動的組織和實施過程一般包括感知與體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評議四個環(huán)節(jié)，能否把這四大環(huán)節(jié)組織好，直接關(guān)系到游戲化美術(shù)教學活動的效果，這也是教師教育智慧的外在表現(xiàn)。因此，我們對開展幼兒園游戲化美術(shù)教學活動的組織策略進行了實踐與研究。

1 情境美術(shù)教學活動組織策略使幼兒“敢動”

如何讓幼兒在美術(shù)教學活動中動起來呢？教師可以通過情境創(chuàng)設的方式來實現(xiàn)。比如在中班美術(shù)活動“有趣的云朵”中，教師創(chuàng)設了“坐飛機去天上看白云”的情境，當大屏幕上出現(xiàn)一朵朵白云時，幼兒自由地開著小飛機從白云身邊飛過；當教師提問：“這兩朵白云有什么不同時，幼兒搶著說自己的發(fā)現(xiàn)：“這朵云薄，那朵云厚?！碑斕炜罩泻窈竦脑票伙L吹散變成了薄薄的云時，幼兒仔細觀察它的形態(tài)變化并積極表達。這時遠處飄來一片云，教師隨機發(fā)問：“你們看這朵云像什么呢？”幼兒說：“細細的、長長的像頭發(fā)一樣?！?/p>

接下來，幼兒自主探索用棉花嘗試制作天空中的白云，在整個活動中，孩子們表現(xiàn)得特別積極，紛紛表達著自己的創(chuàng)作想法——有的說要做一朵厚厚的白云飄在天空，有的說要做一朵輕薄的白云飄在小飛機旁邊。在操作環(huán)節(jié)，教師為幼兒提供藍色的KT板來創(chuàng)設藍色的天空情境，使得幼兒更加“身臨其境”地創(chuàng)作屬于自己的“天空”。

2 舞蹈美術(shù)教學活動組織策略讓幼兒“樂動”

活潑好動是幼兒的天性，教師應從實際出發(fā)，正視幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展特點和興趣需要，適時進行舞蹈美術(shù)教學活動的組織與實施。幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習活動。幼兒美術(shù)教學活動的組織應遵循“適人而教”的原則，使之充滿動態(tài)性——幼兒通過游戲的方式積極參與，以滿足自身的好奇心與求知欲，這樣有利于他們自己動手進行創(chuàng)作。幼兒美術(shù)教學活動會涉及到諸多美術(shù)元素以及生活元素，教師應引導幼兒在優(yōu)美的舞姿中深入體會美術(shù)活動中美的元素，使幼兒感受美與發(fā)現(xiàn)美，增強體驗力度。幼兒在舞蹈美術(shù)教學活動組織環(huán)節(jié)會做出不同類型的動作，此類運動線條信息均是美術(shù)元素的有力體現(xiàn)，運用舞蹈形式可以從根本上幫助幼兒理解美術(shù)內(nèi)涵，這也是素質(zhì)教育的基本要求。

例如，在小班美術(shù)活動“快樂的舞蹈家”中，教師請幼兒欣賞拉丁舞、芭蕾舞、街舞這三種極具特色的舞蹈，感受每一種舞蹈的動作、姿態(tài)、服飾特點所帶來的藝術(shù)魅力，接著嘗試創(chuàng)作出夸張、具有特色的舞蹈造型。在活動中，教師首先帶領(lǐng)幼兒觀看三種舞蹈視頻，引導幼兒模仿舞蹈動作并隨著音樂舞動，從而使其了解不同舞種的姿態(tài)和特點——例如芭蕾舞演員常常踮起腳尖旋轉(zhuǎn)，裙子朝四面八方打開；拉丁舞是一種熱情奔放的舞蹈，動作特點是以腰臀扭動、腳步移動為主，動作多且快，服裝比較貼身；街舞更強調(diào)動作的力度，服裝通常都比較為寬大、帥氣。幼兒通過嘗試表現(xiàn)各種舞蹈動作，最終創(chuàng)作出的“舞蹈家”也形態(tài)各異，從而讓畫面呈現(xiàn)出“不動之動”的藝術(shù)美感。

3 音樂美術(shù)教學活動組織策略讓幼兒“勤動”

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師會在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程中播放一些優(yōu)美的音樂，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。其實，音樂除了可以為幼兒的創(chuàng)作助興外，還與人的情緒反應存在著先天的聯(lián)系，由此，音樂可以將人們的各種感官活動聯(lián)系起來。那么，作為幼兒教師，我們可以將音樂貫穿于整個美術(shù)教學活動中。通過精心設計和安排，讓幼兒在音樂的熏陶中不知不覺走進美術(shù)作品中，從而積極主動地進行自由創(chuàng)作，讓整個教學活動變得輕松又愉快，最終較好地達成活動目標。

美術(shù)大師的作品常人往往可望而不可及，但美術(shù)大師的創(chuàng)作激情和對美好事物敏銳的發(fā)現(xiàn)和感悟力以及不拘一格的創(chuàng)作方法，可以對幼兒產(chǎn)生一定的影響。比如在中班美術(shù)活動“線的旅行”中，在欣賞波洛克的作品時，我選擇了其中有代表性的、有各種變化的線條組成的抽象畫。在整個活動中，我將音樂貫穿活動始終。在欣賞作品時，幼兒通過感受不同節(jié)奏的音樂自動匹配作品中的各種線條，當我提問“快的音樂用什么線條表示”時，孩子們回答“螺旋線”“鋸齒線”；當我提問“慢的音樂用什么線條表示”時，孩子們回答“直線”“弧線”。在整個創(chuàng)作過程中，孩子們樂此不疲，隨著音樂節(jié)奏的快慢，用手中的畫筆創(chuàng)作出一幅幅美麗動人的畫作。

4 故事美術(shù)教學活動組織策略使幼兒“善動”

幼兒大都喜歡聽有趣的故事，而兒童在心理發(fā)展的某些階段確實存在著“泛靈論”的特征，常常會將自己當成故事的主人公，那么故事擬人化的特點便會被有力地凸顯出來，幼兒在遐想之余也會積極地進行對話與交流，這樣更易于他們理解美術(shù)情感與美術(shù)思想。

例如在美術(shù)活動“夠月亮”中，教師為了讓幼兒在寬松愉悅的氛圍中自主創(chuàng)作，把一節(jié)原本看似簡單的繪畫課程變得異常有趣——首先，教師以繪本故事《月亮的味道》導入活動，繪本中詼諧有趣的情節(jié)、動物們相互幫助的畫面深深地吸引著幼兒，當呈現(xiàn)“小動物夠月亮”的畫面時，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作激情；實踐探索時，幼兒先嘗試創(chuàng)編《夠月亮》的故事，然后同伴之間嘗試表演故事；最后，幼兒自選動物形象粘貼繪畫。在整個過程中，幼兒完全沉浸在故事情節(jié)中。在結(jié)束評價環(huán)節(jié)，幼兒相互合作表演并講述自己創(chuàng)作的故事《夠月亮》，將故事創(chuàng)作進行到底。

綜上所述，通過多種組織策略的探索與實踐，必定能夠有效提升幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極性與主動性，進而達到符合預期的游戲化美術(shù)教學活動的效果。當然，我們也會在此基礎(chǔ)上不斷嘗試與實踐，探索出更多游戲化美術(shù)教學活動的組織策略。