安徽省蕪湖市繁昌縣繁陽(yáng)鎮(zhèn)城關(guān)幼兒園 魏幫琴

滾鐵環(huán)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)民間游戲，在我園傳承傳統(tǒng)文化的課程中一直占有一席之地，而且延續(xù)下來(lái)——本學(xué)期，我們大二班開(kāi)啟了探秘滾鐵環(huán)之旅。

第一階段：老師，我不會(huì)

孩子們帶著激動(dòng)和期待的心情，開(kāi)始了滾鐵環(huán)的第一次嘗試。然而，看似簡(jiǎn)單的滾鐵環(huán)，實(shí)際操作起來(lái)卻沒(méi)那么容易。孩子們接連發(fā)出呼叫：“老師，我怎么滾不起來(lái)??？”“老師，鐵環(huán)怎么老是倒？”

現(xiàn)象分析

滾鐵環(huán)需要一定的技巧和意志力，要求孩子們滾的時(shí)候能把握鐵環(huán)的重心、持長(zhǎng)柄的手用力適度。而鐵環(huán)初體驗(yàn)以全體孩子失敗告終。

指導(dǎo)策略

我一邊安慰孩子，一邊思考：怎樣才能讓孩子們掌握滾鐵環(huán)的技巧呢？在反復(fù)操練下，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)柄和鐵環(huán)的關(guān)系就像爸爸媽媽和寶寶，而滾鐵環(huán)就像是爸爸媽媽扶著寶寶學(xué)走路。于是我把這個(gè)想法結(jié)合滾鐵環(huán)的技巧整理成兒歌：爸爸媽媽（長(zhǎng)柄）站站好，鐵環(huán)寶寶身邊靠，爸媽輕輕推，寶寶慢慢走，不能太用力，寶寶會(huì)摔倒。第二天，我和孩子們共同討論寶寶學(xué)走路的情形，通過(guò)移情的方法引導(dǎo)孩子們掌握好長(zhǎng)柄推的力度。

第二階段：自編兒歌的輔助

這一次嘗試，孩子們拿到鐵環(huán)時(shí)都情不自禁地念叨：“爸爸媽媽站站好，鐵環(huán)寶寶身邊靠……”他們一邊念兒歌，一邊小心翼翼地操作，仿佛在扶著一個(gè)小寶寶學(xué)走路，擔(dān)心力量大了會(huì)讓寶寶摔倒?！袄蠋?，我的鐵環(huán)剛剛滾起來(lái)一點(diǎn)啦?！薄拔业囊彩?！”可是二十分鐘過(guò)去，孩子們還是停留在“滾起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)”的程度時(shí)，大家又開(kāi)始喪失信心?！袄蠋煟瑸槭裁次疫€是只能滾短短的距離呢？”“老師，我的鐵環(huán)怎么老是跑偏??？”

現(xiàn)象分析

孩子們學(xué)會(huì)控制力度了，所以鐵環(huán)會(huì)輕輕地向前移動(dòng)，然而滾鐵環(huán)的時(shí)候重心把握不好，鐵環(huán)就會(huì)傾倒。孩子們還需要在不斷練習(xí)中找到平衡。

指導(dǎo)策略

為了激發(fā)孩子們繼續(xù)練習(xí)滾鐵環(huán)的興趣，我請(qǐng)孩子們自己設(shè)計(jì)滾鐵環(huán)的路線。“除了在固定的操場(chǎng)跑道上練習(xí)，你還想去哪里滾鐵環(huán)呢？”“我想去童話森林那邊滾鐵環(huán)！”“我想去魚池那邊滾鐵環(huán)！”“我想去滑滑梯那邊！”

每個(gè)孩子都有一個(gè)想法，將孩子們的想法拼湊在一起就布滿了幼兒園的每一個(gè)角落。

第三階段：帶著鐵環(huán)去游園

在食堂后院，我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)。然而隊(duì)伍剛出發(fā)，我們就遇到了大問(wèn)題——有的孩子像帶著風(fēng)火輪一樣在后院快速前進(jìn)；有的孩子則在原地打轉(zhuǎn)。眼看著隊(duì)伍已經(jīng)完全拉開(kāi)了，兩個(gè)老師分開(kāi)來(lái)站在隊(duì)伍收尾便不能兼顧全部孩子，所以只好叫停了前面的隊(duì)伍，等著后面的隊(duì)伍跟上然后一起返回起點(diǎn)。第一次的游園并不是非常順利。

現(xiàn)象分析

孩子們滾鐵環(huán)的水平已經(jīng)有了很大差異。后院的場(chǎng)地很大，會(huì)滾鐵環(huán)的孩子享受著奔跑帶來(lái)的樂(lè)趣，然而這樣大范圍的集體活動(dòng)會(huì)拉開(kāi)孩子們的距離，老師指導(dǎo)起來(lái)非常困難。

指導(dǎo)策略

這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？愛(ài)動(dòng)腦筋的樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“老師，我們可以分成兩組，已經(jīng)學(xué)會(huì)滾鐵環(huán)的小朋友可以跟魏老師去游園，還沒(méi)有學(xué)會(huì)的小朋友可以跟唐老師在操場(chǎng)上繼續(xù)練習(xí)?！边@個(gè)想法讓會(huì)滾鐵環(huán)的小朋友們立刻表示認(rèn)同，不會(huì)滾鐵環(huán)的小朋友們也無(wú)法反駁。第二天，我們就開(kāi)始了滾鐵環(huán)的分組活動(dòng)。

第四階段：記錄表的加入

早晨熱身活動(dòng)后，孩子們自動(dòng)分成了兩隊(duì)：會(huì)滾鐵環(huán)組和不會(huì)滾鐵環(huán)組。會(huì)滾鐵環(huán)組只有十個(gè)小朋友，大家一邊滾著鐵環(huán)，一邊時(shí)不時(shí)停下來(lái)交流著路途中的發(fā)現(xiàn)。孩子們的游園之旅充滿了歡笑；而唐老師帶的另一組小朋友練習(xí)的積極性不高，有的孩子站在原地不愿意再練，有的孩子甚至把鐵環(huán)丟在一邊去玩旁邊的器械。

現(xiàn)象分析

會(huì)滾鐵環(huán)組的小朋友水平相當(dāng)，所以一路上的進(jìn)度也差不多，大家可以邊滾鐵環(huán)邊觀察交流；而不會(huì)滾鐵環(huán)組的小朋友知道另一組去游園了心情本來(lái)就有點(diǎn)失落，再加上練了幾次后技巧還是沒(méi)有掌握就更沒(méi)有信心繼續(xù)練了，有些孩子甚至放棄練習(xí)轉(zhuǎn)移玩其他游戲。

指導(dǎo)策略

不會(huì)滾鐵環(huán)也不適合游園，那么還有其它的獎(jiǎng)勵(lì)方式嗎？小貼畫、小印章是幼兒園最常見(jiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，也是幼兒非常重視的榮譽(yù)。于是我們?cè)诎嗉?jí)制定了“滾鐵環(huán)記錄表”，每天對(duì)孩子們的練習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行記錄——練習(xí)態(tài)度積極、技巧有進(jìn)步的幼兒可以在姓名后面蓋一個(gè)小印章，集齊五個(gè)小印章可以兌換一個(gè)小貼畫貼在星星榜上——這極大了調(diào)動(dòng)了孩子滾鐵環(huán)的積極性。

第五階段：“內(nèi)推”滾法的出現(xiàn)

自從班級(jí)里多了“滾鐵環(huán)記錄表”，孩子們每天都會(huì)主動(dòng)催促老師要去滾鐵環(huán)。今天的滾鐵環(huán)游戲中，孩子們特別專注，尤其是還沒(méi)有掌握技巧的小朋友也希望通過(guò)努力讓自己的名字后面多一個(gè)小印章。不一會(huì)兒，小杰興奮地叫起來(lái)：“老師，我會(huì)滾啦！”他一邊說(shuō)一邊操作給我看。只見(jiàn)他把長(zhǎng)柄上的鐵鉤勾在鐵圈的前面內(nèi)側(cè)，鐵環(huán)滾動(dòng)了一小段距離。旁邊的小朋友看到后馬上指出來(lái)：“老師，小杰的方法不對(duì)！”小杰一聽(tīng)明顯不開(kāi)心，這還是他第一次成功地將鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)。

現(xiàn)象分析

老師第一次示范滾鐵環(huán)時(shí)，用的是長(zhǎng)柄上的鐵鉤在鐵圈后面外側(cè)推動(dòng)鐵環(huán)的方法，所以幼兒練習(xí)時(shí)基本都是模仿老師的方法。然而小杰在經(jīng)歷了多次失敗之后，探索出了不一樣的滾鐵環(huán)方法，而這種方法多了一個(gè)支撐點(diǎn)（前面鐵鉤勾住鐵圈，后面長(zhǎng)柄撐住鐵圈），所以鐵環(huán)相對(duì)容易滾起來(lái)，也讓小杰第一次體驗(yàn)到了滾動(dòng)鐵環(huán)的成功感。

指導(dǎo)策略

滾鐵環(huán)結(jié)束后，我在班級(jí)組織了一次討論。首先，小杰展示了他的滾法；接著其他還不會(huì)傳統(tǒng)滾法的小朋友也嘗試了小杰的方法，結(jié)果都成功了；最后，我進(jìn)行了總結(jié)，將小杰的方法稱為“內(nèi)推”滾法，而我們之前學(xué)習(xí)的方法稱為“外推”滾法，還沒(méi)有學(xué)會(huì)“外推”的小朋友可以先從“內(nèi)推”開(kāi)始。

第六階段：花樣滾鐵環(huán)

有了“內(nèi)推”和“外推”滾法，孩子們幾乎都能將鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)了。晨間鍛煉，孩子們依舊在跑道上練習(xí)滾鐵環(huán)——有的用“外推”滾法，在跑道上跟隨鐵環(huán)快樂(lè)奔跑；有的用“內(nèi)推”滾法，沿著跑道線向前滾。辰辰說(shuō)：“老師，我會(huì)滾直線啦！”確實(shí)，他可以控制鐵環(huán)的方向沿直線滾了。其他孩子聽(tīng)到后，也紛紛學(xué)著他的樣子在跑道線上滾鐵環(huán)。

現(xiàn)象分析

當(dāng)班級(jí)幼兒都能將鐵環(huán)滾動(dòng)起來(lái)后，單一的游戲玩法已經(jīng)不能滿足他們了，于是他們開(kāi)始探索新的、更有挑戰(zhàn)性的游戲玩法。

指導(dǎo)策略

發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲需求后，我們?cè)跐L鐵環(huán)游戲里投放了三角錐、平衡木等器械，增加了障礙物，孩子們可以邊滾鐵環(huán)邊繞S彎、過(guò)“小橋”等。游戲趣味性和挑戰(zhàn)性的增加，再一次激發(fā)了孩子們練習(xí)滾鐵環(huán)的積極性。

民間游戲是我國(guó)優(yōu)秀文化的一個(gè)組成部分，植根于民間、受益于幼兒、見(jiàn)效于未來(lái)。探秘滾鐵環(huán)游戲中，教師以體現(xiàn)幼兒的主體性和幼兒游戲的特點(diǎn)為前提，對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行積極引導(dǎo)，使幼兒在游戲的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到成功和快樂(lè)。