吉淑嬌,李 杰

(長春大學 電子信息工程學院，長春130022)

現(xiàn)有的教學模式與新工科發(fā)展要求不同步，課程考核方式無法適應培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡信息技術在高等教育知識傳播中起到了很大的作用。新工科建設中創(chuàng)新意識培養(yǎng)和能力教育迫使教學模式和考試方式進行調整和改革，教師怎么教？學生怎么學？師生如何配合才能達到信息時代復合型人才的培養(yǎng)需求[1-2]？教育者應該不停地思考教育的本質問題，教育的方式方法問題，適應新時代的需求。

“新工科”強調以學生為中心和過程管理。我們圍繞“新工科”理念對電信專業(yè)部分課程進行了教學方法和考核方式的改革?，F(xiàn)代社會需要應用型人才，普通高等學校要向應用技術型學校進行轉型發(fā)展，以培養(yǎng)應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為目標?？荚嚫母镒鳛榻虒W改革的重要組成部分，迫切地需要進行探索與實踐[3]。

1 課程考核現(xiàn)狀

電信專業(yè)的主干課程，一般都理論性比較強，公式推導頗多，知識點密集。傳統(tǒng)的教學還依照課本提供章節(jié)或者教師按照課程的重難點知識點進行講授，上課絕大多數(shù)時間是教師在講臺利用黑板或者ppt授課，學生坐在下面聽課，課堂互動機會較少，學生被動地聽，反饋參與機會較少，雖然培養(yǎng)出大量的人才，但是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)得不足，遠遠達不到當前新工科建設注重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。互聯(lián)網(wǎng)時代促進教學模式的創(chuàng)新，慕課、微課等一大批線上資源發(fā)揮了很好的作用，網(wǎng)絡視頻資源也越來越受到學生青睞，學習途徑逐漸拓寬。

(1)現(xiàn)有各種考試方式的特點。現(xiàn)有的考試模式包括開卷、閉卷、作業(yè)、實驗考核、綜合設計等等。每種考核方式各有特點：閉卷考試適于學時較多的考試類課程，考試時間緊、題量較大的特點使學生 應對困難；作業(yè)考核抄襲嚴重；綜合設計考核的驗證性題目較多，學生沒有多大發(fā)揮余地[3]。

(2)考核改革方向?？荚嚪绞揭苍谥饾u改革，學生是課程進行考試改革的實踐主體，學生已經習慣期末一次閉卷考試定掛不掛科，現(xiàn)在重視過程管理，一學期都精神緊繃地在學習，他們能否快速適應新的考核模式還是個未知的問題，已經有不少學生覺得現(xiàn)在的節(jié)奏跟高中節(jié)奏相仿了。因此，考試改革要邊實踐邊了解學生對考試改革的適應程度，才能使學生盡早適應新的考試模式，在得到學生的認可和積極配合下，根據(jù)考核效果的反饋不斷調整，才有利于達到想要的改革結果。

2 確立合理的考核方式

合理的考核方式不應僅由“期末考試”一項來決定，如果這樣，很多學生不重視平時上課，只在期末的時候挑重點集中復習就可以做到 “60分平安”，而這種短暫性記憶考完就會忘記，不利于人才培養(yǎng)，也很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)考核的平時成績占比較少且主要依據(jù)出勤來定，同學們之間拉不開差距。因此，學生主要都比較重視能體現(xiàn)出差距的期末考試，這種形式很大程度使得學生在課堂上參與度不夠和積極性也不高。在新工科思想的引領下，考核應注重過程考核，每個學習階段都應該有對應的考核機制，重視平時成績。

學生參與課堂討論情況和課堂中知識運用能力的考察應該占據(jù)一定的比重，從而引導學生重視學習的過程，提高學習的積極性和課堂參與度[4]。

一個合理的適合新工科人才培養(yǎng)的考核評價體系需要把評定標準滲透到學習的諸多環(huán)節(jié)中去，包括上課學生出勤情況、參與討論情況、作業(yè)完成情況、presentation 的完成情況以及實驗課程得分情況，還有同學們參加競賽情況以及拓展訓練情況都納入考核體系中來[5]，并且合理設置各項考核指標所占權重，過程性評價與終結性評價相結合，根據(jù)電信專業(yè)課程的特點，考核改革主要以線下考核和線上考核相結合的方式進行(見表1)。

表1 成績考核方式

3 線下考核內容

課程考核可以采用多種方式，很多電信專業(yè)的考試課程學時超過48學時的都是采取 “平時成績(10%)+平時測驗2次(10%)+大作業(yè)(10%)+期中考試(20%)+期末考試(50%)”的方式，學時少的就可以沒有期中考試環(huán)節(jié)。而對于考查類的課程，采用這種方式不太合理，因為對于考查課而言，期末考試的比重占到50%，學生本來就不夠重視考查課，平時的出勤會很難管理。因此迫切需要合理的考核方式，本文以電信專業(yè)“虛擬儀器原理與應用”為例，對考查課的具體改革考核方式進行了詳細說明。

3.1 平時成績考核

平時成績主要參考在課堂上學生的參與情況。有時只靠出勤是不能完全檢驗出平時成績的結果，因為有不少學生只出勤，但是課上不做和本課程相關的事，或者學習考研的事，或者看手機。所以課上要有一個可以檢驗出勤學生學習的差異情況，比如是否參加課上討論，參加的質量如何。“虛擬儀器原理與應用”以講授編程軟件LabVIEW為主，上課采用機房授課方式，教師邊講學生們邊練習。教師可以在教師機上觀察到學生的掌握情況，同時順帶記錄學生的參與情況，根據(jù)掌握情況給出A、B、C、D、及格等級成績作為最后的參考。教師在監(jiān)控的同時看到學生哪里有問題，走到學生機旁，給與學生及時指導和糾正，很好地完成師生的互動。教師還要求同學們把練習的結果上傳到學習通上，根據(jù)同學們每節(jié)課的參與情況，按參與各項討論次數(shù)記錄平時分數(shù)。兩項相結合給出平時成績，因為上傳到網(wǎng)上的程序學生有可能會拷貝其他同學的。在平時成績里作業(yè)占比會小一點，因為不是在課堂完成，學生難免會有抄襲現(xiàn)象。

3.2 競賽類考核

鼓勵同學參加本課程相關的比賽，進行行業(yè)認證。對于“虛擬儀器原理與應用”課程，19級和18級學生一共參加了兩次LabVIEW助理工程師的考試，40名學生里有21名學生取得該認證，通過率超過52%。這樣能極大地調動學生學習的主動性和積極性，并能提高學生利用所學知識是去解決比賽中實際問題的能力。對于在競賽中取得認證證書的學生，如果平時成績沒那么理想，可以適當?shù)卣{整。

3.3 拓展訓練得學分

很多電信專業(yè)的課程可以開設拓展訓練項目，目的主要是針對學有余力和學有所長的學生，進行課外課程更深入知識的學習。“虛擬儀器原理與應用”也參與其中，主要帶領參加拓展訓練的學生學習，補充知識點，給大家額外布置作業(yè)，這要求學生對LabVIEW開發(fā)系統(tǒng)中很多核心功能靈活、全面、 深刻地理解，并且可以應用這些知識解決簡單的LabVIEW系統(tǒng)問題[5]。教師建立QQ群隨時給學生答疑，學生也在群里積極討論，教師根據(jù)情況安排學生進行面對面集中輔導，經過近10周的拓展訓練，學生收獲了很多。大部分學生都拿到了拓展訓練的滿學分，少部分學生只拿到了30%學分。對于這部分學生，在平時成績上教師也會給與充分考慮。

4 線上平臺考核

充分的教學資源準備是保障教學順利進行的前提。課題組成員進行了“虛擬儀器原理與應用”教學的SPOC平臺的完整建設，包括課程的PPT、參考視頻等，使課程向翻轉課堂方向努力，鼓勵學生課前自學教師上傳的資料并在課上有針對性地答疑，使知識內化，在課后通過平臺討論和課后作業(yè)形式進行知識檢測以及鞏固拓展。

4.1 線上考核組成

線上資源的運用情況以及學生在整個學期過程中參與討論、寫作業(yè)以及平時小測驗參加情況，給出網(wǎng)上的評價標準。各個占比為：討論60%，作業(yè)10%，期末考試30%。部分學生得分情況如圖1所示。

圖1 網(wǎng)上考核評分情況

最終在系統(tǒng)中會匯總一個學生得分的分布圖，教師能很清晰地了解學生參與網(wǎng)絡平臺的情況，學生綜合成績分布圖如圖2所示。從這表中可以看到，討論內容占比60%，討論的內容發(fā)布主要以每次課講授的知識對應練習題為主。每次課都會發(fā)布3—6個討論，在教師講課的過程中，留給學生自己練習時間，把學生練習的結果傳到討論區(qū)，教師再根據(jù)大家練習的情況，給與及時的反饋。學生有什么問題，也可以及時在討論區(qū)留言。很多時候，學生會很積極快速地將自己的答案第一時間傳上去，期待得到教師的點評和同學的認可，一定程度上調動了學生學習的積極性，也使得整個課堂師生互動良好。圖3為某一節(jié)課的學生參與討論的情況截屏。

圖2 學生綜合成績分布圖

圖3 課堂討論截屏

4.2 自主學習得分

在學習通SPOC平臺上有很多學習資源，學生可以自主學習。自主學習能力也是新工科背景下培養(yǎng)學生綜合素質的一項基本要求。學生學習層次不一，學校和教師都要盡可能為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供大量資源，引導學生合理利用資源，在平臺上，教師也能夠及時給與輔導和幫助，學生登錄平臺觀看視頻以及查看資料的時長也會有記錄，這些學習的痕跡都可以作為最終成績的參考。

5 總結

電信專業(yè)的課程改革一直在不斷深入，本文以一門考查課為例，結合線上線下考核方式，合理地對課程進行了考核方式改革。在長春大學電信專業(yè)部分課程上進行改革試點，學生的反饋很好，把一學期的期末壓力分散到平時每節(jié)課中來，使每節(jié)課都有所收獲，很大程度上避免了期末突擊復習、60分滿分的情況，改革后的方式有效地提高了學生學習的積極性和主動性。更適合新工科思想下過程考核管理的要求，考核的目的是使學生更容易掌握所學內容，避免突擊考核的短暫性記憶知識，能對所學內容掌握較好并有深入思考，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維。