梁慧鋒，王彥娜，王彩君，郭桂全，袁洪晶

(邢臺(tái)學(xué)院，河北邢臺(tái) 054001)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的源泉。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前應(yīng)用型地方本科院校的首要任務(wù)[1]。應(yīng)用型本科院校依據(jù)自身定位及發(fā)展需要，除了培養(yǎng)學(xué)生具備較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是應(yīng)用型理科專業(yè)，人才培養(yǎng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。近年來，我們積極探索，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)雙師型師資建設(shè)等措施為創(chuàng)新活動(dòng)提供基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的輸出，即學(xué)生學(xué)到什么、帶走什么。這種培養(yǎng)措施完全符合應(yīng)用型地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的水平[2]。具體措施如下：

一、構(gòu)建“332”多層次實(shí)踐課程體系

高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)從教育產(chǎn)出角度，聚焦應(yīng)用型創(chuàng)新人才所應(yīng)具備的核心能力，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)教育與實(shí)踐創(chuàng)新教育雙向融合[3]。為突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，增加實(shí)踐課程比重，注重構(gòu)建多層次、立體化、全覆蓋的“332”實(shí)踐課程體系。該體系包括：“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”3門校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課程，“專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)” 3門校外實(shí)踐教學(xué)課程，“化工實(shí)訓(xùn)”及“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)”2門校內(nèi)校外相結(jié)合實(shí)踐課程。這種實(shí)踐教學(xué)體系為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提供了完善的實(shí)施方案。在教學(xué)過程中不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將教師最新科研項(xiàng)目和科研成果融入相關(guān)實(shí)踐課程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素和行業(yè)需求貫穿于人才培養(yǎng)全過程。同時(shí)，新版人才培養(yǎng)方案在3-4年級(jí)增設(shè)了“從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”，該課程補(bǔ)充完善了“332”課程體系，使實(shí)踐課程體系更具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、高階性[4](詳見圖1)。

圖1 “332”實(shí)踐課程體系網(wǎng)絡(luò)圖

在課程實(shí)施過程中，我們積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)和應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)自主探究和創(chuàng)新，了解學(xué)科前沿和社會(huì)需求，達(dá)到了基礎(chǔ)教育與實(shí)踐創(chuàng)新教育的雙向融合。

二、“三融合”模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的突出特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)。如何讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，我們采用“科教融合、產(chǎn)教融合、賽教融合”三位一體教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、培育、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠“做、學(xué)、用”同步，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既擁有充足的理論知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐課程教學(xué)中通過案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論法等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)服務(wù)生活和生產(chǎn)，達(dá)到用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

(一)豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

從專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)到專業(yè)見習(xí)、化工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等多層次的實(shí)踐課程，提供了不同形式學(xué)習(xí)課堂。教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，從討論中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于不同類型實(shí)踐課有不同的指導(dǎo)教師和實(shí)踐場(chǎng)地。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是校內(nèi)專職教師承擔(dān)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；專業(yè)見習(xí)、化工實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)由校內(nèi)專職教師和企業(yè)工程師共同指導(dǎo)，根據(jù)不同項(xiàng)目需求，課堂可以設(shè)在實(shí)驗(yàn)室，也可以在企業(yè)，實(shí)操性強(qiáng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均為頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程師指導(dǎo)完成，課堂在企業(yè)崗位一線，讓學(xué)生在真實(shí)的化工生產(chǎn)場(chǎng)景中利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)際工作中開闊視野，真正體會(huì)到實(shí)際生產(chǎn)與理論教學(xué)的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動(dòng)力，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

(二)“科教融合”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

科研是創(chuàng)新的主渠道，將科研成果納入到教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向的OBE教學(xué)理念，主要考察學(xué)生畢業(yè)后能做什么？創(chuàng)新能力如何？因此我們從大一開始就鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，積極推廣學(xué)生“助研助教”活動(dòng)，充分利用他們的“好奇心”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師以項(xiàng)目化教學(xué)為驅(qū)動(dòng)，引入科研項(xiàng)目和前沿知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、收集資料、分析文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證方案、結(jié)果反思等。通過這種方式，讓學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力在科研中鍛煉提升。

在學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生還是初級(jí)研究者，研究水平和能力都很有限，因此會(huì)遇到各種各樣的問題，作為學(xué)生導(dǎo)師，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主分析和解決問題；一方面要及時(shí)給予學(xué)生解答和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的信心和熱情。幾年來，有200多人次參與教師的科研課題，形成人人參與科研，人人了解科研的濃厚氣氛。

(三)“產(chǎn)教融合”構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)

“產(chǎn)出導(dǎo)向”的理念正好契合了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”特點(diǎn)。2020年9月，習(xí)近平總書記在科學(xué)家座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，“要發(fā)揮企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體作用，推動(dòng)創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合”[5]。兩年來，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以產(chǎn)教融合為抓手，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法與企業(yè)共同推進(jìn)協(xié)同育人和協(xié)同創(chuàng)新，倡導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際問題，以“三結(jié)合三提高”為原則開展實(shí)踐課程教學(xué)[6]。目前依托綠色環(huán)保涂料、廢水治理、環(huán)境檢測(cè)等項(xiàng)目與企業(yè)合作，把學(xué)生吸納到橫向課題中，以真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)為單元組織教學(xué)，讓學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目的某個(gè)環(huán)節(jié)，與企業(yè)專家共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、工藝生產(chǎn)等，并滲透相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)生帶著任務(wù)和責(zé)任去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，完成效果好。一方面滿足了企業(yè)需要高校發(fā)揮智力和人才優(yōu)勢(shì)，解決企業(yè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)人員緊缺的問題；另一方面，高校需要企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)、聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將產(chǎn)業(yè)更新、企業(yè)需求、技術(shù)革新等問題引入專業(yè)課堂；共同創(chuàng)新辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)搭建了平臺(tái)和保障，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與多家企業(yè)簽署合作協(xié)議，共同申報(bào)2個(gè)省級(jí)創(chuàng)新中心，1個(gè)市級(jí)工程中心，依托平臺(tái)培育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

(四)“賽教融合”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

化學(xué)是應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，每年都設(shè)有世界性、國(guó)家級(jí)和省部級(jí)等多種層次和類型的大學(xué)生競(jìng)賽，為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)和展示機(jī)會(huì)。大賽項(xiàng)目多以“應(yīng)用、創(chuàng)新”為核心展示項(xiàng)目?jī)?nèi)容，因此參加競(jìng)賽是提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的絕佳機(jī)會(huì)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以學(xué)生競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)，確立“以需促創(chuàng)、以創(chuàng)促教、以教促賽、以賽促用”的教學(xué)宗旨，督促學(xué)生“以賽促學(xué)、以學(xué)促創(chuàng)、以創(chuàng)促用”。采取學(xué)分互換、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等政策，激勵(lì)學(xué)生人人參賽。鼓勵(lì)學(xué)生以專業(yè)為單位自主舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，在競(jìng)賽過程中，學(xué)生為了班集體榮譽(yù)而積極準(zhǔn)備，競(jìng)相創(chuàng)新，將平時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力充分展示出來。

將全國(guó)大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽等各類競(jìng)賽成果對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)。對(duì)于校級(jí)以上賽事，實(shí)施“教練+導(dǎo)師”教學(xué)模式，為參賽學(xué)生或團(tuán)隊(duì)指定教師和企業(yè)工程師作為大賽教練和指導(dǎo)老師。在參賽準(zhǔn)備階段把企業(yè)工程師以“指導(dǎo)老師”的身份請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講解工程設(shè)計(jì)的原理和理念，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求改進(jìn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中練”“練中學(xué)”“練中創(chuàng)”“創(chuàng)中用”。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，以“項(xiàng)目需求-創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)-學(xué)科競(jìng)賽-成果轉(zhuǎn)化”等環(huán)節(jié)展開任務(wù)。通過競(jìng)賽可以使學(xué)生得到專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神得到提升，讓學(xué)生在競(jìng)賽中創(chuàng)新成長(zhǎng)。

近年來，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽、化工實(shí)驗(yàn)大賽、創(chuàng)青春、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)50余次。

三、打造“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

在“十四五”規(guī)劃中明確提出，“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，……深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”[7]。

教師是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。只有教師具備較強(qiáng)的科研水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)產(chǎn)業(yè)遇到的問題有較深入的理解，才能保證產(chǎn)教融合的順利推進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維[8]。

但由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致大部分教師創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)差，知識(shí)儲(chǔ)備不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在教學(xué)過程中不能很好的指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)，影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。為改變這一現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)采取以下措施：

(一)政策鼓勵(lì)，培育教師工程意識(shí)

在當(dāng)前地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的背景下，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，積極尋求與企業(yè)的橫向合作，倡導(dǎo)“三個(gè)一”原則，即每位教師“一門課、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)課題”，通過“找產(chǎn)業(yè)”“親產(chǎn)業(yè)”搭建“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新平臺(tái)；推選優(yōu)秀教師到生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)，尋找產(chǎn)業(yè)與課程的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，深入了解企業(yè)需要，提升社會(huì)服務(wù)能力；為青年教師安排有企業(yè)工作經(jīng)歷的老教師幫帶，手把手指導(dǎo)青年教師，與企業(yè)聯(lián)合開展項(xiàng)目，做好課程轉(zhuǎn)型的知識(shí)儲(chǔ)備，培育教師的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)“雙能型”教師打下基礎(chǔ)。目前我們60%的教師有對(duì)接企業(yè)。

(二)制度激勵(lì)，提升教師實(shí)踐能力

為保證教師能隨時(shí)為學(xué)生解答項(xiàng)目或賽事準(zhǔn)備過程中遇到的問題，實(shí)行“指導(dǎo)教師+企業(yè)工程師——學(xué)生”二對(duì)一的“科技創(chuàng)新雙導(dǎo)師制”。指導(dǎo)老師在科研成果突出的青年教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師中選拔[9]，并對(duì)選聘人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和年終考核加分。這種制度的形成，激勵(lì)教師積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高教師的工程實(shí)踐能力，打造優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。

(三)外聘專家，壯大“雙師雙能”教師隊(duì)伍

聘請(qǐng)企業(yè)專家作為學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)師和大賽指導(dǎo)教師，定期為學(xué)生指導(dǎo)學(xué)業(yè)，提供行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，帶學(xué)生實(shí)地調(diào)研，真實(shí)感受企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的需求，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)需求進(jìn)行“無縫對(duì)接”，極大地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效。更重要的是，中青年教師在企業(yè)專家指導(dǎo)和帶動(dòng)下，增強(qiáng)了工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、重構(gòu)創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前OBE理念下，如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能不能為行業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展服務(wù)，有沒有創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ?，是產(chǎn)出導(dǎo)向的根本。因此評(píng)價(jià)體系應(yīng)從解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，通過項(xiàng)目教學(xué)多層面、多維度、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于此，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)構(gòu)建了以過程評(píng)價(jià)為主，內(nèi)部和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的多層次、多元化、多樣化的評(píng)價(jià)模式。內(nèi)部評(píng)價(jià)是在項(xiàng)目的完成過程中進(jìn)行，主要有督導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)三種方式；外部評(píng)價(jià)主要從項(xiàng)目的成果由用人單位和第三方評(píng)價(jià)、參賽評(píng)委、考研結(jié)果等評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)從基本知識(shí)的自學(xué)能力、基本技能的掌握能力、知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力四個(gè)層面評(píng)價(jià)(見圖2)。

圖2 創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)架構(gòu)圖

根據(jù)評(píng)價(jià)體系，突出以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，讓學(xué)生從大一開始就要學(xué)會(huì)觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析、處理問題的思維方法，培養(yǎng)獨(dú)立品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展[10]。在評(píng)價(jià)過程中，要看學(xué)生完成項(xiàng)目的過程和效果以及行業(yè)的認(rèn)可度，即目標(biāo)的達(dá)成情況，才能保證評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。這就需要企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生在創(chuàng)新過程中技術(shù)和能力評(píng)價(jià)，讓社會(huì)(家長(zhǎng)、用人單位，也可以是第三方)認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新成果，多層級(jí)、多維度評(píng)價(jià)有效結(jié)合，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)效性。

總之，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是滿足當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要最重要、最核心的任務(wù)。在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下結(jié)合地方高校實(shí)際，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，完善實(shí)踐課程體系、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和多層面評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求和未來發(fā)展。