王 磬

（江西制造技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 南昌 330029）

2020 年5 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》作為高職院校“課程思政”教學(xué)改革重要行動(dòng)指南，其中指出“要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考”。

基于以上背景下在線開放專業(yè)課程建設(shè)與應(yīng)用過程實(shí)質(zhì)上是教師在充分利用信息技術(shù)前提下，從在線開放課程的教學(xué)資源中挖掘隱性“思政元素”，提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程“線上+線下”全方位育人、課堂內(nèi)外全過程育人。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程團(tuán)隊(duì)依托省級(jí)“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了該課程的精品在線課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施。

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)與發(fā)展歷程

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程于2018 年8 月被確定為江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”改革試點(diǎn)專業(yè)課程并報(bào)江西省教育廳備案，同年9 月該課程的在線開放課程在超星爾雅平臺(tái)上線。2019 年6 月，在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師共同努力下獲批江西省高校首批“課程思政”示范專業(yè)課建設(shè)項(xiàng)目，課程團(tuán)隊(duì)積極探索“課程思政”信息化教學(xué)，進(jìn)行了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)在線開放課程的教學(xué)資源建設(shè)，2020 年在線授課大規(guī)模投入使用，取得良好效果被評(píng)為江西省疫情期間線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)。課程線上教學(xué)資源于被超星股份有限公司評(píng)為優(yōu)質(zhì)“課程思政”專業(yè)課并收錄為“示范教學(xué)包”供全國(guó)各職業(yè)院校使用。截止2021 年10 月，全國(guó)高職院校應(yīng)用該課程在線資源的已有125 所，選用教師達(dá)152 人次，開課班級(jí)達(dá)252 個(gè)，使用人數(shù)突破4101 人次，校內(nèi)課程在線瀏覽量突破120 萬(wàn)。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程于2021 年12 月被江西省教育廳認(rèn)定為江西省高等職業(yè)學(xué)校精品在線開放課程。

二、課程建設(shè)思路與目標(biāo)

（一）課程建設(shè)總體思路

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)在線開放課程結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型應(yīng)用技能人才的辦學(xué)定位，堅(jiān)持“德育為先、技能為本”。課程團(tuán)隊(duì)遵循專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)于學(xué)生崗位技能的要求，倡導(dǎo)學(xué)生“德技兼修”。通過在線開放課程建設(shè)完善教師的教學(xué)資料，形成“課程思政”線上教學(xué)資源庫(kù)。將線上專業(yè)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，將“思政元素”滲透進(jìn)線上教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“技能培養(yǎng)”與“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

該課程總體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，通過使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的起源與發(fā)展、國(guó)際貿(mào)易理論中基本概念、原理與外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程學(xué)習(xí)，形成從事外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位所需的基本操作技能。同時(shí)在課程中側(cè)重職業(yè)道德與職業(yè)精神的培育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)操中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)識(shí)，傳播愛黨、愛國(guó)、積極向上的正能量。

同時(shí)強(qiáng)化在線開放課程其蘊(yùn)含的思政教學(xué)目標(biāo)，主要體現(xiàn)三個(gè)方面：第一，指明中國(guó)道路。對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國(guó)外貿(mào)取得歷史巨變進(jìn)行講述，有力證明“中國(guó)共共產(chǎn)黨為什么能”。第二，聚焦中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，以國(guó)際視角對(duì)近現(xiàn)代各國(guó)貿(mào)易政策與措施進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生多維度認(rèn)識(shí)當(dāng)今中國(guó)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)倡議、中國(guó)方案的認(rèn)同感。第三，講好“中國(guó)制造”品牌故事，以高附加值產(chǎn)品進(jìn)出口操作為典型案例，能夠讓學(xué)生加深對(duì)于“中國(guó)制造”產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課程教學(xué)內(nèi)容與資源規(guī)劃

（三）課程內(nèi)容體系重構(gòu)

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)在線開放課程在遵循課堂教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。教學(xué)內(nèi)容劃分為九大理論知識(shí)專題共計(jì)52 學(xué)時(shí)。每個(gè)理論專題中都會(huì)引入若干個(gè)與國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)事案例，教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行案例在線討論，并答疑。以此案例視頻、音頻、圖片等資源為載體，挖掘“思政元素”并最終將“思政元素”與專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)融合。

表1 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)在線開放課程內(nèi)容體系

（四）課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)構(gòu)建

課程團(tuán)隊(duì)將國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)總計(jì)52 學(xué)時(shí)理論課程內(nèi)容體系移植在線課程平臺(tái)，并搭建起樹型結(jié)構(gòu)的課程框架，并將教學(xué)資源上傳至相應(yīng)教學(xué)專題，通過在線開放課程平臺(tái)建設(shè)將線下“課程思政”教學(xué)資源遷移至“線上”，形成一個(gè)開放式、可共享的在線課程資源庫(kù)。

表2 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)在線開放課程教學(xué)資源清單

（五）課程的視頻微課教學(xué)設(shè)計(jì)

在線開放課程的視頻微課《國(guó)際貿(mào)易分類-有形貿(mào)易、無形貿(mào)易》教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：一是，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以短視頻、動(dòng)畫、圖片、文字資料等學(xué)習(xí)資源引申專業(yè)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，并以此提煉出教學(xué)資源所蘊(yùn)含“思政元素”點(diǎn)。二是，圍繞專業(yè)課程理論知識(shí)難點(diǎn)、技能形成要點(diǎn)展開教學(xué)互動(dòng)，著重于圍繞蘊(yùn)含“思政元素”的概念、知識(shí)點(diǎn)、技能操作進(jìn)行講解與應(yīng)用。三是，通過蘊(yùn)含“思政元素”的課程案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析、學(xué)生集體進(jìn)行專題討論完成專業(yè)知識(shí)總結(jié)與思政育人功能加強(qiáng)。

表3 視頻微課單節(jié)次教學(xué)設(shè)計(jì)

三、課程教學(xué)模式與方法

（一）“線上+線下”混合式教學(xué)模式應(yīng)用

針對(duì)授課對(duì)象大部分為高職大專二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有一定專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比較熱衷于使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端獲取學(xué)習(xí)資源，課程團(tuán)隊(duì)選用超星公司的超星爾雅平臺(tái)與學(xué)習(xí)通移動(dòng)端進(jìn)行“線上+線下”混合教學(xué)。

首先，將課程改革后的內(nèi)容體系移植于超星爾雅課程平臺(tái)并搭建起樹型結(jié)構(gòu)的課程框架，并將教學(xué)資源上傳至相應(yīng)專題章節(jié)，通過超星爾雅課程平臺(tái)將線下資源轉(zhuǎn)移線上，形成一個(gè)開放式的在線課程資源庫(kù)，學(xué)生只需要使用學(xué)習(xí)通APP 可以不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行與線下課堂同步的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)。

其次，主講教師嘗試采用學(xué)習(xí)通APP 進(jìn)行O2O（線上+線下）課堂管理，每個(gè)專題授課前教師通過學(xué)習(xí)通APP 教師端在線發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)包括預(yù)習(xí)教案內(nèi)容、觀看視頻、動(dòng)畫資源，提出第二天上課小組討論問題，引導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)端登錄課程資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)，構(gòu)成線上教學(xué)活動(dòng)。每次專題課堂授課教師通過學(xué)習(xí)通客戶端發(fā)起簽到、提問、討論、問卷等活動(dòng)全體學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)從而構(gòu)成該課程的線下教學(xué)活動(dòng)。

最后，在實(shí)施過程中，關(guān)注課前（線上）、立足課堂（線下）、鞏固課后（線上），將思想政治教育貫穿于在線開放課程應(yīng)用的“學(xué)—教—評(píng)—改”實(shí)現(xiàn)全方位育人、全面育人。

圖1 “線上+線下”混合教學(xué)流程

在實(shí)踐教學(xué)方面，課程團(tuán)隊(duì)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手使得理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能。以“實(shí)踐育人”為宗旨，利用好校內(nèi)外的思政教學(xué)資源，打造“課程思政”的第二課堂。同時(shí)主講教師依托課程教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)為授課班級(jí)以在線直播方式進(jìn)行了“課程思政”的“云端”微講座。例如：2020 年疫情期間的《從疫情影響看人類命運(yùn)共同體》微講座從疫情下全球經(jīng)貿(mào)狀況入手，凸顯中國(guó)經(jīng)濟(jì)重要影響；通過解讀中外援助物資標(biāo)記上的優(yōu)美中國(guó)詩(shī)詞,講述中國(guó)與友好鄰國(guó)之間的守望相助與深情厚誼，展現(xiàn)中國(guó)作為世界大國(guó)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為世界抗擊疫情做出的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也是積極構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的偉大實(shí)踐。2021 年黨史學(xué)習(xí)教育期間的《中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的百年對(duì)外經(jīng)貿(mào)偉大歷程的回望》微講座通過四個(gè)階段全面回顧中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)貿(mào)事業(yè)百年歷程中的重大事件，激勵(lì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)學(xué)生在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和開放觀指引下，為早日建成經(jīng)貿(mào)強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。

（二）多元化教學(xué)方法

1.案例教學(xué)法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，找到專業(yè)課程與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的契合點(diǎn)，精選專業(yè)課程案例，自編課程案例集。師生共同參與教學(xué)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與人探討的協(xié)作精神，深層次地挖掘案例中的思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、愛國(guó)主義教育、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)教育。

2.情景教學(xué)法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師向?qū)W生剖析本課程相關(guān)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的工作崗位，項(xiàng)目任務(wù)變成工作崗位的真實(shí)工作任務(wù)，通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境下的對(duì)話、行為，將思想政治教育具體化，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)授課專題相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成可執(zhí)行的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自由組合成4-5 人小組共同完成，成員分工明確，各司其職，相對(duì)獨(dú)立又相互合作，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體主義價(jià)值觀。

四、課程評(píng)價(jià)與成效

（一）課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式

為全面對(duì)學(xué)生利用在線開放課程學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行評(píng)價(jià)以及教師教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)“課程思政”要求。課程在應(yīng)用過程中以日常教學(xué)監(jiān)督為基礎(chǔ)，構(gòu)建師生多方參與考評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，線上自主學(xué)習(xí)與課堂講授學(xué)習(xí)同步反饋的多維度評(píng)價(jià)體系。以（以超星泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)通APP 設(shè)置為例）具體內(nèi)容如下表所示：

表4 “線上+線下”學(xué)習(xí)考核權(quán)重比例

表5 在線開放課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（以超星泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)通APP 設(shè)置為例）

（二）課程改革成效

以建促學(xué)，授課班級(jí)教學(xué)效果顯著、學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感提升。該課程教學(xué)滿意度高于其他課程10 個(gè)百分點(diǎn)，該課程出勤率達(dá)到98%，期末成績(jī)優(yōu)良率達(dá)到85%以上，在授課班級(jí)學(xué)生中也涌現(xiàn)出像國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，江西省優(yōu)秀共青團(tuán)員，江西省高?！白蠲来髮W(xué)生”提名人選，江西關(guān)愛抗戰(zhàn)老兵活動(dòng)“優(yōu)秀志愿者”等一大批優(yōu)秀典型、個(gè)人優(yōu)秀事跡。

以建促賽，課程建設(shè)促進(jìn)提升師生競(jìng)賽成績(jī)。授課教師2019—2021 年連續(xù)3 年參加江西省職業(yè)院校技能大賽教師教學(xué)能力比賽獲得一等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)。授課班級(jí)學(xué)生2018-2021 年連續(xù)4 年參加江西省職業(yè)院校技能大賽“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際貿(mào)易”賽項(xiàng)獲得二等獎(jiǎng)4 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)。

以建促研，課程建設(shè)過程中積極進(jìn)行信息化教學(xué)改革的理論探索。在省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊表論文5 篇，課程團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)以上科研項(xiàng)目5 項(xiàng)，校級(jí)2 項(xiàng)，其中《“課程思政”背景下高職在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用研究——以《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》為例獲批2020 年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題。

該課程在線開放課程持續(xù)建設(shè)以來，改革實(shí)踐成效備受關(guān)注。江西教育網(wǎng)報(bào)道《江西制造職院開展多種形式實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)"課程思政"專業(yè)課程教學(xué)改革》，江南都市報(bào)刊發(fā)《江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院：打造“大思政”格局》，課程教師團(tuán)隊(duì)多次接受江西教育電視臺(tái)采訪。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程秉承“三全育人”理念，充分發(fā)揮在線開放課程的資源優(yōu)勢(shì)，通過知識(shí)體系、教學(xué)資源、應(yīng)用模式三個(gè)層面挖掘在線開放課程所蘊(yùn)含的“思政元素”放大課程育人功能。該門課程的在線開放課程建設(shè)與實(shí)施過程積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)為高職院?！罢n程思政”建設(shè)提供重要借鑒，也是對(duì)“課程思政”教學(xué)模式的有益探索。