許 珊

(合肥市瑤海區(qū)教育體育局 安徽合肥 230000)

“編創(chuàng)與活動(dòng)”是中小學(xué)音樂(lè)教材中的一個(gè)板塊，主要包含了律動(dòng)、打擊樂(lè)器等內(nèi)容。它與演唱、欣賞、知識(shí)與技能等板塊同等重要，在教學(xué)過(guò)程中相互交叉、相輔相成、互相促進(jìn)。筆者在進(jìn)行省級(jí)規(guī)劃課題的研究中，通過(guò)研究和領(lǐng)悟編寫(xiě)意圖，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方法，使小學(xué)音樂(lè)教材創(chuàng)造環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編律動(dòng)、打擊樂(lè)器和中學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐與創(chuàng)造環(huán)節(jié)中的教學(xué)方法更加科學(xué)有效，形成中小學(xué)音樂(lè)“編創(chuàng)與活動(dòng)”中律動(dòng)教學(xué)法：打擊樂(lè)器教學(xué)法、實(shí)踐創(chuàng)造教學(xué)法。

一、律動(dòng)教學(xué)課例——“一三一”律動(dòng)教學(xué)法

律動(dòng)是中小學(xué)音樂(lè)課堂中使用頻率較高的、孩子們較為喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。它將抽象的音樂(lè)，通過(guò)有節(jié)奏、有規(guī)律地跳動(dòng)，使學(xué)生在形象、生動(dòng)的直觀(guān)體驗(yàn)中走進(jìn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。在省級(jí)課題的研究中，筆者帶領(lǐng)老師們?cè)谏疃妊凶x教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合歌曲的風(fēng)格、種類(lèi)、背景，了解各國(guó)豐富的民族音樂(lè)文化和風(fēng)格，熟悉各類(lèi)舞蹈的特點(diǎn)，挖掘歌曲中適合律動(dòng)創(chuàng)編的“點(diǎn)”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)律動(dòng)、組織教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诼蓜?dòng)中體驗(yàn)到編創(chuàng)的樂(lè)趣，在各具特色的音樂(lè)律動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)情感，感受音樂(lè)的美感。

(一)“一三一”律動(dòng)教學(xué)法的概述

在中小學(xué)音樂(lè)課堂中“一三一”律動(dòng)教學(xué)法是以律動(dòng)貫穿始終的教學(xué)范式。其第一個(gè)“一”特指課程中律動(dòng)的導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)；“三”是三個(gè)步驟，具體是指在律動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)歌曲中，使用律動(dòng)感知節(jié)拍、旋律，用律動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，用律動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)；最后的“一”特指律動(dòng)創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

(二)“一三一”律動(dòng)教學(xué)法操作流程

1.律動(dòng)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

以律動(dòng)教學(xué)組織導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新課的情境和氛圍，結(jié)合歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.律動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)歌曲

結(jié)合歌曲的旋律、節(jié)奏以及風(fēng)格和背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的律動(dòng)開(kāi)展歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)。歌曲教學(xué)主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：用律動(dòng)感知節(jié)拍、旋律；用律動(dòng)學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容；用律動(dòng)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)圍繞音樂(lè)要素以律動(dòng)為主要教學(xué)手段，解決歌曲學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。無(wú)論是歌曲的節(jié)拍、旋律還是歌詞內(nèi)容的理解或是歌曲中的重難點(diǎn)，教師都通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的律動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)感受、體驗(yàn)音樂(lè)。此三個(gè)環(huán)節(jié)在不同的音樂(lè)作品中，可根據(jù)每首歌曲的不同，也可根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)調(diào)整順序。

3.律動(dòng)創(chuàng)編，實(shí)踐探究

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了豐富的感受和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，激發(fā)他們的想象力，提升其音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力。

二、打擊樂(lè)器課例——“音響情境三步教學(xué)法”

打擊樂(lè)器是中小學(xué)音樂(lè)課堂中的小助手。學(xué)生通過(guò)演奏打擊樂(lè)器，編配打擊樂(lè)器，在潛移默化中體驗(yàn)、感受音樂(lè)。打擊樂(lè)器因?yàn)槠洳馁|(zhì)和演奏方法的不同，所帶來(lái)的音響效果也不同。通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)器的深入學(xué)習(xí)、研究，總結(jié)梳理打擊樂(lè)器的音色、特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)作品，將打擊樂(lè)器的音響與音樂(lè)形象相結(jié)合，以音樂(lè)獨(dú)具特色的方式——聽(tīng)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)踐和研究，教師掌握了通過(guò)打擊樂(lè)器創(chuàng)建多彩課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生的音樂(lè)能力得到發(fā)揮和提升。

(一)“音響情境三步教學(xué)法”的概述

“音響情境三步教學(xué)法”是以打擊樂(lè)器為抓手，以創(chuàng)設(shè)音響情境為主線(xiàn)，使用打擊樂(lè)器來(lái)感受、體驗(yàn)、編創(chuàng)音樂(lè)，在音響情境中，完成歌曲的學(xué)習(xí)。在本課題研究中，“音響”特指打擊樂(lè)器發(fā)出的獨(dú)特音響；“情境”即將音樂(lè)作品與打擊樂(lè)器的音響特點(diǎn)相結(jié)合，巧妙創(chuàng)設(shè)情境；三步即感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)三步。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，圍繞音響情境展開(kāi)的聆聽(tīng)音響——情境導(dǎo)入，體驗(yàn)音響——學(xué)習(xí)歌曲，編創(chuàng)音響——再現(xiàn)情境。

(二)“音響情境三步教學(xué)法”模式操作流程

1.聆聽(tīng)音響，情境導(dǎo)入

教師充分挖掘音樂(lè)作品與打擊樂(lè)器之間的聯(lián)系，通過(guò)聆聽(tīng)創(chuàng)設(shè)情境，以奇妙的音響引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)畫(huà)面，為進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.體驗(yàn)音響，學(xué)習(xí)歌曲

充分運(yùn)用打擊樂(lè)器，體驗(yàn)音響，學(xué)習(xí)歌曲共有三步。第一，樂(lè)器律動(dòng)，感知節(jié)拍。用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)拍律動(dòng)，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，用打擊樂(lè)器初步感知音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)拍的感知能力。第二，自制樂(lè)器，探索音響。從探索身邊的音響入手。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生試一試，敲一敲，再聽(tīng)一聽(tīng)。讓學(xué)生模擬我們所熟悉的打擊樂(lè)器的音響，再把這種探索擴(kuò)大到生活中，用生活中的物件組合碰撞或者敲擊發(fā)出自己想要的音響。第三，模擬音響，學(xué)習(xí)歌詞。用自制打擊樂(lè)器模擬音響，有節(jié)奏地朗讀歌詞。在讀詞的環(huán)節(jié)中，學(xué)生遇到難唱的旋律或難讀的節(jié)奏時(shí)，可以用打擊樂(lè)器靈活地解決。其對(duì)歌曲的學(xué)唱起到事半功倍的作用，并能夠通過(guò)活動(dòng)輕松地對(duì)歌曲的重難點(diǎn)加以鞏固。

3.編創(chuàng)音響，再現(xiàn)情境

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合音樂(lè)作品運(yùn)用打擊樂(lè)器或自制打擊樂(lè)器、編創(chuàng)節(jié)奏為音樂(lè)作品伴奏，表現(xiàn)音樂(lè)情境，參與音樂(lè)表演。

三、“編創(chuàng)與活動(dòng)”課例——“三環(huán)一點(diǎn)”教學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)導(dǎo)向，是一節(jié)課成功的先決條件。“三環(huán)一點(diǎn)”教學(xué)法即圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)要素，在感受和對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品，走進(jìn)音樂(lè)。

(一)“三環(huán)一點(diǎn)”教學(xué)法的概述

“三環(huán)”指“感受”“對(duì)比”“表現(xiàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)，即在音樂(lè)課堂教學(xué)中，實(shí)踐與創(chuàng)造活動(dòng)通過(guò)運(yùn)用“感受—對(duì)比—表現(xiàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)的固定模式來(lái)實(shí)施教學(xué)，“一點(diǎn)”指教學(xué)目標(biāo)這一點(diǎn)。在“感受—對(duì)比—表現(xiàn)”教學(xué)模式中，一定要緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材本體，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)策略。

(二)“三環(huán)一點(diǎn)”教學(xué)法的操作流程

1.感受

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用聽(tīng)、看、唱、讀相關(guān)教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生全面地感受音樂(lè)本身，使抽象音樂(lè)具象化，明確音樂(lè)表達(dá)的情感和內(nèi)容。

2.對(duì)比

圍繞音樂(lè)情緒和情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派等要素開(kāi)展對(duì)比活動(dòng)。單一音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用橫向?qū)Ρ炔呗?，相關(guān)載體可以運(yùn)用縱向?qū)Ρ炔呗?，依?jù)教學(xué)目標(biāo)，以表格的形式，模塊呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，一目了然。要注重因材施教，對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行整合分析、動(dòng)態(tài)選擇。

3.表現(xiàn)

教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，使音樂(lè)課堂呈現(xiàn)多元化。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，選擇適宜的教學(xué)策略和方法，延伸拓展音樂(lè)素材，師生合作，突出音樂(lè)表現(xiàn)。感受對(duì)比教學(xué)是為了更好地表現(xiàn)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)是引領(lǐng)學(xué)生從混沌走向明朗，從抽象走向形象，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索更加深入，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)。

中小學(xué)音樂(lè)課堂“編創(chuàng)與活動(dòng)”板塊教學(xué)方法的研究緊緊圍繞《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)題(2011年版)》中指出的“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”深入開(kāi)展。為了讓學(xué)生向欣賞音樂(lè)、分析音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的方向努力，提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)推動(dòng)區(qū)域教師向研究型教師發(fā)展。課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束，但教學(xué)方法的研究仍在路上，筆者將和團(tuán)隊(duì)同人們繼續(xù)求索，不斷前行。