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        高中歷史新課程新教材教學(xué)中美育資源開發(fā)初探*

        2022-08-30 02:37:22鐘春田
        安徽教育科研 2022年23期
        關(guān)鍵詞:女史李鴻章美育

        鐘春田

        (合肥市第一中學(xué))

        美育學(xué)專家彭若芝在其《美育簡說》中強(qiáng)調(diào)每個(gè)教育工作者都需要思考和努力的方向,就是將美育滲透于平時(shí)的教學(xué)之中。在“五育并舉”的大背景下,歷史學(xué)科教學(xué)同樣承擔(dān)“美育”使命,如何在高中歷史新課程新教材教學(xué)中滲透美育,既是本課題組進(jìn)行探索的初衷,也是廣大歷史同仁需要正視的問題。歷史學(xué)科知識(shí)貫通古今、關(guān)聯(lián)中外,其中蘊(yùn)含著豐富美育資源,下面從歷史藝術(shù)美和歷史人物美兩個(gè)方面來挖掘歷史知識(shí)中的美育素材,以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟并鑒賞美的能力。

        一、歷史藝術(shù)美

        隨著人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,數(shù)之不盡的藝術(shù)作品不斷誕生。這些藝術(shù)作品,跨越漫長的歷史長河流傳至今,是不可多得的美育資源。例如歷史教材中有許多繪畫作品,對(duì)這些歷史名畫的欣賞,了解其作者的藝術(shù)風(fēng)格,體會(huì)繪畫的繼承性和發(fā)展性特點(diǎn),這也是最直接的美育。

        以東晉顧愷之《女史箴圖》為例:

        圖1 《女史箴圖》(局部)

        通過對(duì)名畫節(jié)選部分的分析,圖中所畫的是兩位女子正在對(duì)鏡梳妝,“以形寫神”表現(xiàn)了此時(shí)的心情。在圖中另附一段箴文,里面有“人咸知修其容,莫知飾其性”,是說普通人只去裝扮修飾儀表,追求外在之美,卻不知追求內(nèi)在的美。這一素材對(duì)于我們告誡學(xué)生內(nèi)外兼修、全面發(fā)展的重要性,在欣賞藝術(shù)美的同時(shí)感受心靈美。

        《女史箴圖》是顧愷之根據(jù)晉代張華所作《女史箴》改編,以圖形展現(xiàn)?!芭贰睘閷m中官名,大多是婦女充任,掌管皇后各種禮職文事?!绑稹笔侵G言、規(guī)勸。顧愷之的原作已不存,現(xiàn)保存歷史最長的一幅是唐摹本。《女史箴圖》的每組圖片是在描繪一個(gè)完整的故事情節(jié)。該圖繼承和發(fā)展了優(yōu)良的繪畫傳統(tǒng),塑造了良好的形體外,通過形來傳神,即以形寫神。

        ——摘編自俞劍華《歷代名畫記》

        了解藝術(shù)作品背后的故事,也是重要的美育方式之一。藝術(shù)與文學(xué)一樣,是政治經(jīng)濟(jì)的反映。魏晉時(shí)期,儒家思想受到佛教、道教挑戰(zhàn),自身理論和發(fā)展也出現(xiàn)了問題,魏晉玄學(xué)盛行,重視對(duì)人物品評(píng)之風(fēng),特殊時(shí)期的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)時(shí)而出,張華以歷史中的女史人物和事件為題材,勸諫諷喻當(dāng)時(shí)皇后賈南風(fēng),體現(xiàn)了以史為鑒的史學(xué)價(jià)值。此外,教師可以介紹《女史箴圖》唐代摹本在1900年八國聯(lián)軍侵華時(shí)被英軍掠走由于大英博物館的收藏技術(shù)和態(tài)度,名畫竟被裁成兩半,而且畫面受損嚴(yán)重,從而引起學(xué)生對(duì)藝術(shù)收藏的重視,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,有效實(shí)現(xiàn)美育和愛國主義教育的融合。

        在中學(xué)歷史教學(xué)中,除了繪畫方面之外,可以作為美育資源的還有音樂、舞蹈、建筑、雕塑、戲劇、電影等,教師要善于發(fā)現(xiàn),尋找美育的切入點(diǎn)。

        二、歷史人物美

        歷史教材中的美育資源的開發(fā),除了藝術(shù)作品外,還有一個(gè)重要的方向,那就是探索歷史人物的精神之美,從歷史人物的人生經(jīng)歷,結(jié)合時(shí)代背景、階級(jí)屬性、人生定位與價(jià)值實(shí)現(xiàn)等,探尋與之相關(guān)的歷史事件和歷史現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育思想的滲透。

        以李鴻章為例。為了了解李鴻章在多個(gè)歷史事件中表現(xiàn)出來的精神和品質(zhì),體現(xiàn)歷史學(xué)科的美育價(jià)值,筆者選取如下史料,對(duì)李鴻章進(jìn)行了解析。

        蹉跎往事付東流,彈指光陰二十秋。青眼時(shí)邀名士賞,赤心聊為故人酬。胸中自命真千古,世外浮沉只一鷗。久愧蓬萊仙島客,簪花多在少年頭。

        ——摘自李鴻章《二十自述》(1842年,詩其一)

        李鴻章青少年求學(xué)時(shí)期,努力求知,是當(dāng)時(shí)的“學(xué)霸”,他知識(shí)涉及面較廣,儒學(xué)經(jīng)世致用之學(xué)、富國強(qiáng)兵之學(xué)等。1840 年考中秀才,1842年二十歲作勵(lì)志詩,后來二十四歲考中進(jìn)士。在自述詩中,他一方面擔(dān)憂歲月蹉跎,無所成就,一方面又決心努力拼搏,能像西漢終軍、賈誼那樣為國效力。李鴻章青少年時(shí)期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的介紹,培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、矢志報(bào)國的美育人格。

        1862年,鴻章召募淮軍七千人。外國人見其衣裝樸陋,輒笑之,鴻章曰:“軍貴能戰(zhàn),非徒飾觀美?!泵绹A爾募洋兵數(shù)千,號(hào)南路軍。四月,賊悉眾戰(zhàn)敗南路軍。鴻章親督軍援,賊大奔。外國軍見其戰(zhàn),皆驚嘆。

        ——摘編自《清史稿·李鴻章傳》

        通過李鴻章鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動(dòng)和捻軍起義的史料,分析李鴻章的階級(jí)屬性,作為地主階級(jí)的代表人物,維護(hù)封建統(tǒng)治是其出發(fā)點(diǎn)。他以實(shí)際戰(zhàn)果粉碎外國人的懷疑和恥笑,捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán),也從軍旅生涯中看到了中西差距,萌發(fā)了向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的思想,成為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)之一。

        中國欲自強(qiáng),則莫如學(xué)習(xí)外國利器。欲學(xué)習(xí)外國利器,則莫如覓制器之器,師其法而不必盡用其人。

        ——摘自《江蘇巡撫李鴻章致總理衙門原函》

        洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開展過程中,李鴻章秉著“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的指導(dǎo)思想,創(chuàng)辦江南制造總局等近代軍事工業(yè)、輪船招商局等近代民用工業(yè),創(chuàng)辦京師同文館類新式教育,派遣留學(xué)生,創(chuàng)建北洋艦隊(duì)類新式海軍等,以“自強(qiáng)”“求富”為旗號(hào),將學(xué)習(xí)西方長處的思想付諸實(shí)踐,體現(xiàn)了為國外御侵略、內(nèi)維穩(wěn)定的封建士大夫的擔(dān)當(dāng)精神。

        若以中國之失政而盡歸于李鴻章一人,李鴻章一人不足惜,而彼執(zhí)政誤國之樞臣,反得有所諉以辭斧鉞,而我四萬萬人放棄國民之責(zé)任者,亦且不復(fù)自知其罪也?!蟠藘?nèi)憂外患之風(fēng)潮,將有甚于李鴻章時(shí)代數(shù)倍者。

        ——摘編自梁啟超《李鴻章傳》

        李鴻章備受爭議的就是中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭及其參與簽訂喪權(quán)辱國之條約,有些同學(xué)通過史料的閱讀也掌握了邊疆危機(jī)時(shí)期的“海防”與“塞防”之爭,中法中日戰(zhàn)爭中李鴻章的“避戰(zhàn)求和”,對(duì)于這些內(nèi)容,我們要理性帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用辯證、歷史唯物主義觀點(diǎn)加以分析。晚清政府統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂與利益之爭、中國面臨的內(nèi)憂外患、列強(qiáng)侵略方式的變化、先進(jìn)國人的探索,通過時(shí)代背景、階級(jí)立場等角度正確評(píng)價(jià)李鴻章,塑造學(xué)生思辨明理的美育品格。

        新課程新教材中有大量的歷史美育素材,我們可以詳計(jì)審處、有的放矢地去使用。在實(shí)踐中,我們可以以美育素材為輔助,活躍課堂形式,探尋歷史真相,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)重要社會(huì)功能。在實(shí)踐中,我們一定要堅(jiān)持以立德樹人這一根本任務(wù),培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo),這樣才能促進(jìn)歷史學(xué)科美育價(jià)值的進(jìn)一步滲透。

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