寧曉闊

（黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 滄州 061100）

目前，我國正在推行“制造業(yè)強(qiáng)國”戰(zhàn)略，倡導(dǎo)“工匠精神”，從“中國制造”走向“中國智造”和“中國創(chuàng)造”，而制造業(yè)離不開人才，特別是高級技工人才。職業(yè)教育作為一種以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教育類型，在人才的培養(yǎng)上起到越來越重要的作用。

1 就業(yè)導(dǎo)向下中職模具專業(yè)教學(xué)改革的必要性

1.1 提高學(xué)習(xí)興趣和參與度

就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中以具體項(xiàng)目任務(wù)為主線，將其貫穿在理論學(xué)習(xí)、模具識讀、加工實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能帶著興趣參與到教學(xué)中，提高參與度和積極性。項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行過程中，對于存在的問題和困惑，學(xué)生會(huì)主動(dòng)查閱資料，和同學(xué)們相互討論，并獲得教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

1.2 促使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合

就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)活動(dòng)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，能更好地適應(yīng)崗位工作需求和人才培養(yǎng)需求。隨著項(xiàng)目任務(wù)的開展，教學(xué)針對性更強(qiáng)，既方便了教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”[1]。結(jié)合實(shí)踐，以具體項(xiàng)目任務(wù)為主線，能拉近學(xué)習(xí)過程和實(shí)際崗位之間的距離，讓學(xué)生提前了解項(xiàng)目任務(wù)，提高實(shí)訓(xùn)效率，解決傳統(tǒng)教學(xué)中和市場需求脫節(jié)的問題。如此，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，能在短時(shí)間內(nèi)熟悉業(yè)務(wù)、熟悉崗位，既有助于自身發(fā)展，也能改變企業(yè)對學(xué)校、對學(xué)生、對專業(yè)人才的看法。

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合能力。這里的綜合能力，主要包括以下幾點(diǎn)：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，項(xiàng)目任務(wù)的完成需要學(xué)生分工協(xié)作，制定計(jì)劃方案并實(shí)施的過程中，能發(fā)揮出每一個(gè)成員的才智，更加看中集體智慧力量。二是問題解決能力，完成項(xiàng)目任務(wù)，本質(zhì)上就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，逐漸培養(yǎng)職業(yè)能力。三是道德素養(yǎng)，不論是尊師重道，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，都是一些美好的品質(zhì)，和“先做人、后做事” “立人先立德”是相通的，真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

2 就業(yè)導(dǎo)向下中職模具專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究

2.1 教學(xué)目標(biāo)

基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，以學(xué)生的最終培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容反向設(shè)計(jì)課程體系、開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，是學(xué)生通過教學(xué)過程后所取得的學(xué)習(xí)成果[2]。在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我管理。結(jié)合模具制造技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)生需要掌握與模具制造相關(guān)的相對全面的知識和技能，首先了解模具制造的整個(gè)流程，這涉及機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量、機(jī)械制造與加工、金屬材料及熱處理、模具制造工藝等諸多學(xué)科和領(lǐng)域。因此，學(xué)好模具專業(yè)課程，先要學(xué)好前期的專業(yè)基礎(chǔ)課。

2.2 學(xué)情分析

充分把握學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)方案，教學(xué)過程才能得到學(xué)生的認(rèn)可支持。一項(xiàng)針對中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的調(diào)查顯示：（1）影響專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的因素中，缺乏學(xué)習(xí)興趣占比27%，基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致知識不理解占比約24%，課程知識難度高占比9%。（2）希望教師采用的教學(xué)方法中，超過50%的學(xué)生喜歡現(xiàn)場教學(xué)，約44%的學(xué)生希望使用模具和教具，理論教授是學(xué)生最不喜歡的?；诖?，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用能激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)生容易接受的方法，方便學(xué)生掌握知識和技能，真正提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

以《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程為例，是模具專業(yè)的核心課程。本次研究采用對比法，研究對象是我校模具制造技術(shù)專業(yè)20級學(xué)生，將模具35班和模具36班，天然分為對照組和實(shí)驗(yàn)組，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式，于2021-2022學(xué)年度開展教學(xué)過程。

2.3.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)科為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科知識體系的系統(tǒng)性、完整性。學(xué)習(xí)《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程時(shí)，由不同的專業(yè)課教師、采用各自的學(xué)科專業(yè)教材，分別講授《模具概論》《CAXA電子圖版2013繪圖教程》《UG NX 12.0從入門到精通》《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)與考級》等課程。各門課程之間的關(guān)聯(lián)不大，是各自為政、相互獨(dú)立和分解的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏專業(yè)系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，更注重教師的授業(yè)，學(xué)生是灌輸式被動(dòng)聽講，沒有主動(dòng)思考應(yīng)該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法，才能更好地掌握沖壓模具的制造技術(shù)。

2.3.2 就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式

基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，是以模具企業(yè)對模具專業(yè)的崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)是在學(xué)習(xí)過程后取得的學(xué)習(xí)成果，在教師指導(dǎo)下完成一套典型零件的落料拉深復(fù)合模的制作。以寬板和窄板的V形彎曲為例，見下圖1。使用V形彎曲件，材質(zhì)是08鋼，寬板和窄板的寬度分別是20mm和5mm；圖中1代表上模座，2代表固定銷，3代表凸模，4代表坯料料，5代表定位板，6代表頂桿，7代表凹模。教學(xué)過程如下：

圖1 板料V形彎曲模和彎曲件

第一步，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行彎曲實(shí)驗(yàn)，觀察板料的彎曲過程，從而給出彎曲的定義。彎曲成形過程中，讓學(xué)生進(jìn)行受力分析，總結(jié)彎曲變形特點(diǎn)。這其中的重點(diǎn)，是對寬板、窄板進(jìn)行彎曲實(shí)驗(yàn)，板料側(cè)面有網(wǎng)格，觀察彎曲前后的網(wǎng)格變化，并從彎曲線切開分析應(yīng)力變化。第二步，當(dāng)板料發(fā)生彎裂，此時(shí)教師介紹彎裂知識點(diǎn)，改變材質(zhì)、彎曲半徑，重復(fù)彎曲實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析影響彎裂的因素有哪些。第三步，卸去荷載后，板料會(huì)發(fā)生回彈，借助彎曲度讓學(xué)生體驗(yàn)板材回彈，教師介紹回彈知識點(diǎn)，明確回彈原因和控制方法[3]。第四步，更換不同形狀、不同摩擦阻力的坯料，重復(fù)彎曲實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并由教師引出彎曲偏移的概念，分析偏移原因和控制措施。第五步，對以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合坯料彎曲時(shí)內(nèi)側(cè)和外側(cè)的長度變化，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算展開長度、載荷大小、設(shè)備運(yùn)動(dòng)參數(shù)，通過動(dòng)畫展示出彎曲工序。

2.4 教學(xué)成果比較

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對沖壓模具的相關(guān)理論專業(yè)知識一知半解，知識體系單一，即使學(xué)完各門專業(yè)課程，也做不出像樣的模具產(chǎn)品，學(xué)習(xí)效果不甚理想。就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式下，通過一套完整的沖壓模具制作過程，學(xué)生既學(xué)習(xí)了沖壓模具的相關(guān)理論知識，又掌握了UG NX和CAXA等CAD/CAM軟件的操作技能，以及在模具設(shè)計(jì)與加工中的應(yīng)用，能初步利用這些專業(yè)知識對模具制作中的問題進(jìn)行分析、解決。

3 結(jié)語

綜上所述，針對中職模具專業(yè)教學(xué)中的問題，必須進(jìn)行教學(xué)改革。就業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)模式，能提高學(xué)習(xí)興趣和參與度，促使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。文章以《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》課程為例，通過對比實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更符合企業(yè)對模具專業(yè)人才的需求，可在中職學(xué)校內(nèi)推廣。