程思慧

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 咸寧 437000）

0 引言

習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”這一重要指示為高?！罢n程思政”提出了新思路。教育部在2021年4月頒布了新的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也闡明了高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程的立德樹(shù)人根本任務(wù)。同時(shí)在教育教學(xué)信息化發(fā)展的背景下，思政教學(xué)需要通過(guò)微課，云課堂等信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)言知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音、培養(yǎng)國(guó)際視野、展現(xiàn)知識(shí)性、工具性、思辨性、人文性“四位一體”的英語(yǔ)課程思政特征。

1 高職公共英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施方案

通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的生硬植入的課程思政方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境案例法、合作探究法等，實(shí)現(xiàn)思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的顯性教學(xué)與隱性教學(xué)結(jié)合。在教學(xué)資源庫(kù)的模塊化教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)植入課程思政內(nèi)容，如：文化自信，鄉(xiāng)村振興，中國(guó)制造，職業(yè)認(rèn)同等。同時(shí)在職場(chǎng)情境中融入思政要素，學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中提升思政水平。在高職《大學(xué)英語(yǔ)1》中進(jìn)行課程思政的實(shí)施方案如表1所示。

表1 《大學(xué)英語(yǔ)1》 課程思政實(shí)施方案

2 高職公共英語(yǔ)課程思政資源主要內(nèi)容

2.1 融入國(guó)家發(fā)展方針政策

首先，依據(jù)職業(yè)情境和課程任務(wù)，在語(yǔ)言教學(xué)中引入國(guó)家發(fā)展方針及兩會(huì)工作報(bào)告等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展，民族復(fù)興，將國(guó)家發(fā)展與個(gè)人命運(yùn)相結(jié)合。例如：在大學(xué)英語(yǔ)1項(xiàng)目三職業(yè)創(chuàng)新模塊中，講述了瑞典汽車品牌沃爾沃被民族車企吉利汽車收購(gòu)和喬布斯通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)手段創(chuàng)立蘋果品牌的故事。針對(duì)本模塊科技創(chuàng)新話題，在教學(xué)資源庫(kù)中可以加入“高水平科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)力量”的雙語(yǔ)微課，制作科技熱詞榜，制作引領(lǐng)學(xué)生分析自立自強(qiáng)，勇于探索，攻堅(jiān)克難等雙語(yǔ)熱詞的微課。通過(guò)課前觀看微課，課中根據(jù)微課討論科技進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展，課后完成用英文解說(shuō)中國(guó)科技發(fā)展的成就，完成培根鑄魂的思政目標(biāo)。

2.2 分析熱點(diǎn)事件時(shí)代精神

在建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)時(shí)，可以引入時(shí)事熱點(diǎn)：中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞熱詞，CGTN新聞報(bào)道等資源。例如在大學(xué)英語(yǔ)2項(xiàng)目三的sports主題，可以引入介紹2020年北京冬奧會(huì)的冬奧精神：“理解，友誼，團(tuán)結(jié)，公平競(jìng)爭(zhēng)”的雙語(yǔ)微課，冬奧詞匯闖關(guān)游戲等多類型信息化資源。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)冬奧運(yùn)動(dòng)健兒奮勇拼搏，體育強(qiáng)國(guó)的偉大精神。通過(guò)引入熱點(diǎn)時(shí)事，建立文化自信和道路自信。

2.3 發(fā)掘傳統(tǒng)文化思政新意

在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中，需要當(dāng)代青年能夠用英文講好中國(guó)故事，向世界傳播中國(guó)文化。在大學(xué)英語(yǔ)1項(xiàng)目六誠(chéng)信守禮模塊中，課文通過(guò)最好的投資是誠(chéng)信的故事，鼓勵(lì)學(xué)生遵守諾言，為人誠(chéng)信。在這一模塊中，可以通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“誠(chéng)信”一詞，結(jié)合中國(guó)歷史上的誠(chéng)信故事，形成如：周幽王烽火戲諸侯，商鞅立木為信的微課資源。還可建立中國(guó)傳統(tǒng)文化翻譯庫(kù)，對(duì)中國(guó)禮儀，傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)氣等內(nèi)容的雙語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，為學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)提供幫助。

2.4 融合職業(yè)發(fā)展思政特色

高職大學(xué)英語(yǔ)作為公共必修課，教學(xué)目標(biāo)除語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，還需要結(jié)合高職學(xué)校的技能特色。如在護(hù)理專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課中，將抗疫故事，中國(guó)援助他國(guó)案例等內(nèi)容匯編成中英雙語(yǔ)微課上傳至課程思政教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)“一名外國(guó)留學(xué)生在疫情期間突然出現(xiàn)高熱，咳嗽癥狀，你會(huì)如何與他溝通，并宣傳中國(guó)防疫政策？”的職場(chǎng)情境任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)參考微課和雙語(yǔ)抗疫詞匯資源庫(kù)的語(yǔ)句完成語(yǔ)言任務(wù)，語(yǔ)言技能訓(xùn)練貼合未來(lái)職場(chǎng)情境，同時(shí)也樹(shù)立起“醫(yī)者仁心，救死扶傷”的職業(yè)道德和“講仁愛(ài)，重民本”的中國(guó)精神。

3 高職公共英語(yǔ)課程思政資源庫(kù)資源主要類型

3.1 微課資源類

微課資源是大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源庫(kù)的重要資源，建議每?jī)晒?jié)課攝制一節(jié)微課微課，通過(guò)5-8分鐘的動(dòng)畫，手繪，錄屏等多種形式的微課集中闡述一節(jié)課的核心技能點(diǎn)，同時(shí)在舉例，對(duì)比及導(dǎo)入中引入課程思政元素。例如：在《大學(xué)英語(yǔ)1》第一模塊people話題中要求學(xué)生掌握英文互致問(wèn)候的語(yǔ)言及禮儀，這時(shí)可以通過(guò)課前微課完成自主學(xué)習(xí)。攝制一節(jié)有關(guān)中西方文化中表示互致問(wèn)候，互相介紹的相關(guān)語(yǔ)句及相關(guān)禮儀的微課，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)會(huì)得體的文明交際，建立文化自信，增加文化認(rèn)同。

3.2 交互課件類

在課中教學(xué)階段，交互課件則是貫穿整個(gè)教學(xué)組織環(huán)節(jié)的重要載體。通過(guò)PPT，F(xiàn)ocusky，希沃等多種軟件制作出交互型的課件可以更好地提升課堂互動(dòng)性，通過(guò)超鏈接，動(dòng)畫設(shè)置，引用等等課件制作技術(shù)制作出交互型強(qiáng)的課件。同時(shí)在課件中融入課程思政點(diǎn)。

3.3 語(yǔ)料庫(kù)類

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要在語(yǔ)言產(chǎn)出階段參考某些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的固定表達(dá)，積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)料。因此需要在課程資源庫(kù)中建立類似“中華傳統(tǒng)交際禮儀英文翻譯庫(kù)”，“中華茶文化雙語(yǔ)資源庫(kù)”，“抗疫雙語(yǔ)詞匯資源包”，“政府工作報(bào)告雙語(yǔ)熱詞排行榜”等不同主題內(nèi)容語(yǔ)料庫(kù)，為學(xué)生完成情境交際任務(wù)提供必要的輔助，同時(shí)也為學(xué)生講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化提供語(yǔ)料積累。

3.4 題庫(kù)類

為鞏固學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)方式，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源庫(kù)中還需要引入自動(dòng)化批改題庫(kù)，課前課后任務(wù)成果上傳通道，語(yǔ)音對(duì)比打分等功能。在題庫(kù)中設(shè)置符合每節(jié)課課程目標(biāo)的課前及課后任務(wù)，同時(shí)針對(duì)任務(wù)要求進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，課程結(jié)束時(shí)根據(jù)每次任務(wù)完成情況建立大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)體系，形成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

4 結(jié)論

綜上所述，根據(jù)高職公共英語(yǔ)立足專業(yè)，立德樹(shù)人，服務(wù)當(dāng)?shù)氐挠斯δ芤约八颊逃奶卣?，通過(guò)在課程思政資源庫(kù)以微課、交互課件、語(yǔ)料庫(kù)、題庫(kù)等方式，引入與語(yǔ)言、專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合的國(guó)家方針政策，時(shí)事熱點(diǎn)新聞，中華傳統(tǒng)文化及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，加強(qiáng)課程思政元素的緊密融合，以實(shí)現(xiàn)以德立人，以改育人，以文化人的外語(yǔ)課程思政鑄魂目標(biāo)。