程思慧

（咸寧職業(yè)技術學院外國語學院，湖北 咸寧 437000）

0 引言

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！边@一重要指示為高?！罢n程思政”提出了新思路。教育部在2021年4月頒布了新的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》中也闡明了高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程的立德樹人根本任務。同時在教育教學信息化發(fā)展的背景下，思政教學需要通過微課，云課堂等信息化教學手段實現(xiàn)將語言知識與職業(yè)素養(yǎng)的有機結合，幫助學生用簡單的英語講好中國故事、傳播中國聲音、培養(yǎng)國際視野、展現(xiàn)知識性、工具性、思辨性、人文性“四位一體”的英語課程思政特征。

1 高職公共英語課程思政教學實施方案

通過優(yōu)化教學設計，改變傳統(tǒng)的生硬植入的課程思政方式，采用任務驅動法、情境案例法、合作探究法等，實現(xiàn)思政教育在大學英語教學中的顯性教學與隱性教學結合。在教學資源庫的模塊化教學內容中有機植入課程思政內容，如：文化自信，鄉(xiāng)村振興，中國制造，職業(yè)認同等。同時在職場情境中融入思政要素，學生在任務完成過程中提升思政水平。在高職《大學英語1》中進行課程思政的實施方案如表1所示。

表1 《大學英語1》 課程思政實施方案

2 高職公共英語課程思政資源主要內容

2.1 融入國家發(fā)展方針政策

首先，依據(jù)職業(yè)情境和課程任務，在語言教學中引入國家發(fā)展方針及兩會工作報告等內容，引導學生關心國家發(fā)展，民族復興，將國家發(fā)展與個人命運相結合。例如：在大學英語1項目三職業(yè)創(chuàng)新模塊中，講述了瑞典汽車品牌沃爾沃被民族車企吉利汽車收購和喬布斯通過創(chuàng)新技術手段創(chuàng)立蘋果品牌的故事。針對本模塊科技創(chuàng)新話題，在教學資源庫中可以加入“高水平科技自立自強貢獻力量”的雙語微課，制作科技熱詞榜，制作引領學生分析自立自強，勇于探索，攻堅克難等雙語熱詞的微課。通過課前觀看微課，課中根據(jù)微課討論科技進步與國家發(fā)展，課后完成用英文解說中國科技發(fā)展的成就，完成培根鑄魂的思政目標。

2.2 分析熱點事件時代精神

在建設大學英語課程思政資源庫時，可以引入時事熱點：中國日報雙語新聞熱詞，CGTN新聞報道等資源。例如在大學英語2項目三的sports主題，可以引入介紹2020年北京冬奧會的冬奧精神：“理解，友誼，團結，公平競爭”的雙語微課，冬奧詞匯闖關游戲等多類型信息化資源。引導學生學習中國冬奧運動健兒奮勇拼搏，體育強國的偉大精神。通過引入熱點時事，建立文化自信和道路自信。

2.3 發(fā)掘傳統(tǒng)文化思政新意

在實現(xiàn)中華民族偉大復興中，需要當代青年能夠用英文講好中國故事，向世界傳播中國文化。在大學英語1項目六誠信守禮模塊中，課文通過最好的投資是誠信的故事，鼓勵學生遵守諾言，為人誠信。在這一模塊中，可以通過社會主義核心價值觀中“誠信”一詞，結合中國歷史上的誠信故事，形成如：周幽王烽火戲諸侯，商鞅立木為信的微課資源。還可建立中國傳統(tǒng)文化翻譯庫，對中國禮儀，傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)氣等內容的雙語語料庫，為學生課后探究學習提供幫助。

2.4 融合職業(yè)發(fā)展思政特色

高職大學英語作為公共必修課，教學目標除語言能力的培養(yǎng)，還需要結合高職學校的技能特色。如在護理專業(yè)的大學英語課中，將抗疫故事，中國援助他國案例等內容匯編成中英雙語微課上傳至課程思政教學資源庫，同時創(chuàng)設“一名外國留學生在疫情期間突然出現(xiàn)高熱，咳嗽癥狀，你會如何與他溝通，并宣傳中國防疫政策？”的職場情境任務。讓學生通過參考微課和雙語抗疫詞匯資源庫的語句完成語言任務，語言技能訓練貼合未來職場情境，同時也樹立起“醫(yī)者仁心，救死扶傷”的職業(yè)道德和“講仁愛，重民本”的中國精神。

3 高職公共英語課程思政資源庫資源主要類型

3.1 微課資源類

微課資源是大學英語課程思政教學資源庫的重要資源，建議每兩節(jié)課攝制一節(jié)微課微課，通過5-8分鐘的動畫，手繪，錄屏等多種形式的微課集中闡述一節(jié)課的核心技能點，同時在舉例，對比及導入中引入課程思政元素。例如：在《大學英語1》第一模塊people話題中要求學生掌握英文互致問候的語言及禮儀，這時可以通過課前微課完成自主學習。攝制一節(jié)有關中西方文化中表示互致問候，互相介紹的相關語句及相關禮儀的微課，讓學生通過微課學會得體的文明交際，建立文化自信，增加文化認同。

3.2 交互課件類

在課中教學階段，交互課件則是貫穿整個教學組織環(huán)節(jié)的重要載體。通過PPT，F(xiàn)ocusky，希沃等多種軟件制作出交互型的課件可以更好地提升課堂互動性，通過超鏈接，動畫設置，引用等等課件制作技術制作出交互型強的課件。同時在課件中融入課程思政點。

3.3 語料庫類

在學生自主學習階段，學生需要在語言產出階段參考某些專業(yè)術語的固定表達，積累語言學習中的語料。因此需要在課程資源庫中建立類似“中華傳統(tǒng)交際禮儀英文翻譯庫”，“中華茶文化雙語資源庫”，“抗疫雙語詞匯資源包”，“政府工作報告雙語熱詞排行榜”等不同主題內容語料庫，為學生完成情境交際任務提供必要的輔助，同時也為學生講好中國故事，傳播中國文化提供語料積累。

3.4 題庫類

為鞏固學習成果，體現(xiàn)多元化評價方式，在大學英語課程思政教學資源庫中還需要引入自動化批改題庫，課前課后任務成果上傳通道，語音對比打分等功能。在題庫中設置符合每節(jié)課課程目標的課前及課后任務，同時針對任務要求進行多元化評價，課程結束時根據(jù)每次任務完成情況建立大數(shù)據(jù)評價體系，形成學生成長檔案。

4 結論

綜上所述，根據(jù)高職公共英語立足專業(yè)，立德樹人，服務當?shù)氐挠斯δ芤约八颊逃奶卣?，通過在課程思政資源庫以微課、交互課件、語料庫、題庫等方式，引入與語言、專業(yè)學習結合的國家方針政策，時事熱點新聞，中華傳統(tǒng)文化及行業(yè)發(fā)展趨勢等內容，加強課程思政元素的緊密融合，以實現(xiàn)以德立人，以改育人，以文化人的外語課程思政鑄魂目標。