周德歡 吳應(yīng)輝

（北京語言大學(xué)漢語國際教育研究院，北京）

1. 引言

埃塞俄比亞聯(lián)邦民主共和國(The Federal Democratic Republic of Ethiopia，下文簡稱“埃塞俄比亞”)位于非洲東北部，東與吉布提、索馬里毗鄰，西同蘇丹、南蘇丹共和國交界，北接厄立特里亞，南鄰肯尼亞。人口1.2億，是非洲第二人口大國。聯(lián)邦政府的工作語言為阿姆哈拉語。全國分為10個民族州和2個直轄市，首都亞的斯亞貝巴是非洲聯(lián)盟總部及多個國際組織辦事處的所在地，有“非洲的政治心臟”之稱。

中國與埃塞俄比亞建交五十余年，兩國關(guān)系穩(wěn)定發(fā)展，高層互訪頻繁。埃塞俄比亞前總統(tǒng)穆拉圖·特肖梅曾在中國留學(xué)多年，是埃塞俄比亞留華學(xué)生中杰出代表，也是中國和埃塞俄比亞兩國深厚友誼的見證人。2017年，中埃關(guān)系升級為全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，2018年，埃塞俄比亞加入“一帶一路”倡議，中埃關(guān)系友好升溫，帶動兩國經(jīng)貿(mào)、文化、教育等多個領(lǐng)域的交流合作，中埃各領(lǐng)域的交流合作對語言的需求則推動了中文在埃塞俄比亞的傳播。

2. 埃塞俄比亞中文教育發(fā)展情況

2.1 埃塞俄比亞中文教育發(fā)展歷程

(1)中文教育萌芽階段：2009年以前

埃塞俄比亞的中文教育早期在民間零星開展，多為私人機(jī)構(gòu)開設(shè)的中文培訓(xùn)班，不具規(guī)模和影響力。2005年8月，根據(jù)中國和埃塞俄比亞政府間換文約定，“中國青年志愿者海外服務(wù)計劃”首次選拔12名志愿者赴埃塞俄比亞開展為期半年的志愿服務(wù)，服務(wù)領(lǐng)域涉及中文教育、體育教育、醫(yī)療衛(wèi)生、信息技術(shù)等方面。其間，部分志愿者在完成自己負(fù)責(zé)的工作之余，義務(wù)向周圍民眾教授漢語，有的志愿者在科特比師范學(xué)院(Kotebe College of Teacher Education)和亞的斯亞貝巴大學(xué)開設(shè)了短期中文興趣班，兩所高校也為志愿者提供教室及上課所需的設(shè)備等(馮艾，2007)。除了在大學(xué)教授中文課外，受中國大使館的委托，志愿者也為中埃合資公司人員以及不同國家駐埃使館的官員及其家屬義務(wù)教授中文。中國又于2006年、2009年分別派遣援埃志愿者繼續(xù)開展包括中文教育在內(nèi)的為期一年的多項(xiàng)服務(wù)工作。中國青年志愿者在高校開設(shè)中文興趣班是埃塞俄比亞民間中文教育的一次重要突破，但中文教學(xué)主要由志愿者個人推動，力量薄弱、教學(xué)規(guī)模小，受志愿者服務(wù)期限影響，中文班開設(shè)時間都很短，志愿者任期結(jié)束回國后，中文班就不再開設(shè)，不具可持續(xù)性。

(2)中文教育發(fā)展階段：2009-至今

2009年5月，在中國駐埃塞俄比亞使館的積極推動與埃塞俄比亞教育部的支持下，埃塞俄比亞第一家孔子學(xué)院——職業(yè)教育孔子學(xué)院(下文簡稱“職教孔院”)成立，埃塞俄比亞的中文教育開始步入常規(guī)化、可持續(xù)的發(fā)展階段。2013年12月29日，埃塞俄比亞第二所孔子學(xué)院——亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院(下文簡稱“亞大孔院”)揭牌成立。兩所孔院已成為推動埃塞俄比亞中文教育發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)，也是埃塞俄比亞民眾學(xué)習(xí)中文的主要渠道，孔子學(xué)院的漢語發(fā)展情況在一定程度上能代表中文在埃塞俄比亞的傳播?？自和ㄟ^與多所院校合作設(shè)立中文教學(xué)點(diǎn)和孔子課堂，逐步擴(kuò)展中文教學(xué)的輻射范圍，增強(qiáng)中文在埃塞俄比亞各地區(qū)的影響力。目前，埃塞俄比亞兩所孔子學(xué)院已下設(shè)6所孔子課堂和1個漢語教學(xué)點(diǎn)。

2.2 埃塞俄比亞中文教育現(xiàn)狀

(1)埃塞俄比亞孔子學(xué)院(課堂)的中文教育現(xiàn)狀

截至目前，埃塞俄比亞共有2所孔子學(xué)院，分別為職業(yè)教育孔子學(xué)院和亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院。埃塞俄比亞職教孔院成立于2009年5月12日，既是埃塞俄比亞首家孔子學(xué)院，也是非洲唯一一家職業(yè)教育孔子學(xué)院，由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)和埃塞聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)學(xué)院共同承辦。中外承辦院校在職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，決定了職教孔院從成立伊始就以“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)為辦學(xué)特色。截至2021年2月，埃塞職教孔院共有8位中方漢語教師，1名本土漢語志愿者教師，下設(shè)四個孔子課堂，詳見表1。

表1 職教孔院在埃塞各校下設(shè)的孔子課堂和中文教學(xué)點(diǎn)

續(xù)表

埃塞職教孔院對“中文+職業(yè)技術(shù)”培訓(xùn)的辦學(xué)模式進(jìn)行了多方面的探索。課程方面(詳情見表2)，職教孔院的中文教師承擔(dān)職教學(xué)院的公共中文必修課以及部分專業(yè)課程的教學(xué)工作，職教孔院還面向職教學(xué)院師生、孔院學(xué)員、社會各界人士等不同群體開設(shè)了“中文+職業(yè)技術(shù)”系列短期培訓(xùn)課程。在立足中文教學(xué)的同時，為學(xué)員們提供技術(shù)服務(wù)。除了“中文+技術(shù)”課程，埃塞職教孔院還開設(shè)4個等級的商務(wù)中文課，每個等級分別對應(yīng)HSK1級到4級，使用的教材為《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》，商務(wù)中文課向社會各界人士開放。

表2 埃塞職教孔院開設(shè)的中文課程⑦信息來自埃塞職教孔院微信公眾號新聞。

受疫情影響，孔子學(xué)院(課堂)及其中文教學(xué)點(diǎn)通過使用YouTube、Telegram、Facebook等多種方式開展線上中文教學(xué)。2021年7月，埃塞職教孔院開始錄制“中文+機(jī)器人”系列課程，上傳到孔院YouTube頻道，保持定期更新。之后，職教孔院又陸續(xù)錄制了“漢語+汽車”“中文+機(jī)械”“中文+計算機(jī)”“中文+智能控制”等系列“中文+職業(yè)技術(shù)”課程，向社會各界開放。學(xué)員觀看視頻后可以在留言區(qū)提問，老師留言進(jìn)行答疑。除“中文+職業(yè)技術(shù)課程”外，埃塞職教孔院的本土漢語教師志愿者還錄制了首個“阿姆哈拉語-中文”雙語系列中文課程。

師資方面，職教孔院在漢語教師崗位的基礎(chǔ)上增設(shè)專業(yè)技術(shù)教師一職，由理工科專業(yè)背景出身且掌握專業(yè)技術(shù)的中方教師擔(dān)任，通過“中文教師+專業(yè)技術(shù)教師”的師資模式，滿足埃方合作院校多層次的中文教育需求。專業(yè)技術(shù)教師除了和中文教師一起承擔(dān)埃塞職教學(xué)院的中文必修課教學(xué)外，還根據(jù)自身的專業(yè)背景在職教學(xué)院教授相關(guān)專業(yè)課程和實(shí)踐課程，比如“汽車專業(yè)漢語”選修課、“汽車與發(fā)電機(jī)測試實(shí)驗(yàn)”專業(yè)必修課就由孔院專業(yè)技術(shù)教師教授。

在教學(xué)方式上，埃塞職教孔院開始嘗試“中文教師+技術(shù)教師”共同授課模式，由技術(shù)教師先行給中文教師講解“中文+職業(yè)技術(shù)”課程的技術(shù)部分，中文教師理解后再準(zhǔn)備中文部分的教學(xué)，兩類教師都充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，相輔相成。

教學(xué)設(shè)施方面，職教孔院結(jié)合職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的需求于2018年建立了“電子自動化實(shí)驗(yàn)室”，依托該實(shí)驗(yàn)室，埃塞職教孔院開設(shè)了“中文+應(yīng)用技術(shù)”系列課程，為培養(yǎng)具有漢語能力的技術(shù)型人才提供硬件支持。

教學(xué)資源方面，埃塞職教孔院發(fā)揮平臺優(yōu)勢，組織中埃雙方職業(yè)技術(shù)專家合作編撰專業(yè)教材。如2012年，職教孔院組織中埃專家編寫《中英埃專業(yè)技術(shù)詞典·電子電氣分冊》，將約2000個常用電子電氣中文技術(shù)詞匯翻譯成英文以及阿姆哈拉語。2019年，職教孔院專家編寫了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《西門子可編程控制器原理及應(yīng)用》等工程類技術(shù)英文書籍，在埃塞俄比亞出版印刷，得到埃塞教育部職教司和合作校方的高度肯定。埃塞職教孔院儲存有近萬冊圖書，大多來源孔子學(xué)院總部、駐埃大使館、非盟使團(tuán)文化組以及民間機(jī)構(gòu)和個人捐贈。圖書涉及語言教學(xué)、文化地理等多個領(lǐng)域。職教孔院設(shè)有即時閱覽室，師生可登記外借相關(guān)書籍。

阿瓦薩大學(xué)孔子課堂、馬克雷大學(xué)孔子課堂和阿斯大學(xué)孔子課堂，除了協(xié)助合作高校開設(shè)了學(xué)歷中文課程外，還面向社會各界開設(shè)了中文周末證書班、短期培訓(xùn)班及中文興趣課，詳見表3。阿瓦薩大學(xué)孔子課堂與JPTE紡織廠合作，開設(shè)“中文+紡織技術(shù)”培訓(xùn)班，孔子課堂的教師負(fù)責(zé)中文培訓(xùn)，中方技術(shù)人員則對學(xué)員進(jìn)行紡織技術(shù)培訓(xùn)。阿瓦薩大學(xué)孔子課堂開設(shè)的周末證書班，分四級，授課周數(shù)14周，學(xué)生通過不同階段的結(jié)業(yè)考試，將會得到孔子課堂頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。馬克雷大學(xué)面向校內(nèi)學(xué)生開設(shè)中文證書班。阿斯大學(xué)孔子課堂分別在阿塞拉鎮(zhèn)BOYKA武術(shù)中心、A.D.M學(xué)校開設(shè)了中文證書班課程。三所孔子課堂的中文證書班和興趣班使用教材均為《體驗(yàn)漢語》。巴哈達(dá)爾大學(xué)孔子課堂目前只開設(shè)了中文證書班和興趣課，使用教材為《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》(張喜芹，2017)。

表3 埃塞職教孔院下設(shè)孔子課堂中文課程開設(shè)情況①信息整理自埃塞職教孔院微信公眾號新聞。

亞的斯亞貝巴大學(xué)孔子學(xué)院(下文簡稱“亞大孔院”)前身為職教孔院在亞的斯亞貝巴大學(xué)校內(nèi)設(shè)立的孔子課堂，后升級為孔子學(xué)院，于2014年12月29日正式揭牌，國內(nèi)合作院校也是天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，外方合作院校為埃塞俄比亞最高學(xué)府亞的斯亞貝巴大學(xué)，是埃塞俄比亞規(guī)模最大的高校，在埃塞俄比亞具有較大影響力。亞大孔院教學(xué)點(diǎn)設(shè)立情況詳見表4：

表4 亞大孔院(孔子課堂)中文教學(xué)點(diǎn)設(shè)立情況

亞大孔院與亞大合作開設(shè)了中文專業(yè)，此外，還開設(shè)非學(xué)歷的商務(wù)中文課程以及暑期漢語培訓(xùn)班，非學(xué)歷的中文課程以《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》為教材(張喜芹，2017)。亞大孔院充分發(fā)揮地處首都的優(yōu)勢，通過與政府部門、企業(yè)單位、社會定點(diǎn)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，合作開設(shè)各類中文培訓(xùn)班，持續(xù)擴(kuò)大中文教育在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?。面向埃塞俄比亞政府機(jī)構(gòu)，亞大孔院開設(shè)“埃塞外交官中文初級培訓(xùn)班”“十九部委官員中文培訓(xùn)班”“非盟官員中文培訓(xùn)班”“埃革陣政黨議員中文培訓(xùn)班”等短期中文培訓(xùn)班。面向社會企業(yè)、定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，亞大孔院開設(shè)了多個專門用途短期中文培訓(xùn)班，比如亞大孔院與當(dāng)?shù)鼐频旰献鏖_設(shè)酒店員工漢語培訓(xùn)班、與中興通訊埃塞分公司合作開設(shè)漢語培訓(xùn)班以及針對埃塞航空公司、亞的斯寶利國際機(jī)場、機(jī)場海關(guān)、安全、移民等部門人員開設(shè)領(lǐng)事中文短期培訓(xùn)班等。亞大孔院結(jié)合參訓(xùn)方實(shí)際的工作需要，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容并編寫相關(guān)教材，比如亞大孔院為培訓(xùn)機(jī)場工作人員和政府官員分別編寫了《日常漢語入門——機(jī)場篇》《漢語基礎(chǔ)會話100句》等短期培訓(xùn)教材(張喜芹，2017)。政府部門的官員學(xué)習(xí)中文能起到良好的示范作用，提升中文的影響力，帶動更多的民眾學(xué)習(xí)中文。亞大孔院與各企業(yè)單位的合作則加深了埃塞社會對孔院的了解，增加民眾對中文的好感。

亞大孔院下設(shè)的金馬大學(xué)孔子課堂、臥龍大學(xué)中文教學(xué)點(diǎn)開設(shè)的中文課程為興趣課、證書課。ODA孔子課堂開設(shè)了中文選修課、必修課和興趣課。金馬大學(xué)開設(shè)了HSK證書班(高娜，2020：26)，使用教材為《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》。

表5 亞大孔院(孔子課堂)及中文教學(xué)點(diǎn)中文課程開設(shè)情況

除了開展中文教學(xué)外，埃塞俄比亞的兩所孔子學(xué)院及孔子課堂還積極組織學(xué)員參加中文水平考試、設(shè)立獎學(xué)金等，鼓勵學(xué)員提升中文水平。在文化活動方面，孔院開展了豐富的中國文化體驗(yàn)活動，如舉辦中國傳統(tǒng)文化專題講座、成立國學(xué)社團(tuán)、進(jìn)行文化展演、組織學(xué)員參加夏令營等，加強(qiáng)學(xué)員對中華文化的了解。同時，孔院積極聯(lián)系埃塞各企業(yè)，搭建合作平臺，與多家企業(yè)單位建立了包括崗位實(shí)習(xí)、企業(yè)專項(xiàng)獎學(xué)金、人才招聘在內(nèi)的合作關(guān)系，開拓孔院中文學(xué)習(xí)者的就業(yè)途徑。

(2)埃塞俄比亞高校中文教育現(xiàn)狀

埃塞-中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“職教學(xué)院”)是中國政府對外援建迄今最大的教育項(xiàng)目，于2008年開始投入使用，2009年9月28日正式開學(xué)。學(xué)院采用中國高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，是一所以工科專業(yè)為主的院校。職教學(xué)院的學(xué)生多數(shù)為埃塞各職業(yè)中學(xué)、專科學(xué)校選來進(jìn)修的教師，由中國援埃教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)工作。2011年，職教學(xué)院升級為埃塞俄比亞教育部直屬的本科院校，成為埃塞俄比亞唯一具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。2021年3月，職教學(xué)院又由埃塞俄比亞科學(xué)和高等教育部升級為埃塞俄比亞技術(shù)大學(xué)。目前，該校有15個本科專業(yè)，7個研究生專業(yè)。

在職教學(xué)院，中文是各專業(yè)本科一年級學(xué)生以及研究生一年級的公共必修課，由職教孔院的教師負(fù)責(zé)教學(xué)，中文課每周3節(jié)課，一節(jié)課2課時，40分鐘為一課時(張喜芹，2017)。期中、期末各有一次考試。中文課使用的教材為《體驗(yàn)漢語》。學(xué)滿一年后學(xué)生可以根據(jù)自己的漢語水平選擇報考HSK漢語水平考試一級或二級，成績優(yōu)異者可申請中國政府獎學(xué)金到中國留學(xué)。在學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師采用阿姆哈拉語-漢語或英語-漢語的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能學(xué)習(xí)漢語。疫情后，職教學(xué)院建設(shè)了在線教育平臺，埃塞職教孔院的教師也在平臺上開啟“中文+技術(shù)”線上課程。

阿斯大學(xué)在孔子課堂的協(xié)助下，分別在商學(xué)院旅游管理和市場營銷專業(yè)開設(shè)了“中文+旅游管理”“中文+市場營銷”必修課程，著力培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識又具有中文語言能力的復(fù)合型人才。

目前，埃塞俄比亞共有三所大學(xué)開設(shè)了中文專業(yè)，分別是亞的斯亞貝巴大學(xué)、馬克雷大學(xué)和阿瓦薩大學(xué)，其中，阿瓦薩大學(xué)開設(shè)的是中文師范本科專業(yè)。每年各所學(xué)校組織中文專業(yè)負(fù)責(zé)人對大學(xué)新生進(jìn)行宣講招生，學(xué)生自行報名，中文本科專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時大多為漢語零基礎(chǔ)水平，詳見下表6。

表6 埃塞俄比亞高校中文本科專業(yè)建設(shè)情況

2019年之前，三所大學(xué)的中文專業(yè)學(xué)制均為3年，自2019年9月開始，埃塞俄比亞教育部規(guī)定全國高校本科教育學(xué)制改為四年，學(xué)生在入學(xué)第一年先自行選修課程，大二才確定主攻專業(yè)并學(xué)習(xí)專業(yè)課程。中文專業(yè)也隨著學(xué)制的改變進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，課程從第二學(xué)年開始，其余課程設(shè)置改動不大。三所學(xué)校的中文專業(yè)統(tǒng)一使用亞大孔院制定的課程大綱，開設(shè)的課程一致(高娜，2020)。中文專業(yè)的課程包括語言知識類課程和中文技能類課程。兩類課程根據(jù)年級不同，分為初級、中級和高級。中文技能課包括語音課、語法課、漢字課、閱讀課、寫作課、翻譯課，第三學(xué)年還開設(shè)文化課和商務(wù)漢語課。除完成課程外，中文專業(yè)最后一個學(xué)期要求學(xué)生到中資企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)并且須完成本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)論文，字?jǐn)?shù)5000字左右，通過答辯后方可畢業(yè)。亞的斯亞貝巴大學(xué)中文專業(yè)課程設(shè)置情況詳見表7：

表7 亞的斯亞貝巴大學(xué)中文專業(yè)課程設(shè)置情況

三所學(xué)校中文專業(yè)的綜合課教材均為《新實(shí)用漢語課本》(第二版)，共有四冊，供本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)；語言技能課沒有固定教材，由教師自行決定。亞的斯亞貝巴大學(xué)中文專業(yè)的翻譯課程選用的教材為北京大學(xué)出版社出版的《英漢翻譯教程·理論與實(shí)踐》。阿瓦薩大學(xué)專業(yè)二年級聽力課教材為《新實(shí)用漢語練習(xí)冊》。三所學(xué)校的中文教材都十分有限，學(xué)生只能使用教材的復(fù)印本。

2017年，亞大孔院和亞的斯亞貝巴大學(xué)圖書館合作共建了亞的斯亞貝巴大學(xué)中文圖書角，圖書角位于亞的斯亞貝巴大學(xué)肯尼迪圖書館，有中文圖書1046冊，音像材料612張，涵蓋中文教材、教輔、HSK國際漢語水平考試、文化讀物、經(jīng)典名著等多個類別，為亞大師生提供了寶貴的課外資源。

(3)埃塞俄比亞中小學(xué)階段中文教育現(xiàn)狀

奧羅莫發(fā)展協(xié)會特別寄宿學(xué)校是一所私立中學(xué)，學(xué)制四年，自2015年9月起就與亞大孔院開展合作，設(shè)立孔子課堂，成為埃塞俄比亞唯一一所開設(shè)中文課程的高中。該校9到12年級都開設(shè)了中文課程，中文是9至10年級的必修學(xué)分課程，10至12年級的選修課(高娜，2020)。使用的教材是《體驗(yàn)漢語》(高中版)。ODA孔子課堂還面向該校教師開設(shè)了中文興趣培訓(xùn)班。

3. 埃塞俄比亞中文教育影響因素

3.1 中埃多領(lǐng)域互動催生中文學(xué)習(xí)需求

近年來，中埃兩國關(guān)系持續(xù)升溫，政治互信日益加深。2017年，中埃關(guān)系升級為全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，2018年9月，中埃政府簽訂“一帶一路”合作諒解備忘錄。中埃政治友好帶動中埃各領(lǐng)域良好互動，成果豐碩。經(jīng)貿(mào)上，中國已成為埃塞俄比亞最大的貿(mào)易伙伴和投資來源國。中資企業(yè)在埃塞俄比亞承建了多項(xiàng)大型基建項(xiàng)目，包括埃塞俄比亞第一家工業(yè)園、第一條收費(fèi)高速公路、城市輕軌、電站等，這些項(xiàng)目切實(shí)惠及埃塞俄比亞民眾生活，推動埃塞俄比亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展。埃塞俄比亞近年來持續(xù)出臺鼓勵性投資政策，加上埃塞俄比亞具有巨大的勞動力優(yōu)勢，吸引中資企業(yè)陸續(xù)入駐埃塞俄比亞，兩國經(jīng)貿(mào)往來的提質(zhì)升級為埃塞俄比亞創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會，中資企業(yè)對中文人才的需求量進(jìn)一步增大，中文在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢，不斷激發(fā)埃塞俄比亞民眾學(xué)習(xí)中文的熱情。兩國人文交流也持續(xù)加強(qiáng)，赴華留學(xué)生人數(shù)不斷增多，截至2018年，埃塞俄比亞已有5532名學(xué)生來華留學(xué)，這些來華留學(xué)生將成為埃塞俄比亞各領(lǐng)域中文國際化人才的重要組成部分，對埃塞俄比亞學(xué)子學(xué)習(xí)中文具有重要的示范效應(yīng)。

3.2 埃塞俄比亞外語教育政策制約中文在基礎(chǔ)教育階段的傳播

埃塞俄比亞基礎(chǔ)教育階段的語言科目有各民族母語、阿姆哈拉語和英語。埃塞俄比亞政府重視英語作為全球性語言的價值，基礎(chǔ)教育階段的教育大綱規(guī)定學(xué)生從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語，從7年級開始，英語逐漸作為教學(xué)語言使用和學(xué)習(xí)。為了繼續(xù)加強(qiáng)英語在中學(xué)的教學(xué)力度，教育部對于在中學(xué)階段引進(jìn)包括中文在內(nèi)的其他外語科目的規(guī)定趨于保守，基礎(chǔ)教育階段的課程框架尚未引進(jìn)英語之外的外語科目，不利于中文在埃塞俄比亞基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展，對中文師范專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也造成影響。

3.3 埃塞俄比亞政治局勢動蕩為中文教育帶來風(fēng)險

近年來，埃塞俄比亞部分地區(qū)局勢有所惡化，政府多次宣布全國進(jìn)入緊急狀態(tài)。2015年亞的斯亞貝巴孔子學(xué)院外拉格大學(xué)孔子課堂因政局不穩(wěn)暫停開設(shè)，中文教師全部撤回(柴婧姣，2017)，之后該孔子課堂不再設(shè)立。2019年12月，埃塞多個城市發(fā)生沖突，巴哈達(dá)爾孔子課堂的中文教學(xué)工作不得不暫時中止。2020年11月，埃塞政府與“提格雷人民解放陣線”的矛盾升級為軍事對抗，埃塞俄比亞處于內(nèi)戰(zhàn)邊緣。外部環(huán)境的不穩(wěn)定也給中文教育在埃塞俄比亞的發(fā)展帶來風(fēng)險。

4. 埃塞俄比亞中文教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

4.1 師資問題

目前，埃塞俄比亞中文教育工作主要由中方公派教師及志愿者承擔(dān)，由于任期限制，中方中文師資隊(duì)伍流動性大，缺乏長期性和穩(wěn)定性。此外，中方教師在教學(xué)上也不能很好地滿足埃方院校的實(shí)際需求。以職教學(xué)院為例，該校學(xué)生以職業(yè)技能培訓(xùn)為主，畢業(yè)后主要進(jìn)入中資企業(yè)工作。職教孔院的中文教師多為漢語國際教育、英語專業(yè)等文科專業(yè)背景，具有理工科專業(yè)背景的教師和志愿者的比例很少，中文教師在職業(yè)技術(shù)類漢語課程的教學(xué)中，因?qū)I(yè)背景知識受限，難以滿足學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力與漢語水平雙向提高的需求。盡管職教孔院開始招募技術(shù)教師，實(shí)行“中文教師+技術(shù)教師”的雙師授課模式，嘗試彌補(bǔ)中文師資職業(yè)技術(shù)能力薄弱的短板，但該模式仍處在嘗試階段，語言教學(xué)和職業(yè)技術(shù)教育兼容度仍具有較大的提升空間。

中方教師存在的局限性使得建設(shè)埃塞俄比亞本土中文師資的必要性日益凸顯，然而當(dāng)前埃塞俄比亞僅有一名本土中文教師。埃塞俄比亞本土中文教師的培養(yǎng)情況不容樂觀。雖然埃塞俄比亞三所大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了中文本科專業(yè)，但由于中文尚未被納入埃塞俄比亞國民基礎(chǔ)教育體系，中文專業(yè)畢業(yè)生難以在中小學(xué)從事中文教學(xué)工作。學(xué)生要想成為高校中文教師或孔院專職中文教師，也需取得碩士學(xué)歷，而當(dāng)前埃塞俄比亞的幾所高校只開設(shè)了本科中文專業(yè)，尚未設(shè)立碩士中文專業(yè)，能滿足該條件的學(xué)生十分稀少。加之中文教師的薪資待遇與在中資企業(yè)工作相比，不占優(yōu)勢，即使?jié)M足學(xué)歷要求，學(xué)生也傾向于在中資企業(yè)工作。因此，埃塞俄比亞本土中文師資建設(shè)情況仍十分嚴(yán)峻。如何突破中方教師的專業(yè)局限性以及提升本土教師數(shù)量已成為埃塞俄比亞中文教育發(fā)展急需解決的問題。

4.2 中文教學(xué)資源匱乏

埃塞俄比亞中文教育還存在教學(xué)資源匱乏的問題。當(dāng)前，埃塞俄比亞的孔子學(xué)院(課堂)及高校的中文教學(xué)都使用中國出版的教材，缺乏本土中文教材。雖然孔院為部分專門用途中文證書班編寫了短期培訓(xùn)教材，但由于證書班教學(xué)周期短，時間不固定，尚未形成長期的培訓(xùn)機(jī)制，因此，教材的利用率和適用性都較為有限。同時埃塞俄比亞中文學(xué)歷課程的教材多適用于綜合課。缺少與中文技能課相適應(yīng)的教材，教師只能自行搜集素材進(jìn)行教學(xué)，不利于中文教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，也對下一任中文教師的教學(xué)銜接帶來一定影響。

學(xué)生除了使用復(fù)印教材之外，能接觸到的中文教學(xué)資源十分有限甚至完全沒有。盡管有的學(xué)校開設(shè)了中文圖書角，但書籍均為孔院或駐埃使館捐贈，數(shù)量有限。相關(guān)學(xué)校書籍的借閱限制、書籍上架速度慢、種類不多等因素都限制了中文教學(xué)資源的流通和使用。埃塞職教孔院錄制的系列網(wǎng)絡(luò)中文課程，在一定程度上緩解了紙質(zhì)教學(xué)資源匱乏的問題，但埃塞俄比亞網(wǎng)絡(luò)條件差，也制約了網(wǎng)絡(luò)課程的效用。

4.3 孔院與企業(yè)、機(jī)構(gòu)間的合作有待深化

雖然兩所孔院與埃塞俄比亞政府、社會各機(jī)構(gòu)合作開設(shè)了多種形式的漢語培訓(xùn)班，但多為短期培訓(xùn)，開設(shè)幾期之后便停止，沒有形成長期合作機(jī)制。埃塞俄比亞的孔院與當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)的合作互動也存在合作形式單一、互動力度不足的問題。孔院及企業(yè)人員的互動主要有相互組織參觀訪問、開展講座、推薦學(xué)員進(jìn)行短期實(shí)習(xí)、設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金、開設(shè)中文培訓(xùn)班等，其中對學(xué)員就業(yè)最為有利的實(shí)習(xí)合作，開展次數(shù)不多，參觀訪問、講座等形式的互動，對學(xué)員而言，效用有限，沒有真正解決學(xué)員就業(yè)的難題?？自号c企業(yè)仍需進(jìn)一步搭建合作平臺，開拓多種渠道，增加學(xué)員就業(yè)的機(jī)會。

5. 結(jié)語

埃塞俄比亞的中文教育起步較晚，還處在發(fā)展階段。孔子學(xué)院(課堂)及教學(xué)點(diǎn)為埃塞俄比亞中文教育的主要力量，以中方教師為中文教學(xué)的實(shí)施主體。目前埃塞俄比亞已建立兩所孔院、六所孔子課堂、一個中文教學(xué)點(diǎn)?？自洪_設(shè)的系列學(xué)歷和非學(xué)歷課程推動了中文教育在該國的發(fā)展，除ODA孔子課堂在中學(xué)開設(shè)了中文必修課外，中文學(xué)歷課程均只在高等教育階段推進(jìn)。同時，埃塞俄比亞中文教育本土師資極度稀缺、本土教材匱乏、中文尚未列入埃塞俄比亞基礎(chǔ)教育課程大綱，總體來看，埃塞俄比亞的中文教育本土化程度較低。