李姝姝 李 伊

（北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究院，北京）

1. 加納及其中文教育簡(jiǎn)況

加納，全稱加納共和國(guó)，位于非洲西部、幾內(nèi)亞灣北岸，西鄰科特迪瓦，北接布基納法索，東鄰多哥，南瀕大西洋，海岸線長(zhǎng)約562公里，由于加納的土地黃金豐富，史稱“黃金海岸”。加納全國(guó)人口約3083萬(wàn)，有4個(gè)主要民族：阿肯族(Akan)、莫西-達(dá)戈姆巴族(Mole-Dagbane)、埃維族(Ewe)和加-阿丹格貝族(Ga-Adangbe)。居民主要信奉基督教、伊斯蘭教以及傳統(tǒng)宗教。加納是一個(gè)多語(yǔ)種國(guó)家，由于歷史上曾受英國(guó)殖民(1874-1957)影響，至今英語(yǔ)仍舊是其官方語(yǔ)言。除了英語(yǔ)之外，當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言阿肯語(yǔ)和豪薩語(yǔ)(Hausa)也是重要的通用語(yǔ)(Obeng，1997)。

由于歷史上受英國(guó)殖民的影響，加納的教學(xué)媒介語(yǔ)是英語(yǔ)，在教育體系中占主導(dǎo)地位。法語(yǔ)是第二外語(yǔ)，阿拉伯語(yǔ)因伊斯蘭教在加納的傳播而受到官方重視，中文只能與其他外語(yǔ)如斯瓦西里語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)等語(yǔ)種競(jìng)爭(zhēng)。加納目前有兩所孔子學(xué)院——加納大學(xué)孔子學(xué)院和海岸角大學(xué)孔子學(xué)院。加納的中文教學(xué)點(diǎn)主要依靠這兩所孔子學(xué)院進(jìn)行建設(shè)，包括派遣教師、贈(zèng)送教材等。這兩所大學(xué)分別于2008年和2019年開(kāi)設(shè)本科中文專業(yè)。目前加納尚未制定將中文納入中小學(xué)教育體系的法令以及相關(guān)的教學(xué)大綱、考試大綱，也未將中文引入培養(yǎng)中小學(xué)教師的教育學(xué)院，但是中文教學(xué)已經(jīng)實(shí)質(zhì)性地、部分地融入了加納的國(guó)民教育體系(參見(jiàn)李寶貴莊瑤瑤，2020)。

2.加納中文教育發(fā)展的影響因素

2.1 政治歷史因素

加納是非洲第二個(gè)同中國(guó)建交的國(guó)家，是中國(guó)在西非的重要合作伙伴。加納共和國(guó)首任總統(tǒng)克瓦米·恩克魯瑪(Kwame Nkrumah)是非洲民族解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，泛非主義和泛非運(yùn)動(dòng)著名倡導(dǎo)人之一，深受新中國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東、周恩來(lái)的敬重(陸苗耕，2008)，這為兩國(guó)最初締結(jié)外交關(guān)系打下基礎(chǔ)。中華人民共和國(guó)與加納共和國(guó)于1960年7月5日建交。后加納政權(quán)更迭，加方與中國(guó)斷交。1972年2月，當(dāng)時(shí)的加納政府主動(dòng)恢復(fù)同中國(guó)的外交關(guān)系，此后兩國(guó)關(guān)系發(fā)展順利。2020年7月5日，中加建交60周年，長(zhǎng)期以來(lái)兩國(guó)高層交往密切，各領(lǐng)域合作成效顯著，加之兩國(guó)在抗擊新冠疫情中團(tuán)結(jié)合作，傳統(tǒng)友誼得到進(jìn)一步鞏固。兩國(guó)的歷史友誼以及當(dāng)前兩國(guó)穩(wěn)定的政治外交關(guān)系為兩國(guó)的經(jīng)貿(mào)合作、人文交流提供了重要保障，中文教育也在加納迎來(lái)了重要的發(fā)展契機(jī)。

2.2 經(jīng)貿(mào)因素

自21世紀(jì)初以來(lái)，中國(guó)在加納的貿(mào)易和投資額大幅增長(zhǎng)。2021年中國(guó)已連續(xù)12年成為非洲最大貿(mào)易伙伴，是非洲第二大農(nóng)產(chǎn)品出口目的地。加納在西非具有很大的影響力，是中國(guó)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要合作伙伴，近年來(lái)兩國(guó)經(jīng)貿(mào)及投資合作不斷加強(qiáng)?；钴S的中加經(jīng)貿(mào)合作推動(dòng)了兩國(guó)人員之間的交流。中國(guó)自1960年開(kāi)始接收加納留學(xué)生。截至2018年底，中國(guó)共接收1326名加納獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生。2018年，加納在華學(xué)生總數(shù)為6475名，其中在華獎(jiǎng)學(xué)金生692人。

此外，隨著中資企業(yè)在加納業(yè)務(wù)的不斷拓展，這些企業(yè)需要雇傭大量懂得中文和加納本地語(yǔ)的雙語(yǔ)或多語(yǔ)者，以便與當(dāng)?shù)卣⒐?huì)、媒體、居民等進(jìn)行溝通交流，這無(wú)形中激發(fā)了中文在加納的學(xué)習(xí)需求。此外，除了國(guó)家層面的宏觀貿(mào)易和投資流動(dòng)外，在加納創(chuàng)辦民營(yíng)企業(yè)的中國(guó)人也有所增加。這些個(gè)體華僑華人創(chuàng)業(yè)者后代的中文教育也逐漸成為亟待解決的問(wèn)題，很多華僑華人希望子女將來(lái)回到中國(guó)接受基礎(chǔ)教育或高等教育，但是長(zhǎng)期苦于沒(méi)有正規(guī)的學(xué)習(xí)中文的途徑，這也成為推動(dòng)當(dāng)?shù)刂形慕逃l(fā)展的一股力量。

2.3 語(yǔ)言政策因素

加納是一個(gè)多語(yǔ)言的國(guó)家。在加納，教育部(Ministry of Education)是語(yǔ)言政策的制定者，加納教育局(Ghana Education Service)是語(yǔ)言政策的執(zhí)行者。此外，加納為讀寫(xiě)教育專門成立了語(yǔ)言規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)——加納語(yǔ)言事務(wù)局(The Bureau of Ghana Languages)，其主要職責(zé)是為加納語(yǔ)言創(chuàng)制文字，開(kāi)發(fā)本土語(yǔ)文教材，供學(xué)校與公眾使用。這些語(yǔ)言政策規(guī)劃部門試圖照顧多語(yǔ)言人口的語(yǔ)言需求，讓加納人不僅能夠與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)不同種族背景的人交流，而且能夠在一個(gè)日益全球化的世界中與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)以外的其他國(guó)家的人交流(Ansah，2014)。在這種背景下，加納的語(yǔ)言教育政策充滿復(fù)雜性，并且這種語(yǔ)言教育政策也深刻影響著中文作為一種外語(yǔ)在加納教育系統(tǒng)中的地位。

在加納，英語(yǔ)和法語(yǔ)占據(jù)著特殊的、重要的地位，中文面臨著較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。加納當(dāng)前的語(yǔ)言教育政策深受前殖民時(shí)期教育政策的影響，對(duì)英語(yǔ)教育高度重視(楊濤 王亞藍(lán)，2018)。自2007年9月以來(lái)，加納教育科學(xué)與體育部(Ministry of Education Science and Sports)出臺(tái)的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)是教學(xué)媒介語(yǔ)言(Ansah，2014)。加納人對(duì)英語(yǔ)的積極態(tài)度進(jìn)一步鞏固了英語(yǔ)在教育領(lǐng)域的主導(dǎo)地位(楊濤 王亞藍(lán)，2018)?？v觀加納關(guān)于教學(xué)媒介語(yǔ)的政策，雖然波動(dòng)較大，但基本都是在唯英語(yǔ)政策、雙語(yǔ)政策之間徘徊。英語(yǔ)始終是整個(gè)教育體系中占主導(dǎo)地位的語(yǔ)言，其他的外語(yǔ)包括中文目前無(wú)法獲得與英語(yǔ)同等的地位。法語(yǔ)在加納是第二重要的外語(yǔ)。加納的東部、西部、北部與三個(gè)法語(yǔ)國(guó)家接壤。加納與這些國(guó)家之間存在著牢固的貿(mào)易和社會(huì)(婚姻)關(guān)系，不少加納人尤其是居住在邊界地區(qū)的人們都能不同程度地使用法語(yǔ)(Ansah，2014)。加納政府也很重視法語(yǔ)的戰(zhàn)略重要性，早在1972年，加納就將法語(yǔ)引入小學(xué)課程(Ansah，2014)；1987年，將法語(yǔ)引入初中和高中課程(Fandoh，2013)。目前，全國(guó)的幼兒園和小學(xué)都開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)課程，法語(yǔ)屬于中考、高考科目。2002年，加納總統(tǒng)教育改革審查委員會(huì)強(qiáng)調(diào)需要將法語(yǔ)引入所有培養(yǎng)教師的教育學(xué)院，使接受培訓(xùn)的教師能夠在基礎(chǔ)學(xué)校教授法語(yǔ)(Fandoh，2013)。相比之下，中文課程并沒(méi)有獲得像英語(yǔ)、法語(yǔ)一樣的重要地位，加納還沒(méi)有國(guó)家官方頒布的法令或者是教學(xué)大綱來(lái)規(guī)定中小學(xué)必須開(kāi)設(shè)中文選修課，也沒(méi)有將中文引入培養(yǎng)教師的教育學(xué)院。目前，只有個(gè)別中小學(xué)通過(guò)與孔子學(xué)院合作，將中文課程作為一種選修課開(kāi)設(shè)。

總之，在多語(yǔ)環(huán)境下，加納學(xué)生除了掌握加納本地語(yǔ)外，還要掌握教學(xué)媒介語(yǔ)英語(yǔ)以及加納政府力推的法語(yǔ)。在這種語(yǔ)言政策下，中文作為外語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較小。此外，中文還要面臨來(lái)自其他外語(yǔ)如阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和斯瓦希里語(yǔ)等的競(jìng)爭(zhēng)，這些都使得中文在進(jìn)入加納國(guó)民教育體系時(shí)面臨著不小的壓力和挑戰(zhàn)。

2.4 其他因素

2008年至2020年，中國(guó)對(duì)加納開(kāi)展人力資源援外培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù)近7000人，培訓(xùn)領(lǐng)域涉及外交、經(jīng)貿(mào)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、教育、漁業(yè)、審計(jì)、通信、能源、信息產(chǎn)業(yè)和海關(guān)等各個(gè)方面。近年來(lái)，中國(guó)每年幫助超過(guò)900名加納官員和技術(shù)人員免費(fèi)赴華培訓(xùn)。自2012年起還為加納提供了多個(gè)有針對(duì)性的雙邊專題培訓(xùn)班，并邀請(qǐng)超過(guò)200名加納留學(xué)生赴華參加援外學(xué)歷教育項(xiàng)目。這些短期培訓(xùn)項(xiàng)目或?qū)W歷教育項(xiàng)目促進(jìn)了加納青年學(xué)子、企業(yè)家、政府官員等對(duì)中國(guó)國(guó)情、語(yǔ)言文化、社會(huì)及政策的了解，這對(duì)于增進(jìn)中加友誼，促進(jìn)加納中文學(xué)歷教育或“中文+職業(yè)”教育發(fā)展具有重要意義。

3.加納中文教育發(fā)展現(xiàn)狀

加納現(xiàn)行學(xué)制是小學(xué)6年，初中3年，高中3年(或中等技術(shù)學(xué)校3～4年)，大學(xué)2～4年。根據(jù)2017年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，加納全國(guó)有90所公立高等院校(含大學(xué)、技術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、護(hù)理培訓(xùn)學(xué)院以及專業(yè)教學(xué)機(jī)構(gòu)等)，其中加納大學(xué)、克瓦米·恩克魯瑪科技大學(xué)和海岸角大學(xué)在當(dāng)?shù)叵碛休^高聲望；另有81所私立院校。目前，加納教育部尚未出臺(tái)關(guān)于中文教育的官方政策，加納各中文教學(xué)機(jī)構(gòu)都是自主開(kāi)設(shè)中文課程。以下是加納基礎(chǔ)教育階段、高等教育階段的中文教育概況，以及加納孔子學(xué)院、華文教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

3.1 基礎(chǔ)教育階段中文教育

目前加納官方?jīng)]有規(guī)定中小學(xué)階段必須開(kāi)設(shè)中文選修課或必修課。不過(guò)，近年來(lái)隨著加納的兩所孔子學(xué)院與周邊中小學(xué)合作開(kāi)設(shè)中文課，中文教育在一些中小學(xué)正逐漸發(fā)展起來(lái)。例如，與海岸角大學(xué)孔子學(xué)院合作的中小學(xué)中，已有5所將中文課作為外語(yǔ)選修課納入其學(xué)校課程體系中。這些學(xué)校的漢語(yǔ)教師由海岸角大學(xué)孔子學(xué)院派遣，使用的教材是《快樂(lè)漢語(yǔ)》，大約每班每周一節(jié)課。

3.2 高等教育階段中文教育

3.2.1 加納大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言系開(kāi)設(shè)中文學(xué)士學(xué)位課程

2008年，加納大學(xué)語(yǔ)言學(xué)院現(xiàn)代語(yǔ)言系正式開(kāi)設(shè)中文課程(馬諾，2021)，分專業(yè)課和選修課兩種類型，學(xué)生培養(yǎng)層次為本科。最初的中文學(xué)習(xí)者只有12名，2022年初，在冊(cè)的中文學(xué)習(xí)者數(shù)量已達(dá)1000多名，累計(jì)已培養(yǎng)約5000名中文學(xué)習(xí)者。截至2019年，現(xiàn)代語(yǔ)言系有近1000名中文學(xué)習(xí)者通過(guò)中方提供的獎(jiǎng)學(xué)金赴華攻讀碩士學(xué)位，從中國(guó)攻讀學(xué)位后回國(guó)繼續(xù)從事中文教育的學(xué)生大約有50名，約占該系赴華攻讀學(xué)位總?cè)藬?shù)的5%。目前該校在任中文教師有4名，1名為中國(guó)公派教師，3名為本土教師，教師的學(xué)位為博士或碩士。2019至2022年，加納大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言系使用的中文教材主要有《新體驗(yàn)漢語(yǔ)》《當(dāng)代中文》《HSK系列教程》，教材主要由原國(guó)家漢辦以及私人捐贈(zèng)。由于紙質(zhì)教材短缺，價(jià)格較貴等問(wèn)題，學(xué)生大都使用復(fù)印的漢語(yǔ)教材(紅葉，2020)。加納大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)言系設(shè)有專門的中文圖書(shū)室，提供如中國(guó)文學(xué)、中國(guó)概況、中文教學(xué)、中國(guó)歷史、中非關(guān)系等方面的書(shū)籍，這些書(shū)籍主要由原國(guó)家漢辦、加納大學(xué)孔子學(xué)院中方合作院校、中國(guó)駐加納大使館以及私人捐贈(zèng)。除紙質(zhì)教材外，現(xiàn)代語(yǔ)言系還利用中文網(wǎng)課、中文APP這樣的電子資源輔助教學(xué)，目前尚無(wú)專門的中文聽(tīng)力語(yǔ)音電子實(shí)驗(yàn)室。除了現(xiàn)代語(yǔ)言系的漢語(yǔ)專業(yè)課程之外，加納大學(xué)商務(wù)學(xué)院也開(kāi)設(shè)有兩門非專業(yè)漢語(yǔ)課程，商務(wù)學(xué)院大一的學(xué)生都要選修法語(yǔ)或漢語(yǔ)，選修漢語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)一般在100名以上。

加納大學(xué)的中文專業(yè)必須搭配其他專業(yè)(如政治學(xué)、地理學(xué)等)進(jìn)行學(xué)習(xí)，類似雙學(xué)位模式。具體搭配模式有三種：第一種是大一學(xué)習(xí)歷史、中文和語(yǔ)言學(xué)三個(gè)專業(yè)，大二選擇其中兩個(gè)專業(yè)；第二種是大一學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理和中文專業(yè)，大二選擇其中兩個(gè)專業(yè)；第三種是大一學(xué)習(xí)政治學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和中文專業(yè)，大二選擇其中兩個(gè)專業(yè)。除了中文專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)中文課外，其他專業(yè)的學(xué)生也可以選擇將中文作為自己的外語(yǔ)輔修課，以滿足外語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。

3.2.2 海岸角大學(xué)中文系開(kāi)設(shè)本科中文專業(yè)

海岸角大學(xué)本科中文專業(yè)是加納首個(gè)經(jīng)孔子學(xué)院申請(qǐng)和承辦的本科中文專業(yè)。2016年海岸角大學(xué)孔子學(xué)院提交申報(bào)材料，海岸角大學(xué)學(xué)術(shù)專家委員會(huì)審定通過(guò)后，于2018年2月報(bào)加納教育部專家組考評(píng)。2019年8月，加納國(guó)家資證委員會(huì)(National Accreditation Board)同意海岸角大學(xué)開(kāi)設(shè)本科中文專業(yè)。海岸角大學(xué)2019年秋季學(xué)期正式招生，首批共招收31名學(xué)生。海岸角大學(xué)將漢語(yǔ)公選課、旅游專業(yè)漢語(yǔ)選修課納入其課程體系，均為3學(xué)分，由海岸角大學(xué)孔子學(xué)院負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)。2018年，海岸角大學(xué)科技學(xué)院將非語(yǔ)言類專業(yè)課程“非洲中國(guó)研究”正式納入該校課程體系，為2學(xué)分選修課，海岸角大學(xué)孔子學(xué)院負(fù)責(zé)該課程的相關(guān)教學(xué)?！胺侵拗袊?guó)研究”課程的開(kāi)設(shè)是孔子學(xué)院課程納入當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)以及孔子學(xué)院常規(guī)化課程建設(shè)的一大突破。

2015至2019年，克瓦米·恩克魯瑪科技大學(xué)(Kwame Nkrumah University of Science and Technology)、湖市技術(shù)大學(xué)(Ho Technological Univerisyt)以及加納語(yǔ)言學(xué)院(Ghana Institute of Language)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了中文輔修課程或短期課程。根據(jù)筆者對(duì)負(fù)責(zé)人的調(diào)查數(shù)據(jù)，目前三所院校的在職中文教師共6名，累計(jì)培養(yǎng)中文學(xué)習(xí)者約1820名。

3.3 孔子學(xué)院

加納目前有兩所孔子學(xué)院——加納大學(xué)孔子學(xué)院和海岸角大學(xué)孔子學(xué)院。加納大學(xué)孔子學(xué)院成立于2013年，由加納大學(xué)與浙江工業(yè)大學(xué)合作開(kāi)辦。海岸角大學(xué)孔子學(xué)院成立于2016年，由海岸角大學(xué)與湖南城市學(xué)院合作開(kāi)辦。2015年12月，加納大學(xué)孔子學(xué)院獲得示范孔子學(xué)院稱號(hào)。

3.3.1 教學(xué)點(diǎn)信息

截至2022年，加納大學(xué)孔子學(xué)院與企業(yè)、大學(xué)、初中、小學(xué)等合作成立了8個(gè)教學(xué)點(diǎn)(4個(gè)特色漢語(yǔ)班以及一個(gè)漢語(yǔ)中心)，2018年，海岸角大學(xué)孔子學(xué)院建立了14個(gè)中文教學(xué)點(diǎn)，其中海岸角大學(xué)孔子學(xué)院的5個(gè)教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)將中文作為一門外語(yǔ)選修課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，包括海岸角大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)高中、海岸角大學(xué)附屬小學(xué)、海岸角大學(xué)附屬小學(xué)分校、佩恩尼爾國(guó)際學(xué)校、韋斯特恩國(guó)際學(xué)校。各孔子學(xué)院教學(xué)點(diǎn)的教師均由孔子學(xué)院本部派遣。

教學(xué)點(diǎn)的課時(shí)量基本是每班每周一個(gè)課時(shí)，課程主要分為語(yǔ)言課、文化課、HSK培訓(xùn)課；教材方面，以《HSK系列教程》《快樂(lè)漢語(yǔ)》為主，輔以《跟我學(xué)漢語(yǔ)》《我愛(ài)學(xué)中文》《語(yǔ)文》等。2020年底，在疫情背景下，加納大學(xué)孔子學(xué)院與四達(dá)時(shí)代(StarTimes)集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)在線“中文微課”項(xiàng)目，推出首個(gè)《快樂(lè)中文》漢語(yǔ)教學(xué)微視頻課程，并在四達(dá)時(shí)代手機(jī)APP上線，加納大學(xué)孔子學(xué)院為當(dāng)?shù)毓?、政府機(jī)構(gòu)、大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)的數(shù)萬(wàn)名學(xué)員提供了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.3.2 本土教師發(fā)展

孔子學(xué)院本部的中文教師有三個(gè)來(lái)源：志愿者教師、公派教師和本土教師。隨著越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)設(shè)中文課程，孔子學(xué)院現(xiàn)有師資已不能滿足教學(xué)需求。2018年，海岸角大學(xué)孔子學(xué)院首次啟動(dòng)本土漢語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，參加培訓(xùn)的老師們來(lái)自海岸角各中小學(xué)。加納兩所孔子學(xué)院通過(guò)“一帶一路”獎(jiǎng)學(xué)金、“孔子學(xué)院”獎(jiǎng)學(xué)金、“中國(guó)政府”獎(jiǎng)學(xué)金等資助優(yōu)秀學(xué)生前往中方合作院校以及其他中國(guó)高校攻讀漢語(yǔ)專業(yè)，以推動(dòng)本土教師儲(chǔ)備工作。

3.3.3 “中文+職業(yè)教育”

加納大學(xué)孔子學(xué)院和海岸角大學(xué)孔子學(xué)院積極與企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展有針對(duì)性的中文培訓(xùn)項(xiàng)目，協(xié)助中資企業(yè)進(jìn)行員工屬地化培訓(xùn)，滿足公司對(duì)中文技術(shù)人才的儲(chǔ)備需要。以下是這兩所孔子學(xué)院在實(shí)踐“中文+職業(yè)教育”方面作出的一些探索。一方面，孔子學(xué)院積極與政府機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，2019年，加納大學(xué)孔子學(xué)院為首都阿克拉科托卡機(jī)場(chǎng)的海關(guān)人員開(kāi)設(shè)了“中文+海關(guān)”課程，課程根據(jù)海關(guān)官員日常工作的需要，向他們提供漢語(yǔ)培訓(xùn)課程，以便他們?yōu)槁眉尤A人提供服務(wù)。同年，加納大學(xué)孔子學(xué)院又為加納機(jī)場(chǎng)移民局官員開(kāi)設(shè)專門的漢語(yǔ)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)如何在日常工作中使用漢語(yǔ)解答中國(guó)游客的常見(jiàn)問(wèn)題，培訓(xùn)為期2個(gè)月，共60名來(lái)自加納科托卡機(jī)場(chǎng)移民局的學(xué)員參加。2018年，海岸角大學(xué)孔子學(xué)院在中部省移民廳、警察廳開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。另一方面，孔子學(xué)院與企業(yè)開(kāi)展合作，如2018-2019年，海岸角大學(xué)孔子學(xué)院與其教學(xué)點(diǎn)科達(dá)(加納)陶瓷有限公司合作舉行了兩期本地員工漢語(yǔ)培訓(xùn)課，培訓(xùn)歷時(shí)六個(gè)月，培訓(xùn)注重貼近員工的工作和生活，增強(qiáng)員工對(duì)中國(guó)文化和公司文化的理解，讓員工進(jìn)一步了解與中國(guó)人的處事方式，對(duì)于本地員工融入企業(yè)有很大的作用。2020年加納大學(xué)孔子學(xué)院受華為公司委托為其本土員工開(kāi)展中文培訓(xùn)，首批初級(jí)中文班學(xué)員由公司40名骨干員工組成，課程為期2個(gè)月?！爸形?職業(yè)教育”為促進(jìn)中資企業(yè)在當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展提供了特色支持。

3.4 華文教育

20世紀(jì)40年代初到50年代末，早期的一批華人抵達(dá)加納，其中多數(shù)為香港人(Ho，2008)。隨著中國(guó)改革開(kāi)放，更多的中國(guó)人開(kāi)始流向加納，他們大多數(shù)是經(jīng)營(yíng)進(jìn)出口業(yè)務(wù)或餐館的獨(dú)立商人(Ho，2008)以及在中資工廠工作的工人。華人在加納形成的華人社區(qū)尚未具規(guī)模，很多華人只是暫時(shí)由于做生意而待在加納，這就導(dǎo)致在加納沒(méi)有華校進(jìn)行中文教育。

駐加納的中國(guó)企業(yè)員工、臨時(shí)經(jīng)商的生意人以及在加納定居的中國(guó)人，他們的子女普遍就讀于當(dāng)?shù)氐膰?guó)際學(xué)校，接受英語(yǔ)授課的全日制教育。由于長(zhǎng)期沒(méi)有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)的中文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，這些孩子們大多只會(huì)聽(tīng)說(shuō)，不會(huì)讀寫(xiě)中文。家長(zhǎng)擔(dān)心后代有限的中文水平會(huì)影響他們回中國(guó)后的教育與升學(xué)，還有一些定居在加納的華人家長(zhǎng)很希望自己的后代能夠通過(guò)學(xué)習(xí)中文和中華文化增加對(duì)祖籍國(guó)文化的認(rèn)同感，以便將來(lái)更好地融入中國(guó)人的圈子。在這種需求背景下，加納大學(xué)孔院院長(zhǎng)梅美蓮在2015年初增設(shè)了海外華僑華人子女漢語(yǔ)班(中國(guó)語(yǔ)文課)。漢語(yǔ)班在周六進(jìn)行免費(fèi)授課，分小班和大班兩種，使用的教材是中國(guó)人民教育出版社出版的《語(yǔ)文》教材(張琳，2021)。

4.關(guān)于加納中文教育發(fā)展的建議

加納中文教育發(fā)展面臨的問(wèn)題與很多其他非洲國(guó)家面臨的問(wèn)題類似，如當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)資金投入不足，教材及師資匱乏，教學(xué)方法落后等(紅葉，2020；馬諾，2021)。筆者結(jié)合已有的相關(guān)研究，提出建議如下：

一是辦學(xué)必須融入當(dāng)?shù)?，充分發(fā)揮加方的主體作用，明確加方主體責(zé)任意識(shí)，爭(zhēng)取加納政府支持。在加納目前只是中方和教學(xué)機(jī)構(gòu)自主開(kāi)展中文教學(xué)。應(yīng)當(dāng)通過(guò)多元方式，提升對(duì)象國(guó)中文學(xué)習(xí)者的獲得感(李寶貴 莊瑤瑤，2020)，讓加納政府意識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有利于促進(jìn)加納國(guó)際交流，增加社會(huì)就業(yè)崗位，據(jù)此向加納政府申請(qǐng)資助；此外還可以尋求在加中資企業(yè)的資金扶助，開(kāi)展校企合作，拓寬孔子學(xué)院辦學(xué)資金的來(lái)源(馬諾，2021)。

二是推動(dòng)教師和教材的本土化發(fā)展。中文教師本土化是解決教師短缺問(wèn)題的必由之路，除了孔子學(xué)院加大對(duì)本土教師的培訓(xùn)力度之外，還可發(fā)掘有意向成為中文教師的本地年輕人，利用獎(jiǎng)學(xué)金名額資助其前往中國(guó)留學(xué)，通過(guò)簽訂合同約束其學(xué)成后返回加納繼續(xù)從事中文教學(xué)(紅葉，2020)。此外，加納大學(xué)和海岸角大學(xué)的中文系可以考慮設(shè)立國(guó)際中文教育本科項(xiàng)目，培養(yǎng)中文教師，緩解師資供不應(yīng)求的問(wèn)題。教材本土化方面，可以組織孔子學(xué)院教師、本土教師以及國(guó)內(nèi)有非洲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，制定規(guī)劃，合力編寫(xiě)針對(duì)加納的本土化中文教材(徐麗華 鄭崧，2011)。

三是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。要努力爭(zhēng)取加納政府高層支持，將漢語(yǔ)課程納入加納國(guó)民教育體系。同時(shí)要注意避免無(wú)效的“長(zhǎng)臂管轄”以及“越位指導(dǎo)”(李泉，2021)。建議可通過(guò)中加雙邊交流增進(jìn)加納政府官員和教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人對(duì)孔子學(xué)院項(xiàng)目以及中國(guó)文化的理解。

四是發(fā)揮周邊非洲國(guó)家中文教育發(fā)展的輻射作用。近年來(lái)，中文和中國(guó)日益增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)和政治影響力在非洲國(guó)家受到更多關(guān)注和討論?？夏醽?、烏干達(dá)和南非等國(guó)家都在將中文引入學(xué)校課程?？梢园l(fā)揮這些國(guó)家中文教育發(fā)展的輻射力，使得加納政府意識(shí)到讓中文進(jìn)入國(guó)民教育體系是一項(xiàng)加強(qiáng)加納青年人國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要“投資”。