王雨桐 楊平
(山東石油化工學院)
近年來,社區(qū)在保障城鄉(xiāng)人口最低生活待遇、醫(yī)療、民政和教育資助方面,在居民就業(yè)、治安、文化娛樂等活動中的作用日益彰顯,已成為政府聯(lián)系廣大基層人民的重要平臺,社區(qū)與教育之間的參與、互動和協(xié)調(diào),是實現(xiàn)社會成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高以及社區(qū)性教育活動的過程。[1]2022年全國兩會期間,委員代表曾多次提到將0-3歲托幼服務納入學前教育規(guī)劃,探索“社區(qū)化”“就近化”的托幼服務模式??梢?,社會各界對學前教育的關(guān)注度在不斷上升,那么如何整合多方教育主體的力量,推動以社區(qū)為依托的學前教育服務體系的完善與發(fā)展,是解決社區(qū)學前教育問題的關(guān)鍵所在。
本研究采用隨機抽樣法,面向東營市各社區(qū)的幼兒家長及社區(qū)工作人員進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查,此次共發(fā)放128份問卷,回收128份,有效問卷120份,數(shù)據(jù)有效率為93.75%,參與此次調(diào)查的對象覆蓋不同性別、年齡、學歷,盡力保證調(diào)查對象的平衡性以及調(diào)查結(jié)果的準確性。
因現(xiàn)行的社區(qū)學前教育已有研究較少,研究工具不完善,本研究在梳理相關(guān)文獻的基礎上,自行編制了《以社區(qū)為依托的學前教育服務體系的調(diào)查問卷》。該問卷由28個客觀題和2個主觀題組成,問卷包含“家長對以社區(qū)為依托的學前教育服務體系的需求”和“以社區(qū)為依托的學前教育服務體系已有現(xiàn)狀”兩大部分,主要從認知理念、參與意愿、內(nèi)容需求、教育形式、時間及場所、人員配備等方面展開調(diào)研。
1.家長的重視程度不夠,理解不透
家庭是社區(qū)的細胞,家長對社區(qū)教育功能的認知與理解,影響其參加社區(qū)教育的意愿和需求。關(guān)于家長對社區(qū)學前教育的認知程度(見表1),調(diào)研中有的家長對社區(qū)學前教育完全不了解;部分家長有一定了解,但沒參與過有關(guān)的活動。在訪談中,當問及家長“您認為什么是社區(qū)學前教育”時,家長普遍認為是“除幼兒園外,社區(qū)開的各種面向孩子活動”,由此也可以看出家長對于學前教育的理解還不夠全面,認為學前教育即主要依靠幼兒園發(fā)揮作用,忽略社區(qū)在教育中的主體價值。
表1 家長對社區(qū)學前教育的認知程度
2.家長參與意愿較高,但顧慮并存
家長是社區(qū)學前教育活動參與的主體,其參與意愿和顧慮影響社區(qū)教育的開展進度。大部分家長表示非常愿意參加社區(qū)的各類教育活動,但同時存在著顧慮和擔憂(見表2),75.8%的家長對社區(qū)開展教育活動所提供的人力、物力資源的可靠性存在顧慮;68.3%的家長認為社區(qū)現(xiàn)有活動條件不足,在實地走訪中也了解到,當前社區(qū)活動的開展主要依靠于外聘及兼職教師,導致教育活動開展的時間、頻率和質(zhì)量不一。
表2 家長參與社區(qū)教育的顧慮擔憂
3.家長對教育內(nèi)容需求更為全面,期待學習“干貨”
家長及學前兒童是受教育的主體,教育內(nèi)容是否滿足二者的需要,影響其參與社區(qū)學前教育活動的興趣和熱情。家長對社區(qū)學前教育內(nèi)容的需求(見表3)。由數(shù)據(jù)可知“掌握一項技能”“提高自理能力”“了解安全知識”這三個選項的選擇率較高,說明家長更傾向于在社區(qū)活動中獲得他們感興趣的“真才實學”。而選擇 “安全托管服務即可”的近七成是0-3歲幼兒的家長,則反映出家長對早期教育相關(guān)內(nèi)容需求度極高,同時有45位家長選擇了“學習小學知識”,可以看出家長對兒童提前學習小學內(nèi)容的需求較大,但是科學的幼小銜接應該注重兒童的學習規(guī)律和特點,過早提前學習對兒童學習習慣的養(yǎng)成是不利的。
表3 家長對社區(qū)學前教育內(nèi)容的需求
隨著“三胎”政策的放開,0-3歲嬰幼兒的養(yǎng)育也成為家長最為關(guān)心的問題,社區(qū)是家庭教育的支撐,也應為0-3歲嬰幼兒家長提供教育服務(見表4), 其中“親子關(guān)系”“疾病防治”“智力開發(fā)”都是嬰幼兒家長迫切需求的教育內(nèi)容。
表4 0-3歲嬰幼兒家長對社區(qū)學前教育的內(nèi)容需求
1.教育形式偏向傳統(tǒng),缺乏時代性
教育形式體現(xiàn)社區(qū)對學前教育的理解,傳統(tǒng)的社區(qū)教育服務已不能滿足家長的需求。從社區(qū)學前教育活動形式的現(xiàn)狀(見表5)可以看出,社區(qū)現(xiàn)有教育形式多數(shù)為記錄幼兒成長情況、幼兒心理健康門診、幼兒疾病預防宣傳、早期育兒知識宣傳等,但現(xiàn)在比較熱門的早教課開展的次數(shù)少,且有時為早教機構(gòu)的商業(yè)化宣傳,教育形式未能緊跟時代發(fā)展和家長需求。
表5 社區(qū)學前教育活動形式
2.0-3歲嬰幼兒教育內(nèi)容不夠全面,缺乏創(chuàng)新
雖然社區(qū)已開展過0-3歲嬰幼兒教育類服務實踐,但活動時間短、頻率低。且參與過活動的嬰幼兒家長也反映,與幼兒園合作的活動通常是帶領幼兒參觀幼兒園,而親子活動的形式也多是趣味運動會。一位家長這樣說:“我參加過幾次家長課堂,剛開始覺得老師講的很好,但是多參加幾次會發(fā)現(xiàn)內(nèi)容幾乎是差不多的,我還是更希望能有系統(tǒng)的學習。”這種重復性的教育宣講活動打擊了家長的參與積極性,而家長更為需求的具有操作性和實踐性的專業(yè)育兒輔導,現(xiàn)有的教育內(nèi)容顯然不能滿足。
3.教育機制不完善,缺乏規(guī)范性
社區(qū)教育活動的有效開展離不開規(guī)范的運行與管理機制,現(xiàn)階段的社區(qū)學前教育活動依靠的主體是幼兒園,通常由幼兒園發(fā)起與社區(qū)環(huán)境相關(guān)的活動,如帶領幼兒清掃社區(qū)垃圾、開展志愿服務等。在實地走訪調(diào)研中,社區(qū)缺乏專業(yè)的教育工作者,開展各類教育活動是主要依賴幼兒園教師及外聘教師,在調(diào)研中,有部分幼兒園教師認為幼兒園與所在社區(qū)間缺乏有效溝通,這主要是緣于社區(qū)教育領域缺乏相對完善系統(tǒng)的運行機制。
1.完善運行機制,推進科學育兒工作
政府部門應成立專門的社區(qū)教育工作運行機構(gòu),促進各社區(qū)形成互動式的家庭社區(qū)工作機制,擬訂以社區(qū)為依托的學前教育服務體系發(fā)展方案,宏觀調(diào)控各方資源,集合家庭-幼兒園-社區(qū)三方力量,促進育兒工作向科學全面的方向發(fā)展。同時,加大財政支持,拓展社區(qū)兒童活動空間,為社區(qū)教育活動的高質(zhì)量開展提供實踐基地,解決家長的后顧之憂。
2.以政府為主導,明確社區(qū)學前教育管理機制
我國的社區(qū)學前教育多為自上而下由教育系統(tǒng)推動,實施效果的好壞主要取決于該社區(qū)的幼兒園或有先進思想意識的領導,未能使全體居民在思想意識上對社區(qū)學前教育的重要性有統(tǒng)一的認識,也就不能調(diào)動起全體居民的積極性,不能充分利用社區(qū)內(nèi)多種資源。[2]因此,應充分發(fā)揮政府的宣傳力量,自上而下的推動社區(qū)學前教育普及推廣工作,同時制定具體、操作性強的法規(guī)政策和管理辦法,達成社區(qū)學前教育的有序化、系統(tǒng)化管理。
1.構(gòu)建社區(qū)學前教育工作網(wǎng)絡,加強社區(qū)學前教育宣傳力度
社區(qū)作為承擔教育工作的主體之一,應聯(lián)合衛(wèi)生保健部門及教育機構(gòu)向家長普及教育知識,協(xié)同構(gòu)建教育工作網(wǎng)絡,同時可采取線上線下兩種模式,通過線上媒體開發(fā)網(wǎng)絡課堂、制作教育視頻、在業(yè)主群里推送相關(guān)教育相關(guān)內(nèi)容,線下可在社區(qū)中設置教育知識科普欄、舉辦教育講座等,通過雙途徑、多模式的宣傳與推廣,滿足家長的需要。
2.整合多方力量,開展形式豐富多樣的教育活動
首先,社區(qū)應加強基礎設施建設,為教育活動的開展提供實踐場所;其次,社區(qū)可充分開發(fā)與利用已有的環(huán)境資源和人力資源,例如邀請社區(qū)居民帶領幼兒進行職業(yè)體驗,參觀社區(qū)內(nèi)圖書館、博物館、公園等;最后,社區(qū)應加強與社區(qū)幼兒園的交流溝通,借助幼兒園的師資力量,探索本社區(qū)的特色教育文化,開展豐富的社區(qū)教育活動,打造社區(qū)教育品牌。
1.發(fā)揮家長的主人翁作用,溝通交流育兒經(jīng)驗
家長應增強在家庭-幼兒園-社區(qū)三方教育主體中的主人翁意識,將被動接受轉(zhuǎn)換成自主交流。例如,家長可以自發(fā)組織育兒互助隊,發(fā)揮不同的家庭的教育優(yōu)勢資源,開展育兒交流分享會等活動。同時,發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢,帶領社區(qū)內(nèi)幼兒認識社會職業(yè)角色,例如請醫(yī)生家長為幼兒講解換牙的知識,請警察家長為幼兒開展防騙的宣講等。
2.激發(fā)幼兒參與積極性,提供高質(zhì)量陪伴
家庭是兒童的成長搖籃,父母是孩子的第一任老師,穩(wěn)定和睦的家庭氛圍和家長的陪伴是兒童健康成長必不可少的因素,家長應注重與幼兒之間的互動與陪伴,與孩子進行情感交流與分享體驗,例如“說說心里話”親子交流、“我喜歡的書”親子讀書活動、“以我的視角看世界”親子生活體驗、“一起去探險”親子戶外活動等。
【相關(guān)鏈接】
山東石油化工學院(Shandong Institute of Petroleum and Chemical Technology),位于山東省東營市,是經(jīng)教育部批準成立的一所省屬公辦全日制普通本科高等學校。
學校于2003年3月成立,時稱石油大學勝利學院,2005年3月更名為中國石油大學勝利學院;2013年11月中國石油大學(華東)、東營市人民政府、勝利石油管理局三方聯(lián)合簽署合作協(xié)議,攜手共建勝利學院。2021年1月轉(zhuǎn)設為省屬公辦普通本科高校——山東石油化工學院。2022年2月18日,山東石油化工學院在東營正式揭牌。
截至2022年6月,學校有石大、師專兩個校區(qū),占地約1140畝,校舍建筑面積37.1萬平方米;教學儀器設備總值1.3億元,圖書館紙質(zhì)藏書91萬冊、電子圖書291萬余種;建有各類實驗中心和實訓室182個;設有8個教學院,開設34個本科專業(yè)及15個??茖I(yè);有在校生9300余人,教職工579人(專任教師432人)。